多元智能評(píng)價(jià)在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

多元智能理論是一種全新的有關(guān)人類智能結(jié)構(gòu)的理論，他有力詮釋了素質(zhì)教育的基本理念，而且給我們的課程改革提供了有力的理論支撐。多元智能評(píng)價(jià)重視學(xué)生個(gè)體智能差異，以開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的多元智能為目的，是一種發(fā)展性評(píng)價(jià)。它強(qiáng)調(diào)在評(píng)價(jià)中尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生優(yōu)點(diǎn)得到充分的展示，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在美術(shù)課堂中，教師要以學(xué)生評(píng)價(jià)制度改革為突破口，以評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化、評(píng)價(jià)方式多樣化為原則，嘗試建立定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，徹底淡化評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與改進(jìn)功能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，推動(dòng)新課程的順利實(shí)施。

一、利用作品與老師對(duì)話交流

高中生不同于小學(xué)生，對(duì)于大部分高中生來(lái)說(shuō)，動(dòng)手繪畫對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一件很尷尬的事，因此在繪畫課中鼓勵(lì)他們參與繪畫的創(chuàng)作并積極與老師交流，從不同層面了解學(xué)生并對(duì)學(xué)生做出充分而全面的評(píng)價(jià)是非常有必要的。于是在繪畫的第一節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)用圖形與老師說(shuō)句心理話的作業(yè)，不用文字而是利用簡(jiǎn)單的圖形來(lái)表達(dá)自己的話語(yǔ)。作業(yè)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生利用自己熟悉的符號(hào)或者圖形來(lái)創(chuàng)作作品，這樣的創(chuàng)作難度不大，同時(shí)具有一定的靈活與創(chuàng)造性，老師既可以從學(xué)生的作品中了解學(xué)生的想法，同時(shí)又可以看到學(xué)生的創(chuàng)作能力、繪畫能力與運(yùn)用圖形表達(dá)的各項(xiàng)能力，同時(shí)為學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)提供了有力的依據(jù)。

二、創(chuàng)辦興趣小組，集體評(píng)價(jià)與個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合

在美術(shù)課堂上為了更好地挖掘?qū)W生的潛力，同時(shí)讓學(xué)生更能主動(dòng)地參與美術(shù)作品的創(chuàng)作，我將班上的學(xué)生根據(jù)他們的各項(xiàng)能力進(jìn)行分組，小組成員由組長(zhǎng)和三名組員構(gòu)成，將班上動(dòng)手能力強(qiáng)與較弱的進(jìn)行搭配，組長(zhǎng)主要分配創(chuàng)作前的各項(xiàng)工作，讓每位同學(xué)都參與到課堂的創(chuàng)作中來(lái)，這樣讓每個(gè)小組的創(chuàng)作能力得以均衡，讓學(xué)生的能力在美術(shù)創(chuàng)作中得到最大的發(fā)揮，同時(shí)在各小組之間開(kāi)展比賽。

在我的課堂上，繪畫質(zhì)量好、速度快的小組，可以在遵守課堂紀(jì)律和不影響同學(xué)繪畫的前提下在教室中參觀，一方面可以對(duì)正在進(jìn)行的繪畫活動(dòng)的小組有一個(gè)全面的了解，同時(shí)也鼓勵(lì)他們與其他小組的成員進(jìn)行交流。當(dāng)繪畫作品交上以后，我將作品貼在展示板上，讓學(xué)生參觀后讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，這樣給他們更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，評(píng)價(jià)由從前我一個(gè)人的特權(quán)，變成了每一個(gè)學(xué)生的權(quán)利；由從前我一個(gè)人掌握的資源，變成全體學(xué)生共同利用資源，無(wú)形中提高和完善了集體評(píng)價(jià)的總體水平，從而也提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

三、師生互評(píng)，共同成長(zhǎng)

