巧用“五語(yǔ)”教語(yǔ)文

語(yǔ)文味是指既有知識(shí)又有人文性的語(yǔ)文課，是充滿了靈氣和活力，給人美感啟迪，讓人動(dòng)情，動(dòng)容的語(yǔ)文課。新課程要求教師的角色必須進(jìn)行轉(zhuǎn)換，把課堂的空間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分地開展自主合作探究式的學(xué)習(xí)。老師必須具備足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，并且充滿深厚的人文情懷，在課堂上盡量少說廢話用來省時(shí)，少擺架式更好合作，努力做一個(gè)可親可敬的引線人。著眼于學(xué)生的“情感，態(tài)度，價(jià)值觀”培養(yǎng)。全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。所以語(yǔ)文教師要特別在教學(xué)語(yǔ)言上下工夫。

一、巧用引人入勝的導(dǎo)入語(yǔ)，為語(yǔ)文課開端下佐料

俗話說“良好的開端是成功的一半”，優(yōu)秀的導(dǎo)入語(yǔ)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，為新課創(chuàng)造一個(gè)良好的開端。例如《初冬》一課可設(shè)導(dǎo)入語(yǔ)：當(dāng)秋姑娘脫去最后一件秋裝時(shí)，冬爺爺披著白袍高興地向我們走來，想一想，冬爺爺給我們帶來了什么？用這種適合學(xué)生年齡特征的，又有點(diǎn)人文氣息的語(yǔ)言導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的感受興趣的急切心情。導(dǎo)入語(yǔ)形式有多種：有開門見山式；有舊知識(shí)鋪墊式；有提出懸念式；有謎語(yǔ)，寓言，趣味故事式；有直入畫面，進(jìn)入角色；等等。

二、精心設(shè)計(jì)過渡語(yǔ)，給語(yǔ)文課下調(diào)料

過渡語(yǔ)是教師從一個(gè)環(huán)節(jié)到另一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)運(yùn)用的語(yǔ)言，起搭橋、架橋的作用。例如《圓明園的毀滅》一課，學(xué)生了解到圓明園的美麗和現(xiàn)在的殘局時(shí)，可以用這樣一句話過渡：這些燦爛的文化，我們還能看到嗎？很自然地把學(xué)生從圓明園過去的美麗中引到現(xiàn)在的殘局中，上下兩層含意就聯(lián)系緊密，并油然而生氣憤惋惜之情。搭橋過渡語(yǔ)適用于同類知識(shí)的思維，架橋過渡語(yǔ)適用于提高型的思維活動(dòng)。例如《田忌賽馬》一課，可讓學(xué)生邊讀邊理清頭緒，學(xué)習(xí)時(shí)，為了聯(lián)系后面比賽的內(nèi)容，可以這樣過渡：比賽就要開始了，我們也趕快去賽場(chǎng)吧！很自然過渡到比賽的場(chǎng)面描寫。

三、善于組織引導(dǎo)語(yǔ)，為語(yǔ)文課增添激情，溢出滋味

引導(dǎo)語(yǔ)是教師引導(dǎo)兒童進(jìn)行思維導(dǎo)向的語(yǔ)言，引導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)有明確的導(dǎo)向性，極強(qiáng)的啟發(fā)性。教師在課前必須精心備課。語(yǔ)文課有其自身濃厚的人文性，每篇課文充滿了作者的靈氣和激情。所以語(yǔ)文老師必須要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的情感世界，與作者同喜同悲，才能進(jìn)行心靈的對(duì)話，才能獲得作品的審美情趣。例如《圓明園》一課學(xué)習(xí)到“萬(wàn)園之園”一段，引導(dǎo)學(xué)生用什么樣的語(yǔ)氣去讀，設(shè)引導(dǎo)語(yǔ)：當(dāng)我們漫步在這樣的園內(nèi)，會(huì)是什么感覺？學(xué)生自然體會(huì)到是“高興，喜愛”的情感，那我們帶著這種語(yǔ)氣去讀它。語(yǔ)文老師既要有很深的范讀功底，更要有較強(qiáng)的引導(dǎo)力，引導(dǎo)好學(xué)生怎樣去讀。如《初冬》一課，可用接讀的方法來引導(dǎo)學(xué)生讀，設(shè)引導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，怎樣問候松樹爺爺？學(xué)生很快根據(jù)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)從下文中獲得信息，回答：松樹爺爺你的身體真棒，從不怕風(fēng)吹雨打，天寒地凍。同時(shí)了獲得了自理這段話的情感信息——贊嘆，夸張。帶著這樣的語(yǔ)氣去讀它，這樣就水到渠成了。課堂上書聲瑯瑯，情趣盎然。

