“學(xué)導(dǎo)練”教學(xué)模式在思品課中的應(yīng)用

幾年，我運(yùn)用“學(xué)導(dǎo)練”課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，精心將課堂時間劃分為三個時間段，即學(xué)生15分鐘自學(xué)，教師15分鐘導(dǎo)學(xué)，學(xué)生15分鐘當(dāng)堂練習(xí)。對于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，提高思想品德課堂教學(xué)效率發(fā)揮了較好的作用。

一、“學(xué)導(dǎo)練”模式的基本步驟

“先學(xué)”。不是讓學(xué)生泛泛地、單純地看書，主要分為三類。（1）常規(guī)性先學(xué)，重點(diǎn)放在閱讀和雙基的學(xué)習(xí)上。（2）引導(dǎo)性先學(xué)，指針對教材（篇章）的目標(biāo)精要、重難點(diǎn)等，確立以導(dǎo)學(xué)提綱、預(yù)習(xí)指南、實(shí)踐操作、收集材料、社會調(diào)查等形式作為先學(xué)指南或拐杖。（3）拓展性先學(xué)，指學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，由教師指導(dǎo)參閱與教材內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的課外讀物、材料，了解社會、歷史背景，以更好地學(xué)習(xí)教材。

“后導(dǎo)”。不是教師漫無目的教，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動式的學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、合作研討。（１）學(xué)生匯報、討論、糾正自學(xué)結(jié)果。（2）教師幫助學(xué)生解決疑難問題。教師要明確教的內(nèi)容，即自學(xué)中暴露出來的主要傾向性的疑難問題。對學(xué)生通過自學(xué)已掌握的，一律不教。教師不就題講題、只找出答案，而要尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。讓已掌握的學(xué)生先講，如學(xué)生講對了，教師肯定，不必重復(fù)；講得不完整、達(dá)不到深度的，教師要補(bǔ)充；講錯了的，教師則要更正。

當(dāng)堂訓(xùn)練。幫助學(xué)生解決疑難問題后，教師引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。教師要保證訓(xùn)練的時間在20分鐘左右，不得少于15分鐘，讓學(xué)生能在實(shí)踐中，把剛剛學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力。訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識解決實(shí)際問題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背。訓(xùn)練的形式像競賽、考試那樣讓學(xué)生獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。

二、“學(xué)導(dǎo)練”模式對教師備課的要求

備內(nèi)容。認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，準(zhǔn)確、合理制訂教學(xué)目標(biāo)，靈活使用教材范例，精選時政素材和案例，編寫符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)案，切實(shí)圍繞解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)設(shè)置有效的教學(xué)方法。

備學(xué)生。教師在課前要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)情有的放矢地進(jìn)行備課。做好課前預(yù)設(shè)，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的良好氛圍。

備教法。教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，要給學(xué)生足夠的機(jī)會自主學(xué)習(xí)、交流討論、合作探究，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中只是組織者和引導(dǎo)者，要精講，巧妙點(diǎn)撥，解惑釋疑。

備訓(xùn)練。要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心選擇和設(shè)計有針對性、有梯度、多樣性的課堂練習(xí)，圍繞教學(xué)目標(biāo)恰當(dāng)設(shè)計反饋課堂教學(xué)效果的檢測形式與內(nèi)容。做到講練結(jié)合、精講精練、當(dāng)堂訓(xùn)練、快速反饋，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體意識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、“學(xué)導(dǎo)練”模式的作用

具有超前性、先進(jìn)性和時代感。此模式以人為本，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)健康人格的形成，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我解決，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存、學(xué)會發(fā)展的有效途徑。最終目的是進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高思想品德課的課堂教學(xué)效率。

促使教師教學(xué)觀念的根本性轉(zhuǎn)變。此模式主要從學(xué)生的角度，從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，幫助并促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)。解決的是“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”的問題。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在編導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)上，從幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)出發(fā)，按照從易到難、從表面到本質(zhì)、從特殊到一般的認(rèn)識規(guī)律，有目的、有層次地安排學(xué)習(xí)活動，教師要從主演變?yōu)閷?dǎo)演，走下講臺，深入到學(xué)生中去，指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動貫穿整個課堂。

促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。此模式有助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生由過去依靠教師灌輸、消極等待的學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)過程中自主探索、積極參與。有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。有助于簡化學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化知識和能力結(jié)構(gòu)，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)實(shí)效，達(dá)到減負(fù)增效的目的。

責(zé)任編輯魏文琦