師生和諧之道:言傳身教,真愛引領(lǐng)

“如今的學(xué)生不好教”“如今的學(xué)生不怕老師”“現(xiàn)在的學(xué)生敢跟老師唱‘對(duì)臺(tái)戲’”……當(dāng)你與老師聊天時(shí)，你會(huì)經(jīng)常聽到老師們發(fā)出的這些牢騷。這些牢騷集中反映出一個(gè)問(wèn)題：當(dāng)前教育教學(xué)中，師生關(guān)系緊張。這些問(wèn)題的產(chǎn)生除了學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的因素之外，還有教師自身的原因。我認(rèn)為：消除師生的隔閡，消除學(xué)生的逆反心理，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，還在于教師言傳身教，真愛引領(lǐng)。

一、以專業(yè)人格引領(lǐng)學(xué)生

一堂具有藝術(shù)感染力的課，如同一杯甘醇而甜美的酒，讓人如癡如醉。課堂教學(xué)是體現(xiàn)教師人格魅力的一個(gè)非常重要方面。學(xué)生與教師的交流主要在課堂，教師駕馭課堂教學(xué)的能力的強(qiáng)弱是吸引學(xué)生喜歡的重要因素。美國(guó)學(xué)者德魯克說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的發(fā)展不是由你的優(yōu)點(diǎn)決定的，而是由你的缺點(diǎn)決定的。” 一個(gè)知識(shí)豐富、風(fēng)趣幽默、和藹可親的教師，他上的課，學(xué)生一定喜歡；反過(guò)來(lái)，一個(gè)表情嚴(yán)肅，課堂語(yǔ)言枯燥無(wú)味，只會(huì)照本宣科的教師，無(wú)論如何也難以吸引學(xué)生。教師課堂教學(xué)的魅力給了學(xué)生一個(gè)享受課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生就會(huì)喜歡聽你的課，學(xué)生對(duì)你就不會(huì)產(chǎn)生逆反心理，他們會(huì)更加尊重你。因此教師要不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，建立起專屬于自己的“學(xué)科教學(xué)知識(shí)”研究領(lǐng)域，創(chuàng)造自己具有獨(dú)特魅力的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方法。這時(shí)，教師的專業(yè)人格、專業(yè)身份和專業(yè)自主權(quán)才能真正確立起來(lái)，教師課堂教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力才能體現(xiàn)出來(lái)，和諧的師生關(guān)系才能在學(xué)生享受你的課堂教學(xué)中積淀出來(lái)。

二、以真誠(chéng)態(tài)度影響性格內(nèi)向?qū)W生

我們每位教師所教的班級(jí)都會(huì)有部分膽子比較小，待人接物比較靦腆，性格比較內(nèi)向的學(xué)生。這部分學(xué)生上課很少回答問(wèn)題，公共場(chǎng)合下很少與教師接觸。如何與這部分學(xué)生交流呢？我認(rèn)為最好的辦法是從學(xué)生的作業(yè)、試卷的批改開始。每一次批改作業(yè)或試卷時(shí)，教師注意結(jié)合學(xué)生作業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。也可以結(jié)合對(duì)這個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、感受，將贊揚(yáng)、期望通過(guò)作業(yè)、試卷批改時(shí)真誠(chéng)地表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到老師非常關(guān)注他，這也是一個(gè)交流的好辦法。教師也要鼓勵(lì)學(xué)生把自己對(duì)教師的希望、要求，以小紙條的形式，在上交作業(yè)本時(shí)夾在作業(yè)本里。教師在批改作業(yè)時(shí)，可以及時(shí)就學(xué)生提出的問(wèn)題、建議進(jìn)行答復(fù)，達(dá)到有事常與學(xué)生商量的效果。

三、以愛心撫慰特殊學(xué)生

對(duì)待那些比較頑皮搗蛋的學(xué)生，那些有厭學(xué)情緒的學(xué)生，教師要付出更多的真情才能讓浪子回頭。比如：我教過(guò)的一個(gè)五年級(jí)學(xué)生叫肖漢軍，父母離異，他是隨母親生活的，母親是一位的士司機(jī)，常常無(wú)暇照顧他，他也養(yǎng)成了許多壞習(xí)慣，如：經(jīng)常不完成作業(yè)，對(duì)教師的批評(píng)不僅不接受，甚至在還敢與老師頂撞，有時(shí)通宵達(dá)旦地在游戲機(jī)室玩游戲，她媽媽不知為他流過(guò)多少淚。我接手教他的時(shí)候，我首先覺得孩子最重要的問(wèn)題是：他很孤獨(dú)，缺乏家庭的愛。為什么這樣說(shuō)呢？因?yàn)檫@是一個(gè)離異家庭，他隨母親生活，雖說(shuō)可以得到母親的愛，但他母親是一位的士司機(jī)，經(jīng)常在外，特別是有時(shí)候載客跑長(zhǎng)途時(shí)，更是無(wú)暇照料他。你想，一個(gè)常獨(dú)處的孩子，怎么會(huì)不感到孤獨(dú)呢？他上游戲機(jī)室玩，其實(shí)就是一種消除寂寞的行為。他缺乏老師的愛。我與他交談的時(shí)候，他說(shuō)，他經(jīng)常不完成作業(yè)，常常遭到科任教師的呵斥、告狀，他對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。

為此，我決定從解決肖漢軍的孤獨(dú)入手。首先要求其母親能夠盡量抽出時(shí)間陪孩子，特別是晚上，孩子一個(gè)人獨(dú)處家中，更要有人陪伴。其次，我注意多關(guān)注他，課余時(shí)間，我多找他談心，注意結(jié)合他近段時(shí)間的表現(xiàn)，給他一個(gè)中肯的評(píng)價(jià)，注意多抽出時(shí)間輔導(dǎo)他，重塑他學(xué)習(xí)的信心。晚上，隔三差五地打一個(gè)電話給他，詢問(wèn)他的情況，或與他媽媽溝通家庭教育的一些問(wèn)題，指導(dǎo)他媽媽在對(duì)待肖漢軍的問(wèn)題上如何處理，讓孩子能夠早日走入正軌。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我明顯地感受到了肖漢軍的變化。有一次，肖漢軍對(duì)我說(shuō)：“老師，我這段時(shí)間有一種感覺，那就是像有父親呵護(hù)的感覺，感到特別的溫暖，我很想叫你一聲爸爸。”我聽了，心情特別震撼，我深深體會(huì)到一個(gè)失去父愛的孩子內(nèi)心的感受。我對(duì)他說(shuō)：“我雖然不是你爸爸，但你可以當(dāng)我是爸爸，你有事可以找我傾訴，我會(huì)盡力幫助你。”

每一位教師都要明白：一個(gè)教師不僅希望學(xué)生從自己這里得到學(xué)科上的知識(shí)，還應(yīng)該得到更重要的東西，那就是善良、自信、寬容、友愛等做人必須的品質(zhì)。教師言傳身教，傳授給學(xué)生這些品質(zhì)，才能建立和諧的師生關(guān)系。

責(zé)任編輯潘孟良