節(jié)奏教學(xué)ABC

音樂(lè)構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，不是旋律，節(jié)奏可以脫離旋律而存在，旋律則不可脫離節(jié)奏而存在。音樂(lè)教育家柯達(dá)伊就曾說(shuō)過(guò):音樂(lè)教育首先要通過(guò)音樂(lè)與身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)喚起人們的音樂(lè)本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力和敏捷的反應(yīng)能力，進(jìn)而獲得體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)的能力。節(jié)奏是音樂(lè)的脈搏，節(jié)奏是音樂(lè)的精髓，是組成音樂(lè)的核心要素之一，是音樂(lè)生命力的泉源，沒(méi)有節(jié)奏就沒(méi)有音樂(lè)。因此，節(jié)奏教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中有著重要的地位，應(yīng)當(dāng)引起音樂(lè)教師的足夠重視。那么，如何讓學(xué)生更好地掌握節(jié)奏，感受節(jié)奏呢？

A． 節(jié)奏模仿。節(jié)奏來(lái)源于生活。在教學(xué)中，可以借助語(yǔ)言節(jié)奏來(lái)訓(xùn)練音樂(lè)節(jié)奏。比如，在學(xué)習(xí)前十六后八分節(jié)奏時(shí)，先讓學(xué)生模仿母雞下蛋后“咯咯嗒”的叫聲，等全體學(xué)生能按標(biāo)準(zhǔn)叫聲模仿時(shí)，教師馬上板書(shū) ：，告訴學(xué)生這就是母雞下蛋后叫聲的音樂(lè)節(jié)奏。在日常生活中，有很多聲音具有一定的節(jié)奏，在課堂上教師可以用討論的方法去啟發(fā)學(xué)生，想象在生活中所聽(tīng)到的代表節(jié)奏型的聲音。

如：

行進(jìn)步伐： × ×

嘁 嚓

鴨叫聲：×- ×-

嘎 嘎

小雞叫: × ××

嘰 嘰 嘰

汽車(chē)按喇叭：××·

嘟 嘟

照相機(jī)拍照：× ××

咔 次 嚓

機(jī)關(guān)槍掃射：× ×××

咯 咯 咯 咯

母雞下蛋 ：

咯 咯 嗒

這樣不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)到知識(shí)。

B． 化難為易。附點(diǎn)節(jié)奏是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生很難掌握。在附點(diǎn)節(jié)奏教學(xué)上，可以設(shè)計(jì)一種代替法進(jìn)行教學(xué)。首先是講清附點(diǎn)的含義，即附點(diǎn)的作用就是延長(zhǎng)原音符時(shí)值的一半，如附點(diǎn)四分音符就是一拍加半拍即唱一拍半。然后讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，例如：x·x 念：噠·噠。在教學(xué)時(shí)，附點(diǎn)用拼音字母“a”來(lái)代替（因噠的韻音是“a”），連貫地念出節(jié)奏，就是“噠 a噠”；前半拍休止節(jié)奏也如此，例如：0×，可以用“唔”（閉嘴動(dòng)作）來(lái)替代前半拍（ 0 ）；同樣道理，如切分節(jié)奏：× × ×，可以它看作。練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生做4個(gè)八分音符（××××）的節(jié)奏練習(xí)，然后用第2個(gè)八分音符（強(qiáng)調(diào)重音，以體現(xiàn)切分音的特點(diǎn)）的尾音代替第3個(gè)音符讀出來(lái)。

C． 節(jié)奏創(chuàng)作。“音樂(lè)的本質(zhì)與價(jià)值就在于激發(fā)人的創(chuàng)造性。”當(dāng)學(xué)生稍有基礎(chǔ)后，就可以有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏的創(chuàng)作。可以分以下三個(gè)階段:

改編。即是給出一段節(jié)奏，讓學(xué)生稍作改動(dòng)，使之成為似曾相識(shí)的新節(jié)奏：

師：× × |× - |× × × |× - ‖

生：×× × |× · × |× × × |× - ‖

組合。準(zhǔn)備好節(jié)奏卡：×-

× × ××××0×× ××××× ×·× 0 ……讓學(xué)生不斷地抽掉、更換，排列出不同的節(jié)奏組合，引發(fā)學(xué)生的求異思維。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師還應(yīng)提示如何編排才使節(jié)奏有終止感，為今后配器打下基礎(chǔ)。

配器。此舉的目的是：一方面幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的各種節(jié)奏，提高學(xué)生拍擊節(jié)奏的技能，增添學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣；另一方面，節(jié)奏樂(lè)器的豐富音質(zhì)和多變節(jié)奏，能加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感。配器前，先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲的節(jié)拍、情緒等進(jìn)行分析，并據(jù)此選擇適當(dāng)?shù)墓?jié)奏型：然后，再講解打擊樂(lè)器的性能，讓學(xué)生明白：沙球、碰鈴、木魚(yú)、小鼓等能演奏較復(fù)雜的節(jié)奏型；三角鐵、大鈸等往往在強(qiáng)拍和強(qiáng)位上出現(xiàn)，而且節(jié)奏比較平穩(wěn)簡(jiǎn)單。最后選定樂(lè)器分配方案。“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”至于效果如何，最終還要分工合作試一試才知道。節(jié)奏的創(chuàng)作還包括為即將學(xué)習(xí)的歌詞編配節(jié)奏，然后讓學(xué)生邊拍節(jié)奏邊用節(jié)奏的語(yǔ)言來(lái)朗誦歌詞。這種方法，能在效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歌詞的節(jié)奏理解，更有利于歌曲的學(xué)唱。

其實(shí)在節(jié)奏教學(xué)方面還有許多值得注意和探討的問(wèn)題，我們應(yīng)該抓住學(xué)生潛在的節(jié)奏意識(shí)，加以挖掘，有效地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí)和能力。

責(zé)任編輯龍建剛

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