新課程理念下培養(yǎng)學生思維靈活性的幾點做法

新課程標準強調(diào)“知識結(jié)構(gòu)”與“學習過程”，目的在于提高學生的數(shù)學思維能力，只有通過掌握知識、技能的過程來發(fā)展學生的思維品質(zhì)才符合素質(zhì)教育的基本要求。數(shù)學知識可能在將來會遺忘，但思維品質(zhì)的培養(yǎng)會影響學生的一生，思維品質(zhì)的培養(yǎng)是數(shù)學教育的價值得以真正實現(xiàn)的理想途徑。本文結(jié)合自己的教學實踐，對在新課標理念下培養(yǎng)學生思維靈活性談幾點個人的教法，并與各位同仁商榷。

一、通過培養(yǎng)“發(fā)散思維”來提高思維靈活性

美國心理學家吉爾福特提出的“發(fā)散思維”的培養(yǎng)就是對思維靈活性的培養(yǎng)。而發(fā)散思維是理解教材、靈活運用知識所必須的，也是迎接信息時代、適應未來生活所應具備的能力。因此，通過培養(yǎng)“發(fā)散思維”來提高思維靈活性。

1. 引導學生對問題的解法進行發(fā)散。一題多解可以拓寬學生的思路，增強知識間聯(lián)系，使學生學會多角度發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法。因此，在教學過程中，用多種方法、從各種不同角度和途徑去尋求問題的答案，用一題多解來培養(yǎng)學生思維過程的靈活性。

2.引導學生對問題的結(jié)論進行發(fā)散。對結(jié)論的發(fā)散是指確定了已知條件后沒有現(xiàn)成的結(jié)論，學生自己盡可能多地探究尋找有關結(jié)論，并進行求解。在教學中，利用開放型題目，引導學生從不同角度來思考，不僅思考條件本身，而且要思考條件之間的關系。能夠根據(jù)條件運用各種綜合變換手段來處理信息、探索結(jié)論，這樣有利于思維靈活性的培養(yǎng)，也有利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成積極探索的態(tài)度，勤奮好學、勇于克服困難和不斷進取的學風。

二、以思維其他品質(zhì)的提高來促進思維靈活性的培養(yǎng)

由于思維的各種品質(zhì)（如思維的靈活性、深刻性、廣闊性、敏捷性、獨創(chuàng)性、批判性等）是彼此聯(lián)系、密不可分的，處于有機的統(tǒng)一體中，所以，思維其他品質(zhì)的提高能有力地促進思維靈活性的提高。

三、用靈活新穎的教法、學法指導，間接培養(yǎng)學生思維的靈活性

教師的教法常常影響到學生的學法。靈活多變的教學方法對學生思維靈活性的培養(yǎng)具有潛移默化的作用，而富有新意的學法指導又能及時為學生注入靈活思維的活力。例如，用引人入勝的教學導入激發(fā)學習興趣和熱情。以“創(chuàng)設情境”、“敘述故事”、“利用矛盾”、“設置懸念”、“引用名句”、“巧用道具”等新穎多變的教學手段，使學生迅速進入積極思維狀態(tài)。

總之，隨著新課程改革的不斷深入，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)已成為我們教育工作者的共同認識。以上僅是個人之見，距離培養(yǎng)好學生思維的靈活性要求還有較大的差距，需要我們更加努力的探索和不斷的實踐，以使新課改深入人心。