四、尋找最佳評(píng)價(jià)語(yǔ)，給語(yǔ)文課增添生機(jī)活力

評(píng)語(yǔ)就是教師評(píng)論學(xué)生的話。恰當(dāng)運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)思維。例如教《北京》一課時(shí)，學(xué)生紛紛說北京景色美，車多，人來人往。其中有個(gè)學(xué)生說：“北京真?zhèn)ゴ蟆保瑢W(xué)們笑著等他說原因，他說不出。老師就要立即給予評(píng)價(jià)：這位同學(xué)的看法有創(chuàng)新意識(shí)，北京的確很偉大，同學(xué)們誰(shuí)能從課文中的字，句，畫面找到答案呢？結(jié)果學(xué)生從天安門城樓得到啟示，從廣場(chǎng)中央的人民英雄紀(jì)念碑上得到啟示，這樣更好地挖掘了教材的深意和新意。恰當(dāng)運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)，能維持課堂紀(jì)律。例如，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生上課好動(dòng)，有意注意時(shí)間短的特點(diǎn)，上課可以表?yè)P(yáng)一些坐得端正，注意力集中的學(xué)生，可以這樣設(shè)評(píng)價(jià)語(yǔ)：某某同學(xué)坐得好端正！某某同學(xué)上課好認(rèn)真！學(xué)生就會(huì)以受表?yè)P(yáng)的同學(xué)為榜樣。評(píng)語(yǔ)的運(yùn)用要準(zhǔn)確，明白，不能含糊。我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)著眼于學(xué)生的閃光點(diǎn)，喚醒學(xué)生的交流意識(shí)。當(dāng)學(xué)生回答精彩時(shí)，可用掌聲來贊美。一句幽默的話使學(xué)生笑容滿面，精神為之一振：一個(gè)善意的玩笑能糾正學(xué)生言行的偏差；這樣語(yǔ)文課堂就會(huì)時(shí)而蕩漾著瑯瑯的書聲，時(shí)而響起熱烈的掌聲，時(shí)而發(fā)出會(huì)心的笑聲，時(shí)而傳出悠揚(yáng)的歌聲。語(yǔ)文教師的人格魅力顯得更加可親可敬。

五、挖掘回味無窮的結(jié)語(yǔ)，拓寬語(yǔ)文課想象思維的空間

結(jié)語(yǔ)是一個(gè)段落和一節(jié)課結(jié)束時(shí)教師所做的結(jié)論性的話。教師確忌不可草率，好的結(jié)束語(yǔ)必須簡(jiǎn)潔，明白，能承上啟下，使聽者留有余地，回味無窮。例如《狐假虎威》一課，結(jié)束語(yǔ)：下次老虎遇見了狐貍會(huì)怎樣對(duì)它？《麻雀》一課的結(jié)束語(yǔ)：獵狗撲向麻雀，麻雀的結(jié)局是怎樣的呢？田忌賽馬一課結(jié)束語(yǔ)：你們回去把田忌和齊王的馬再排排，看有沒有哪個(gè)同學(xué)出奇跡。

責(zé)任編輯 龍建剛