淺談語文課堂的“有趣”教學

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一堂有效的語文課首先應該是有趣的。有趣的課堂才能讓學生為之投入，為之動容，為之陶醉，為之向往。那么，怎樣才能使語文課堂變得有趣呢？

一、多一些書聲瑯瑯

“語文的味道”常常是在書聲瑯瑯、靜思默想、師生對話這三種狀態下慢慢釋放出來的。而這其中，第一種狀態便是要求課堂上瑯瑯書聲不絕于耳，這恐怕也是語文課與其他學科最大的差別之處吧。然而，我們的語文課很多是在“寂然無聲”中“悄悄進行”，即使有朗讀，有的也沒發揮“朗讀”應有的作用，而是成為教師講課的點綴和附庸。久而久之，學生對朗讀就失去了興趣。那么如何培養學生的朗讀興趣呢？

1.以讀帶讀。“以讀帶讀”就是主張教師以嫻熟的朗讀技巧“示范”朗讀，開啟學生的心扉，使學生受到感染與熏陶，帶領學生進入課文的感情世界中去，師生共同營造一種情感上的和諧共振。語文課的范讀可以根據不同階段安插。

2.以賽促讀。“以賽促讀”是針對學生好勝的心理，引入競爭機制，調動全體學生全身心地投入，讓學生盡情展示、相互挑戰。課堂充滿活力，保證朗讀效果，朗讀比賽可側重兩個方面：一是賽技巧。朗讀除了要讀準音、韻、調，還要做到不添字、不漏字、不回讀、不顛倒語序、語調平穩；除了要正確處理好停頓、語調、語氣等語音運用技巧，還要講究聲情并茂，是否能體現藝術表現力。二是賽語感。朗讀是依托文本，結合自己的審美體驗進行的二次創作。學生可根據自己的理解結合實踐經驗，表達強烈主觀的情感，說出自己的獨特體驗，通過參與競賽、同學評價、教師鑒定，達到提升自身朗讀水平的目的。

二、多一些百家爭鳴

語文課堂上老師要根據文本內容盡量多的為學生創造爭論的機會。爭論能讓學生精神亢奮、思維敏捷、情緒高漲，課堂自然會熱鬧非凡。我在課堂上喜歡以小組為單位組織學生爭論，有了小組的合作，增加每個同學的信心，特別是后進生，這樣的爭論也就會更有廣度和深度。

三、多一些趣味活動

“最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。”愛因斯坦的這句話告訴我們在教學中讓學生參與、體驗、表演的重要作用。學習《皇帝的新裝》一文時，同學們自己制作了許多道具，把教室當成舞臺，演員們舉手投足、言談舉止，是那樣的自信，那樣的精彩，顯然在對人物性格把握上下了不少功夫，滑稽的表演，讓教室里歡笑不斷。多了一分體驗，多了一分成功，又怎能不多出一分樂趣？語文教學中，語文活動不但可以激發學生的學習興趣，又能更大限度地調動學生的創新熱情。除過表演，創造小制作也是一妙招。小制作就是通過對課文分析、學習后，依據教材制作物品。這既可以鞏固知識，加深對作品的理解，又可以激發思維，培養學生的創新能力。小制作內容豐富，形式多樣，可以根據不同的文章內容，啟發學生制作各種各樣的作品。如（1）制作音像制品，如課文錄音制品等。（2）制作圖表，如繪制課文插圖、給課文配畫、把課文要點制作成圖表等。（3）詩歌配樂、配舞。教學這類作品時，可以啟發學生根據詩歌的意境、節奏、情調等，自編樂曲，編排舞蹈。（4）手抄報。引導學生堅持辦手抄報，要求圍繞課文選編材料，但也要求自己的創作、版面必須要有自己的風格。另外，還可以組織學生評價課文優缺點。要求學生大膽地、有獨立思維和見解地對課文作者的思想、立場、態度發表意見，進行評價。

以上激趣之法是我在教學實踐中的一些總結和收獲，當然，要構建趣味十足的語文課堂，其方法和手段是多種多樣、豐富多彩的。它需要每一個語文老師用心去發現，用心去營造，吃透文本，備細學生，多一點思考，多一點改變，愉悅心靈，服務學生，課堂一定會趣味十足。