如何培養學生自主學習能力

《數學課程標準》的出臺，給數學教學注入了新鮮的血液，同時，也對數學教師提出了挑戰。人的主體性是在活動中生成和發展的，學生在學校的主要活動是學習活動，因此，新課程標準下的數學課必須優化學生的學習環境，體現學生的主體性，培養學生自主學習能力和創新能力。故筆者想在此談談在教學中如何培養學生的自主學習能力。

一、營造一種民主、和諧的教學氛圍

俗話說：“親其師，才能信其道，樂其學。”過去，面對授課教師，學生往往會自然而然地產生不親切感，加之有時教師對理解問題慢的學生缺乏耐心，對膽小、性格內向的學生缺乏鼓勵與引導，對愛發言又常離題的學生動輒批評，造成學生的抵觸情緒，限制和壓抑了學生在學習過程中主動學習的興趣與積極性。教師只有懷著一顆童心才能走進學生的心靈世界，感受他們的喜怒哀樂，學生才敢于講真話，講出新思想。為此，在數學教學中，我主要以兩個層次的“三說”為切入點，誠心誠意地把學生當作學習的主人，引導學生敢說敢做，凡是通過學生自己思考能說清楚的教師不代替，從而形成相互尊重與信任的學習氛圍。

教師要促使學生不但樂于闡述自己的見解，并要求表達正確、完善。為了達到通過“三說”讓學生在主動探究、研討與創新的學習氛圍中真正成為學習的主人，我主要采取的策略是：

1.容忍的態度。對于學生提出的不合情理的問題和做出的“怪異”回答，教師要采取寬容的態度，一般不生硬地否定，提示學生“再聽聽別人的意見”，引導學生在研討中自悟，自我否定。精心保護學生的自尊心和自我發現的意識，絕對不冷言冷語。

在學習過程中，學生會產生許多奇思妙想，用容忍的態度加以保護和扶持，一方面可以形成學習過程的輕松氛圍，另一方面可以確定學生在學習過程中的主體地位，培養學生勇于求知的欲望。

2.善于傾聽。聽與說是緊密相關的，學會聽別人講話，學會集中精力，靜靜傾聽他人講話是尊重他人的表現，也是向他人學習、在他人意見的基礎上進一步思考和提高的需要，更是培養學生會說、正確說的基礎。在教學過程中，我組織學生通過實例概括出運算定律、性質、法則和公式等，并讓學生用自己的語言加以概括解釋，要求同學當裁判，引導學生傾聽。久而久之，在傾聽中學生思考的習慣和能力就會逐漸形成和提高。

3.激發、鼓勵。要達到人人說，不是一件容易事，我采取了利用觀察、豐富感知、激發學生說話欲望的方法。開展“開火車”、數學基礎知識必答、搶答賽以及問、答擂臺賽等活動，對不能主動說的學生，從不同側面激發學生說的愿望。如在應用題教學時，讓學生充分展現分析應用題的思維過程，鼓勵和提倡學生“標新立異”“無中生有”“異想天開”，使學生的主體性得以充分發揮。

二、激發學生的學習創造精神

學習的最終目的是學會創造。在“主體教學”中我體會到：每個學生主體性的發揮也促使群體主體性的發展，而學生創造精神就產生在主體性發展的過程中。我有意識地從以下兩方面引導他們敢于思考、勇于探索、善于創造：

1.鼓勵求異思維。好奇是孩子的天性，也是求異思維形成的基礎。當學生在學習過程中處在民主和諧的氛圍中時，當他們以主人的身份投入學習活動時，他們的求異思維會異常活躍。

2.展開豐富的聯想與想象。當學習過程確立學生是學習主體時，學生們善于想象的童真天性就會像展翅高飛的小鳥，直向朗朗藍天，展現他們智慧的無限潛能。當他們饒有興趣地投入學習過程中共同探求新知時，他們的想象力遠遠超出大人的意料。此時，教師應善待他們的“天馬行空”，保護他們的“桀驁不馴”，鼓勵他們的“各領風騷”。因為想象力是引導學生創造性思維的源泉，只有在教學中不斷啟發學生主動思維、發散思維，充分想象，大膽質疑，便可為孩子們創造能力的培養打下良好的基礎。◆(作者單位：江西省橫峰縣港邊中心小學)

責任編輯：周瑜芽