采取有力措施提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件的”。興趣是一種喜好的情緒，是人們認(rèn)識(shí)事物，探求真理的一種重要?jiǎng)訖C(jī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的因素，所以說“興趣是最好的老師”。興趣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的積極情緒，消除緊張和疲勞，使學(xué)生在愉快的心情下接受、理解、鞏固知識(shí)。那么如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?我認(rèn)為可采取下面幾種方法：

一、引入生動(dòng)的故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”兒童都喜歡聽故事。有些課文，理論性較強(qiáng)，講多，講久了就會(huì)顯得枯燥乏味。如果適時(shí)地講一個(gè)動(dòng)人的故事，或穿插一個(gè)耐人尋味的寓言，或講一段逗人喜愛的笑話，便可集中學(xué)生的注意力，重新調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如講《兩個(gè)農(nóng)夫》一文時(shí)，老師可以先講《塞翁失馬》的故事，不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)課文鋪平了道路，也極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、出示有趣的謎語，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生好奇心都特別強(qiáng)，喜歡嘗試新鮮且富有挑戰(zhàn)性的事情。老師在導(dǎo)入課文或介紹作者時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)腦猜謎便是一種好方法。例如：在教《神奇的書》一文時(shí)，可用“千層寶典一翻開。黑白縱橫一排排，史地天文它記載，知識(shí)沒它傳不開”來導(dǎo)人，讓學(xué)生一開始就有高漲的學(xué)習(xí)情緒；又如在教《諸葛亮少年時(shí)代的故事》時(shí)，老師可以自編“赤壁之戰(zhàn)立奇功，空城嚇退十萬兵。舌戰(zhàn)群儒四座驚，七擒六出揚(yáng)美名“——打一《三國(guó)人物》”這個(gè)謎語來導(dǎo)入。這些謎語的引入，既吸引了學(xué)生注意力，激活了學(xué)生思維，又開拓了學(xué)生思路，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，收效甚好。

三、將故事性作品改編成戲劇表演，培養(yǎng)學(xué)生能力

“學(xué)生如果對(duì)某種事有興趣，就會(huì)用全部精神去做，學(xué)與樂不分”。模仿和表演是兒童的愛好。在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行模擬情境表演，要比老師講授更生動(dòng)，給學(xué)生的印象更深刻，也真正做到了寓教于樂。例如：在教《丟失的駱駝》、《一個(gè)蘋果》以及《將相和》、《草船借箭》等課文時(shí)，在學(xué)生理解課文內(nèi)容，分角色朗讀的基礎(chǔ)上，老師讓學(xué)生將課文內(nèi)容自編成課本劇去表演，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，一舉多得。

四、課前進(jìn)行三分鐘演講，鍛煉學(xué)生膽量和口才

俗話說“磨刀不誤砍柴工”。課前三分鐘演講就是如此。在課前進(jìn)行三分鐘演講，內(nèi)容和形式不限，讓學(xué)生自由地發(fā)揮，選擇好的題材來進(jìn)行演講，效果非常好。這一舉措，使學(xué)生由以前的無精打采變成現(xiàn)在的聚精會(huì)神，而且大家演講的內(nèi)容也包羅萬象，有的講笑話，有的講故事，有的朗誦優(yōu)美的詩文……從而使學(xué)生在鍛煉中享受了知識(shí)之樂，體驗(yàn)了成功的喜悅，還提高了他們的口語表達(dá)能力，使他們變得更加開朗和大方，同時(shí)也使其他同學(xué)開闊了眼界，明白了事理，受益匪淺。

五、創(chuàng)設(shè)不同情境，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。教師在語文教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，才能使學(xué)生樂學(xué)和會(huì)學(xué)、從而達(dá)到學(xué)會(huì)。例如在教學(xué)《向命運(yùn)挑戰(zhàn)的人》一文時(shí)，老師可以先引導(dǎo)學(xué)生感知內(nèi)容，理解霍金不屈不撓、敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神，然后便趁熱打鐵，適時(shí)創(chuàng)設(shè)學(xué)生與霍金在《走近名人》欄目中見面并對(duì)話的情境，老師扮演霍金，學(xué)生可以在這個(gè)欄目中向“老師”提出三個(gè)最感興趣的問題。這一情境設(shè)置，會(huì)讓學(xué)生更加深人地理解課文內(nèi)容，感悟到霍金精神的偉大與崇高，達(dá)到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的教學(xué)效果。又如在教《新型玻璃》一文時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生熟悉各種玻璃的特點(diǎn)和用途后，就可設(shè)置近期要在我市舉行“新型玻璃展覽會(huì)”，如果你是推銷員，你會(huì)怎樣向人們介紹自己廠的新型玻璃?這一情境設(shè)置，會(huì)讓學(xué)生在愉快的氛圍下鞏固知識(shí)，加深對(duì)課文的理解。

此外，教師的課堂語言也很重要。教師親切、生動(dòng)、幽默而充滿感染力的語言會(huì)像一塊塊磁鐵將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂中。正如著名教育家霍姆林斯基所說：“教師的語言生動(dòng)與否，在很大程度上決定著課堂上學(xué)生腦力勞動(dòng)的效率。”

總之，教師只有在語文課堂上巧妙引導(dǎo)，積極創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到語文教學(xué)的良好效果。語文教學(xué)只有在新課程理念指導(dǎo)下，不斷實(shí)施生動(dòng)活潑的新教法，才能使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文是一種享受、是一種快樂，盡情領(lǐng)略語文的神奇魅力，為他們的終生學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯 張曉楠