師生互評(píng)與新課改中倡導(dǎo)的師生平等、師生互動(dòng)是一致的。學(xué)生是我們教學(xué)課堂中的感受者，他們對(duì)教學(xué)中的要求才是我們教學(xué)中要努力的方向。我校定期讓學(xué)生對(duì)本班任課教師上課表現(xiàn)與各項(xiàng)情況作出評(píng)價(jià)，然后教導(dǎo)處匯總進(jìn)行公示，此舉扭轉(zhuǎn)了長(zhǎng)期以來(lái)在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中“老師說(shuō)了算”的評(píng)價(jià)模式，有效地提高了學(xué)生主體地位，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。我為了更好地提高教學(xué)能力，在我所任課的班級(jí)中還嘗試采用師生互評(píng)的方式，與學(xué)生間用一種平等、平和的心態(tài)互相評(píng)價(jià)，最后互相提出改進(jìn)意見(jiàn)。這樣一來(lái)，既能充分體現(xiàn)師生間的民主、平等，又能營(yíng)造和諧、團(tuán)結(jié)、向上的評(píng)價(jià)氣氛，無(wú)論是老師還是學(xué)生都能用積極的態(tài)度及時(shí)彌補(bǔ)不足。師生互評(píng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了承受不同的聲音，學(xué)會(huì)了自我完善，學(xué)會(huì)了客觀公正的評(píng)價(jià)自己與他人，學(xué)會(huì)了理解他人，學(xué)會(huì)了善待他人，它無(wú)形中促進(jìn)了學(xué)生的各方面發(fā)展，無(wú)論教師或?qū)W生終會(huì)受益匪淺。

四、利用現(xiàn)代教學(xué)多媒體平臺(tái)對(duì)評(píng)價(jià)準(zhǔn)確量化

在美術(shù)課堂中多元化評(píng)價(jià)也和其他學(xué)科一樣，在基礎(chǔ)技能和理論方法都不能脫離量化的測(cè)評(píng)。教師通過(guò)學(xué)生的美術(shù)評(píng)價(jià)，可及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展中的需求，及時(shí)給予針對(duì)性的指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生在各自的智能領(lǐng)域中得到發(fā)展。在課堂上我嘗試了一套現(xiàn)代教學(xué)多媒體反饋系統(tǒng)，既可以建立學(xué)生資料文檔，還可以即時(shí)展開(kāi)選修情況的調(diào)查，進(jìn)行教學(xué)效果的測(cè)評(píng)。針對(duì)美術(shù)模塊開(kāi)設(shè)的情況，學(xué)生在多媒體系統(tǒng)就能快速得到體現(xiàn)，比如在學(xué)生選擇模塊調(diào)查中，高一（9）班同學(xué)在我校可開(kāi)設(shè)的七個(gè)模塊任選三個(gè)的選擇情況為：美術(shù)鑒賞76%、現(xiàn)代媒體藝術(shù)59%、繪畫47%、攝影46%、書法25%、設(shè)計(jì)24%、篆刻21%。有了這個(gè)數(shù)據(jù)，針對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好，那就能快速而準(zhǔn)確地在班上進(jìn)行模塊教學(xué)，在美術(shù)教學(xué)中大力鼓勵(lì)學(xué)生參加校外的各項(xiàng)比賽，凡參賽的學(xué)生多媒休總評(píng)多5%的分?jǐn)?shù)，比賽獲獎(jiǎng)的同學(xué)則多8%成績(jī)。在多媒體反饋系統(tǒng)中，快速便捷得以體現(xiàn)，這即體現(xiàn)了獎(jiǎng)勵(lì)體制，也大大提高了學(xué)生的積極性。同時(shí)，通過(guò)評(píng)價(jià)信息的反饋，可使學(xué)生更客觀地認(rèn)識(shí)自己在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的定位，從得到肯定評(píng)價(jià)的那一刻起，更加珍視自己的個(gè)性，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為自身發(fā)展的內(nèi)在需要，使他們沿著既定的發(fā)展方向不斷調(diào)整、改進(jìn)和完善。

五、口頭評(píng)價(jià)和書面評(píng)價(jià)相結(jié)合

對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作品，我拋開(kāi)了從前只是將優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的單一做法，現(xiàn)在我先讓學(xué)生們將作品進(jìn)行自評(píng)，我再進(jìn)行部分的點(diǎn)評(píng)，然后將每個(gè)小組的美術(shù)作品在展示板上保留一個(gè)星期左右的時(shí)間，作品附有意見(jiàn)評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生在欣賞同學(xué)作品的同時(shí)留下珍貴建議與評(píng)價(jià)，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作起到了很好的激勵(lì)。每個(gè)小組的成員經(jīng)過(guò)建議與評(píng)價(jià)反饋后可以對(duì)作品再創(chuàng)作和修改，這樣不僅能提高學(xué)生的創(chuàng)作能力，作品的質(zhì)量也得到了大大的提升。學(xué)習(xí)美術(shù)創(chuàng)作我覺(jué)得不在數(shù)量，更在于作品表現(xiàn)的力度與深度。因此評(píng)價(jià)并不是目的，我們要利用好評(píng)價(jià)這個(gè)平臺(tái)，促進(jìn)的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，這才更有助于學(xué)生的多元智能持續(xù)發(fā)展。

責(zé)任編輯 黃日暖