初中英語寫作課堂合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式探索

結(jié)合初中生的特點(diǎn)和英語寫作教學(xué)的特點(diǎn)，我將初中英語寫作課中的合作學(xué)習(xí)劃分為以下七個基本環(huán)節(jié)。

1． 劃分小組，提供學(xué)案指導(dǎo)

科學(xué)分組是成功開展合作學(xué)習(xí)的前提，教師要根據(jù)學(xué)生實際和合作需要劃分小組。建立學(xué)習(xí)小組的關(guān)鍵是“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”。選題，選題的意義在于為寫作提供一個話題。這個話題必須是學(xué)生有話可說，有話要說，有話會說。訓(xùn)練合作寫作的話題盡可能與所學(xué)課文的內(nèi)容相關(guān)。接著是圍繞這個話題精心編寫學(xué)案。在編寫學(xué)案時，應(yīng)該考慮不同的文體，并要求學(xué)生為不同的目的而寫作，寫作的設(shè)計反映現(xiàn)實生活中真實的寫作目的，以引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生參與的欲望。

2． 設(shè)計任務(wù)，體現(xiàn)梯度

教師所設(shè)計的任務(wù)要由簡到繁，由易到難，由初級任務(wù)到高級任務(wù)，以及高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)。下面以廣州牛津版初三Unit7的寫作——寫學(xué)校活動的一篇記敘文為例，我設(shè)計寫學(xué)校運(yùn)動會最激動人心的部分——接力賽。我先讓學(xué)生閱讀一篇關(guān)于劉翔110米跨欄的英語新聞報道，然后配以視頻，再切入主題。學(xué)生的積極性馬上調(diào)動起來了。在小組討論時，先看有哪些Key words（關(guān)鍵詞）如full of energy ，baton ，drop the baton， neck and neck ，catch up with， feel happy ，teamwork，再通過一些問題或句子作提示。如Who ran the first baton?Who was running very fast? But the other two girls were catching up. She was the first one to reach the finishing line. We won the race. Hurray!

小組成員把關(guān)鍵詞連成句，劃分好段落，再到謀篇布局，最后才開始寫。

3． 小組討論，展開聯(lián)想

一篇作文的話題確定之后，小組討論可以進(jìn)一步讓學(xué)生展開聯(lián)想，激活寫作靈感，這是合作寫作的關(guān)鍵。小組討論的內(nèi)容要圍繞寫作主題，包括審題，挖掘主題觀點(diǎn)和內(nèi)容，交流相關(guān)單詞和短語，討論文章的體裁、格式和英語寫作方法，確定時態(tài)、人稱及寫作提綱等等。小組成員還可以邊討論邊用英語寫出提綱、觀點(diǎn)、句式和關(guān)鍵詞語等。

4． 獨(dú)立寫作，整理成文

獨(dú)立寫作階段不強(qiáng)調(diào)學(xué)生顯性的合作，但它是整個合作寫作過程的重要一環(huán)。將學(xué)生引入一定的情境并進(jìn)行小組討論之后，引導(dǎo)學(xué)生自己分析問題、探索解決問題的方法和途徑，力爭獨(dú)立解決某個問題，并在探索過程中積極感受和積極體驗。

5． 演示范文，教師批改

教師選一到兩篇文章在講臺上投影出來，給學(xué)生做示范，交給學(xué)生批改。教師先闡述批改的標(biāo)準(zhǔn)，然后示范如何發(fā)現(xiàn)問題，分析問題及解決問題(提出修改意見)。當(dāng)堂批改能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和積極性，教師則起著主導(dǎo)作用，并對學(xué)生的評論作總結(jié)。教師可利用這一機(jī)會向?qū)W生示范作文批改的基本思路與技巧，還可進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)在寫作中應(yīng)注意的事項，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。

6． 小組互評，修改編輯

教師講評完之后，讓小組之間相互批改文章。小組合作批改作文作為一種學(xué)習(xí)寫作的方式既能有效地解決學(xué)生對大量寫作練習(xí)的需求與教師有限的時間和精力之間的矛盾，又能使學(xué)生從中受益。教師加以指導(dǎo)，提示學(xué)生檢查主題是否明確，內(nèi)容是否充實，結(jié)構(gòu)是否合理，有無格式、要點(diǎn)、語法等方面的錯誤。在同伴互改互評中，每個組員依次或結(jié)對子評改同伴的作文，用紅筆劃出精彩的句段，并交流不同觀點(diǎn)，取長補(bǔ)短，可由學(xué)生本人形成定稿，或以小組為單位由其中一位組員負(fù)責(zé)抄寫，署上小組成員的姓名。

7． 教師點(diǎn)評，展示成果

教師對學(xué)生作文的評價盡可能從宏觀入手，應(yīng)該集中在內(nèi)容、組織形式、語篇、語言、技巧等方面。肯定學(xué)生作文的各種優(yōu)點(diǎn)，指出典型的、共性的問題并全班解決，使學(xué)生從中獲得啟示。最后教師要選出幾篇優(yōu)秀的作文，作為范文讓全班同學(xué)欣賞。教師也可以通過墻報、班報或作文展覽等形式來展示或評比作品。

責(zé)任編輯 邱 麗