“一例多境”的思想品德課教學(xué)

情境創(chuàng)設(shè)中的“一例多境”，是打造有效課堂的重要因素。利用“一例”創(chuàng)設(shè)多個教學(xué)情境，設(shè)置一系列具有內(nèi)在聯(lián)系的思考題形成“探究鏈”，引導(dǎo)學(xué)生合作探究獲得新知，進而提高綜合探究能力和學(xué)科素質(zhì)。

一、保持課堂的流暢性

同一主題的情境創(chuàng)設(shè)過多，容易使教學(xué)結(jié)構(gòu)松散，降低課堂效率，情境頻繁變換，容易造成知識點之間過渡滯澀、銜接生硬，給人“東一榔頭西一棒子”的感覺。如果能以一個案例為主，設(shè)計一系列相關(guān)的情境串，將課文各知識點寓于其中，貫穿于課堂的始終，就能使教學(xué)更有條理、更加流暢，能大大提高教學(xué)效率。

例如，我在進行“依法參與政治生活”教學(xué)時，進行了如下設(shè)計：

【設(shè)計1】

1. 童本根當選為金平區(qū)人大代表。

2. 童本根在上網(wǎng)查資料時，發(fā)現(xiàn)有人正在利用國際互聯(lián)網(wǎng)泄露國家重要的經(jīng)濟情報。他及時將此事告訴了有關(guān)部門。

提問：判斷童本根上述兩個活動是否是參與政治生活的表現(xiàn)？為什么？

學(xué)生知道上述兩個活動都是參與政治生活的表現(xiàn)，但究竟具體是通過享有政治權(quán)利還是履行政治義務(wù)來參與的就混淆不清了，這一下就突出了學(xué)生對知識運用中的盲點，使學(xué)生的原有經(jīng)驗和情境之間形成“沖突”，學(xué)生產(chǎn)生疑惑，探究的欲望被調(diào)動起來。

【設(shè)計2】童本根的幾個權(quán)利辨析

童本根擁有金葉島一處房產(chǎn)。

A. 經(jīng)濟權(quán)利

童本根每周六都到汕頭圖書館查找資料。

B. 文化權(quán)利

童本根被選為人大代表；童本根就汕頭市部分路段交通改善向交通局寫信。

C. 政治權(quán)利

這樣“一例多境”的教學(xué)設(shè)計，既保證了教學(xué)內(nèi)容的完整性，又保證了教學(xué)程序的流暢性。

二、增強教學(xué)的探究性

“一例多境”，可以是一個勵志故事，一個生活逸事，也可以是每個家庭都必須操心的柴米油鹽等等，在這樣的氛圍下，教師越來越少地講解知識，而越來越多地激勵學(xué)生思考；越來越少地說出現(xiàn)成結(jié)論，而越來越多地幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。這樣的教學(xué)設(shè)計，凸顯了學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生由被動式學(xué)習(xí)向探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

例如，我在進行 “學(xué)會合理消費”一框的教學(xué)時，就以龍實某屆學(xué)生海龍生的生活為主線，設(shè)計了這樣一系列情境串：

【設(shè)計1】

展示情境：龍實某屆學(xué)生海龍生2010年11月因舉報他人非法印刷出版物獲得獎金1萬元。他現(xiàn)在不需要用到這筆錢，想用它來投資。

出謀策劃：你來幫他理財，如何讓這1萬元增值？并說說理由。

這一設(shè)計調(diào)動了學(xué)生的好奇心，我順水推舟地提出了中學(xué)生參與經(jīng)濟生活的內(nèi)容。

【設(shè)計2】《海龍生的一個星期天》：星期天，海龍生和爸爸一起上街買些自己需要的東西。

情景一：海龍生看到一雙非常漂亮的運動鞋，便對爸爸說：“我們班里的好多同學(xué)都有這樣的運動鞋，我也要買一雙。”爸爸：“看一看價格，多少錢一雙。”海龍生：“挺貴啊，八百多呢!”爸爸：“你的購物清單上有運動鞋嗎？”海龍生拿出購物清單看后說：“這上面沒有運動鞋。”爸爸說：“你有兩雙運動鞋，沒必要再買運動鞋？”海龍生：“給我買一雙嘛。”

七嘴八舌：海龍生的言行中哪些是理性的？哪些是非理性的？簡述理由。

情景二:爸爸說：“吃午飯的時間到了。今天你想吃點什么呢？”海龍生說：“難得出來一次，就去高檔飯店好好享受一下吧。”爸爸說：“高檔飯店很貴的，還是去一家經(jīng)濟實惠的小飯店吃吧。”海龍生說：“前些日子，我們班的小艷過生日，她邀請幾個好朋友在一個高檔飯店吃了一頓飯，花了一千多塊錢呢。”爸爸說：“小艷我認識，她家的經(jīng)濟條件也不是很好，她怎么會有這么多錢呢?”海龍生說：“她向同學(xué)借了很多錢，現(xiàn)在只好用自己的零花錢慢慢還。”

議一議：

1. 海龍生想去高檔飯店去吃午飯是否具有合理性？為什么？

2. 海龍生的爸爸認為應(yīng)該去經(jīng)濟實惠的小飯店吃午飯，這是否表明海龍生爸爸太小氣？為什么？

3. 小艷過生日請朋友吃飯花了一千多元，這樣消費是否適度?為什么？

4. 生活水平提高后，是否意味著不要節(jié)儉，為什么？

情景三:海龍生和爸爸去了一家經(jīng)濟實惠的小飯店。吃飯時，海龍生發(fā)現(xiàn)不少客人在使用一次性木筷子，便對爸爸說：“這個餐館在使用一次性木筷。”

說一說：大量生產(chǎn)和使用一次性木筷有何危害？

情景四:海龍生和爸爸在街上行走，爸爸問：“今天還有什么東西要買?”海龍生說：“前幾天老師給我們介紹了幾本好書，我想去書店買幾本。”

海龍生去書店購書是為了滿足自己哪方面的需求？除了購書外還有哪些方面的消費可以滿足我們這方面的需求？

這樣一例多境的情境設(shè)置，將生活中中學(xué)生常見的消費問題一一呈現(xiàn)。這不僅使學(xué)生保持了良久的興趣和注意力，而且在學(xué)習(xí)過程中及時獲得了成功的體驗，學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。

責任編輯黃日暖