如何針對高考搞好英語閱讀理解教學

閱讀理解題的重要性不僅在于能夠提高學生習得語言知識的能力，而且還在于它是多個高考題型的答題基礎，學生閱讀理解能力的高低直接影響學生在高考中的水平發揮。

一、對現行高中英語閱讀理解教學的一些分析

近年來，高中英語教師在教學實踐中越來越認識到閱讀理解教學在高中英語教學中的重要性，但教學中仍然存在一些問題。首先，閱讀理解教學要求教師不斷提高專業水平和更新自己的教學觀念，擯棄傳統的教學觀念——過分重視語言和知識的教學模式，把較多的時間放在語言點的學習上。把閱讀課上成語言語法點的學習課，教師的主講代替了學生的主動參與。第二，英語的閱讀教學對教師多方面的素質都有較高的要求。在有些英語教師的閱讀理解教學中，對英美文化背景知識了解甚少，一些中老年教師仍然只能以漢語為主進行授課；有的教師語音不準，不地道；有的口語差，課堂教學語言單調乏味，用英語組織課堂教學的能力較弱。第三，在教學目標和教法設計上，教師的側重點是語言點和語法知識的掌握，以致學生在學習reading部分以找出文章的重點語言點和語法知識點為主線，而不是以pre—reading為基礎，盡力去找出文章的大意和一些具體的細節信息，這樣就導致了學生重語言結構功能的學習，輕視對閱讀理解能力的養成，教師講解更多放在語言點和語法點上。第四，教師對閱讀材料的選用單一、過時，跟不上現行課改的需要。高考閱讀材料的選用一般為最新英美報刊上的交章，體裁廣泛，有新聞、旅游、科普介紹、英美文化、歷史地理等方面，特別是逐年對計算機、網絡知識的考查占一定的比例。如果學生對某一方面的知識不了解，將在很大程度上影響學生對該篇文章的理解，從而影響學生的答題水平。最后，許多教師忽視對學生閱讀方法的指導和閱讀技巧的訓練。學生與學生之間存在著個體上的差異，他們有著不同的思維方式、基礎知識和認識能力，以同一種教學法指導學生進行閱讀，教給學生同樣的閱讀方法和做題技巧是不科學的。

二、英語閱讀理解教學的思路和教學設計

在高中的閱讀理解教學中，第一，教師要扮演好主導角色，關鍵在于轉變教學觀念，站在新教材的高度上把學生真正擺在教學的主體位置上，從而保證科學地設計教學過程，更大程度調動學生參與到閱讀教學過程中來。第二，教師要不斷學習，提高自己的專業知識水平，更新教學觀念，科學設計教法，拓展自己的知識面，更多了解英美國家的相關知識，為學生精心挑選閱讀材料。第三，對學生進行閱讀方法的指導。在教學和考試中要指導不同層次、不同思維方式的學生不斷實踐探索出適合自己的閱讀方法和做題技巧。我們必須承認學生存在個體差異，不能要求全體學生用一種閱讀方法來做題。第四，在平時的閱讀訓練中培養學生的閱讀興趣。興趣是最好的老師，只有學生愛讀、多讀才能不斷提高他們的閱讀能力，從整體上提高全班同學的閱讀水平。第五，在閱讀教學中教師要到學生中去和同一檔次閱讀水平的學生進行交流，不斷找出適合他們的閱讀方式和應試技巧，并幫助那些停止不前、處于閱讀困境中的學生找到進步的突破口，在這個過程中最重要的還在于教師的適時監控，不斷鼓勵和適當地加壓才能給學生源源不斷的動力，才能養成學生良好的閱讀習慣，提高閱讀效率。在閱讀理解的教學中和訓練中，教師要充分發揮學生的主體作用，以一定量的閱讀材料對學生進行限時閱讀，科學指導閱讀方法，培養他們良好的閱讀心理，不斷提高閱讀速度和閱讀質量。同時保持他們良好的做題心態，從而沉著冷靜地答題，在正常發揮的基礎上才可能超常發揮。

三、高考英語閱讀理解的考試策略

在考試的過程中，以下解題思路有一定的指導意義，但是學生只能根據這些解題思路，在不斷練習中聯系自己的實際情況形成適合本人的解題策略。（1）快速瀏覽全文，不要放過文章的題目，了解文章體裁。（2）對于文章的題目一定要回到文章中加以確認，絕對不能憑印象做題。（3）對于中心思想及作者意圖切忌把自己的理解加進去。（4）至于先看題還是先看文章因人而異，因文章的題材而異。平時自己怎么做考試時也一樣，不要突然改變策略。當然在時間不夠的情況下，建議應先看題目。（5）仔細閱讀題干和所有備選項，不要只看完一兩個選項就作答。

總的來說，高考閱讀理解的教學要以課本中的閱讀部分為主要載體，以泛讀為輔，從整體上提高學生的閱讀理解能力，大閱讀量，豐富語言使用經驗，增強語感，限時閱讀，注意總結，不斷反思，不斷糾正閱讀中的不良習慣，在大量練習中根據自己的實際情況形成適合個人的解題思路。