探析高校圖書館員的職后教育

“繼續教育是面向學校教育之后所有社會成員的教育活動，特別是成人教育活動，是終身學習體系的重要組成部分。”《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》肯定了繼續教育在國家教育體系中的重要性，明確了加快發展繼續教育的目標。中國教育發展戰略學會會長郝克明在解讀規劃綱要時指出：要“依法強化各類從業人員繼續教育的條件保障，并加強執法監督。健全勞動準入制度和職業資格證書制度，切實推進勞動者持證上崗制度。在各個行業和部門特別是關系經濟社會發展的重要領域，建立勞動者和各類專門人才繼續教育的制度，把從業人員接受繼續教育的狀況和成果，作為工作考核、職務職稱評聘、崗位聘任、執業注冊的重要依據。”這無疑是國家通過規劃綱要對繼續教育提出了更高的要求，既注重繼續教育的實際效能，更注重規范具體環節，著力提高繼續教育的科學化水平。

高校圖書館員的職后教育同樣屬于繼續教育范疇，同樣應該遵循規劃綱要提出的目標要求。當前，我國高等教育已經進入一個新的發展階段，其顯著特征是大轉折、大跨越和大發展。首先，高校在校生規模迅速擴大，高等教育實現了從精英教育到大眾化教育的轉變，以廣東省為例，根據廣東省教育事業“十一五” 規劃，廣東省普通高等學校在校生將由2005年的80萬人增加到2010年的130萬人，全省高等教育毛入學率達到28%以上。其次，教育資源的配置方式和投資主體逐步多樣化，高等教育從過去主要由政府大包大攬向政府行為為主導，市場調節相結合轉變，學校自主發展的力度不斷加大，民辦教育有了較大發展。第三，高校人事制度改革不斷深化，高校從原來的人員單位所有制、終身制開始轉為人員聘用制、勞動合同制，人才的競爭更為激烈。第四，為適應高等教育大眾化的客觀要求，高校辦學空間拓展迅速，許多高校從單一校區辦學發展成多校區辦學。

與此相反，高校圖書館員的數量變化不大，以星海音樂學院為例，從2005年到2010年，在校本科生人數從2232人上升到3791人，附中在校學生數則從415人上升到582人，受編制因素影響，圖書館的工作人員數量多年了卻幾乎沒有變化，始終維持在23人左右，因為服務對象數量的增加給館員隊伍造成壓力的增加非常明顯。為解決館員職后教育和工作之間的矛盾，改革傳統以脫產為主的方式，實行結合崗位工作的不脫產方式，勢在必行。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》號召建設學習型社會，這就必須在全民中樹立新的學習理念，比如學習是生存和發展的需要、生命不息學習不止、堅持以人為本、倡導教育關懷等等，總之就是要樹立工作學習化、學習工作化的觀念。高校圖書館員的職后教育，一方面要創新管理模式，為圖書館的日常工作學習化提供制度保障，另一方面要發揮圖書館信息資源的絕對優勢，把學習和工作結合起來，逐步實現學習工作化。

圖書館員的專業成長與發展主要包括：館員的生涯規劃，自我成長；能獲得知識，充實自我；能實施研究，促進圖書館事業向更高層次發展。館員接受職后教育對其專業的成長是非常重要的，圖書館應將館員的職后教育列為其促進職業專業化的特定標準之一。為適應形勢需要，抓好館員的職后教育，促進其職業發展，首先，可以實行館員崗位輪值制度，為工作學習化提供良好的環境和制度保障。圖書館工作分工細，部門多，為提高工作效率和工作質量，可以要求每位館員定期在不同的崗位工作，使大家逐步熟悉圖書館所有業務崗位的工作規范，讓大家在服務實踐中進一步提升了個人的業務素質能力。與此同時，為解決服務人員緊缺問題，高校圖書館普遍使用以學生為主的兼職人員，作為圖書館的專職館員，還擔負著指揮指導兼職隊伍的任務，全面的圖書資料工作能力對他們完成這一任務至關重要。其次，在服務教學科研的過程中實行目標管理，規范日常管理工作，努力促進工作學習化。圖書館工作不能簡單停留在被動完成任務上，更要主動適應學校教學科研工作的需要，既要完成目標任務，又要使館員在工作中得到鍛煉，切實做到服務教學和個人提高一起抓。

現代的管理理念提倡容納不同的思想觀點，提倡團隊合作，高校圖書館，尤其是專門性院校圖書館，其工作的專業特點特別突出，例如音樂、美術、體育等專業院校，圖書資料工作服務教學科研是一項系統工程，大多數院校圖書館沒必要也不可能配齊牽涉其中的方方面面的專業技術人員，尤其是高級專家，在構建規范有序的工作環境的過程中，堅持“請進來，走出去”，根據工作需要充分利用社會共享資源，利用項目聘用等多種形式渠道，整合館員隊伍實力，讓大家通過與不同類型專家的接觸合作，拓寬專業知識面，在具體工作中有針對性地吸收更多有益的東西，進一步提高水平能力。推行學科館員制度，實現教學科研信息保障與圖書館資源建設的互惠共贏，積極推動學習工作化。專家學者是學科領域的最知情者，他們往往掌握著各自從事學科的最前沿相關信息，具有學科專業優勢。推行學科館員制度，把專家學者納入圖書館工作范疇，不僅可以充實信息來源，圖書館館員更可以從專家學者身上學習充實專業知識。作為個人，專家學者在信息的覆蓋面上，與圖書館還是無法相比的，兩者之間應該建立一種相輔相成的良性關系，通過信息的互通有無，既可以為個人能力的提升提供一個很好的平臺，也可以為圖書館工作的開展提供切實的保障。

參考文獻：

（1）郝克明：繼續教育的發展與體制創新【N】.光明日報，2010-03-24

（2）康寧，楊東平：學習型社會需要的新理念【N】.中國教育報，2003-04-28

（3）趙建明，于秀婷：圖書館員的職后培訓和角色定位【J】繼續教育研究，2002.

責任編輯邱麗