淺析小學生讀書習慣培養的途徑

《新課程標準》對小學生必讀、必背的書目、字數都作出了明確的要求，然而事實如何呢？依然是素質教育宣傳得熱火朝天，應試教育搞得扎扎實實。我們可以從教師的角度窺視一二，就教師而言年度考核、職稱晉升、分級競崗等哪一項不與考試成績掛鉤，又有哪一項不參照學生的考試成績。對此，我們應如何培養小學生的讀書習慣呢？

一、 切實落實“減負”目標，讓孩子在大自然和科技的天空里翱翔

兒童除了具備必備的科學文化素養之外，健康的心理、身體素質，情感、行為自控能力，都顯得十分必要，因此實實在在地做好學生和教師自身“減負”尤為關鍵。其一，減負有助于學生自我成長，心理性格的完善，讓兒童在自我的思維活動中不斷提升，有自己思維的時間和空間。其二，教師可以從重復同一個問題細微差別中釋放出更多時間和精力，用于細致的研究和業務的提高，把精力投向教育教學的有效性和目標性方面，使課堂更具吸引力、影響力和號召力。其三，教師從忙忙碌碌、精疲力竭的精神狀態下解放出來，關注教育的整體發展、兒童的群體成長。在人人過度的關注自我，凸顯自我成績（學生的考試得分）體現人生價值，獲取應得回報的大背景下實屬正常。反之，如果教師沒有自己的生活目標和事業奮斗目標那將是教育的悲哀。

減負的內涵不僅僅是從表面上數量的減少，而要從減負后所釋放出來的時間與空間上作以科學的規劃。教師要去思考學生回家后該干什么？家長該如何去指導督促的問題，以及教師自己又要從哪些方面去著手去思考的問題。

二、營造讀書氛圍，落實《新課程標準》目標

新一輪課程改已經深入人心，但如何可持續發展，給予更新、更實的內涵則需要我們去思考去踐行。作為知識傳播者、繼承者的教師是否落實在行動中呢？已有的研究教材、研究學生、探索教法的習慣，有沒有新的理念作為支撐，而這些新的理念來源于學習，通俗一點的理解就是讀書的習慣。要求學生每學期至少讀1~2本課外書籍，小學生要有145萬字的課外閱讀量，教師該怎樣去落實？首先，應該做的外部條件和內在因素的創設。有書讀有可讀的書，有地方讀書有時間去讀。這些在已經普及了九年義務教育的區域不是問題，問題的關鍵在教師愿不愿意讓學生去讀這些與自己所帶學科似乎無關的書籍。其次，還應該是社會人文氛圍的形成，圖書館沒人借書，閱覽室只有少數少年，書店里買書的人少，資料攤上銷售火爆，成人的工作之余多忙于應酬、網絡、電視……看書學習是孩子的事，物質豐富但用于買書的開支少了，教師沒了贈書不讀，沒了任務不寫，即使有任務洋洋灑灑數千字，仔細去研讀一下大同小異似乎出自一人之手。

三、養成閱讀習慣，提升讀書能力

人們常說學習是從讀書開始的，知識的獲得是從書本里得到的，沒有閱讀的習慣哪來能力的提高。在現實情況下已具備了物質基礎和內外在條件，缺乏的是氛圍和意識，以及教師引導方法和措施，因此教師的有意識訓練就顯得十分必要，家庭的文化氣息是否濃厚也更為重要。

學校多渠道提供給學生可讀書籍，一本好書可以影響一個人的一生。學校不應當只是開放圖書館、閱覽室等之類的場所，還應該及時提供學生必讀書目，不斷補充新出版讀物，提高每本圖書的使用率。在學生表彰方面除給予榮譽外還要有針對性地獎勵圖書，開展有償捐贈圖書活動以保障該圖書的利用率最大化，也保證了學校圖書的及時更新。定期組織圖書交換活動，讓學生自主選擇自己喜愛的書籍，也可以以自己的一本書通過不斷地交換讀到幾本幾十本書，用較少的投入獲得更多的知識。

家庭文化氛圍的影響也不容忽視，營造家庭成員共同閱讀習慣也是非常必要的，就目前的經濟條件，把用于讀書的消費列入家庭日常消費之中是可以達到的。只是多數農村家長只重視子女的教育而忽視自身的不斷提高，把自己遺憾和不足全部壓在孩子身上，把從書本上獲得知識只是學校教育這一段時間，把家長示范榜樣作用弱化而已，開展親子之間的讀書活動也是學生養成閱讀習慣的最有利方法。

因此，讀書習慣的養成對學生學會終身學習是非常必要的，它不僅要求教師要有高度的思想認識，也要有行之有效的具體辦法。站在國民素質整體的角度，擔當起一名教師的歷史使命，打消一時的私利想法，注重對家長的培訓，使學校教育和家庭教育有機結合，讓學生在輕松愉悅的讀書中自我完善自我提升。