落實中小學教學銜接,延續初中生語文學習興趣

中小學語文教學是一個具有整體性、系統性的工作，對中小學語文學科教學進行有效的銜接，能使各學段教師認清自己學段的任務，明確自己所處學段的職責，能使學生在校所學的內容更具有意義，促進學生循序建構自己的知識，促進語文素養的形成提高。

一、銜接中小學語文教學

1. 需要掌握銜接的內容

小學生在升初中之后，總會感覺教學內容的重復性，因此會產生厭學的情緒，這充分的體現在小學與初中教學之間存在這一種不應該有的“軟”問題。在接初一之前，教師不僅要熟練的掌握教材，將中小學教材目標、要求和內容進行比較，明確其中的差異和聯系，從而進行有目的教學；而且初中教師還要認真的鉆研教材，找出中小學教材中的聯系之處，將新舊知識聯系起來。

2． 需要轉變學生的學習觀念

在給初一學生進行教學的時候，首先，要讓學生明確小學的語文學習只是打基礎、理解較為淺顯、閱讀量較少、停留于機械性的記憶等。其次，要讓學生知道初中的學習科目突然增多，那么學習語文的時間相對減少，但是閱讀需求量增加、理解加深、需要一些抽象的思維。因此，必須延續興趣，同時還要培養學生自學的能力，教會學生學習的方法，從而增強他們的自覺性和主動性。

3． 重點激發及延續學生的學習興趣

心理學家的研究證明，小學生在畢業之后求知欲望會十分旺盛，對簡單重復的教學內容會顯得厭煩，從而逐漸失去學習語文的興趣和動力。因此，我們在教學中要注意采用多種多樣的方法和手段來發散學生的思維，并增加有趣的、新的知識，以便滿足學生的求知欲望，從而有效的提升學習興趣，提升學生的思想深度，擴寬學生的知識范圍。例如，在課堂上采用游戲、比賽、表演等方法來豐富學生的知識，引導學生學會把想到的規范而有條理地表達出來；積極開展語文知識講座，語文小知識競賽（如對聯知識、詩歌朗誦會，我讀名著與講名著故事，美文欣賞會等等）。

二、新課標下中學語文興趣的延續

小學生升入初中后，教學要求逐步提高，但是，由于學生的年齡特點和心理因素等原因，會明顯感覺到教材內容變得深奧，不好理解。加之教材中有些知識小學學過，初中還在學，存在教材內容的重復性，使學生產生厭學、沒有興趣等心理。那么作為中學語文教師我們應該怎樣解決這樣的問題？怎么樣在初中語文教學中延續學習興趣呢？

1． 課堂上樹立“大語文”的教學觀念

所謂“大語文”教學就是要針對傳統式的“小課堂”而提出來的，結合宏觀和微觀、課內與課外，有效地研究語文教學的規律，逐漸將“灌輸式”轉變為“討論式”的教學模式，在教學形式方面要求活潑、生動、形象，從而引導學生積極、主動的參與課堂學習的一種教學。

語文是用來交流情感、傳遞信息的具有實用性的一門學科，同時，它還是一門集思想性、文學性和美學價值很高的學科。它憑借著獨有的魅力，使學生對該科產生濃厚的興趣。小學中機械性的學、記、背、練、講還無法激發學生的自覺性和積極性，還不能滿足學生的求知欲。因此，在初中語文教學中，要密切聯系學生的實際生活，通過對新知識點的引進，豐富課堂知識，滿足學生的好奇心，再加之教師繪聲繪色的講解，才會取得滿意的教與學的效果。

2. 精心備課，巧妙導入

良好的開端是取得成功的一半。一堂優秀的語文課需要一個巧妙的導入，將學生的注意力完全集中該堂課的框架和重點上。例如在教學《地下森林斷想》一文時，可以這樣的設計導入：請問同學們見過長在地下的“樹”嗎？在同學們思考期間，我迅速給同學們介紹相關的材料和圖片，讓他們感知其過程。當學生們的心在被我抓住之后，這堂課就很容易順利的完成。通過這樣直接、簡單的溝通，不僅能聯絡師生之間的關系，還能有效的導入新課。

3． 鉆研教法并指導學習的方法

對于初中語文的教學，良好的開端只能是取得成功的一半，那么另一半呢？應該是語文的教法和學法的指導，這更有利于提升學生在學習過程中的興趣。例如在學習初中八年級下冊《春酒》一文時，采用這樣的教法：鑒于本文表達思鄉的主旨，在閱讀方面難度并不算大，因此我們要將重點擺在教讀上面，同時還要圍繞著課后練習組織學生進行討論，從而充分展示學生的學習能力，在最后老師稍微點撥一下，促進學生在點撥的基礎上積累，習作民風民俗片斷，讀寫結合，提高興趣。

責任編輯龍建剛