也談學校精細化管理

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確指出：把提高質量作為教育改革發展的核心任務。建立以提高教育質量為導向的管理制度和工作機制，建立健全教育質量保障體系，把教育資源配置和學校工作重點集中到強化教學環節、提高教育質量上來。因此，建立以提高教育質量為導向的管理制度和工作機制將會是教育管理工作者很長一段時間的研究課題。精細化管理作為一種管理形式，已經越來越多的被應用于學校的管理中，并在中小學校的教育教學管理中取得了良好的收效。學校的精細化管理，是學校管理適應時代發展的必然要求。在中小學中實施精細化管理，有很好的適應性。

一、規范管理。強化意識。準確定位，執行有力。啟動學校精細化管理

態度決定一切!實施精細化管理，必須在全校上下形成共識，全體教職工對精細化管理的認識是精細化管理能否順利推行的關鍵，因此在推行精細化管理之前必須對教職工進行扎實細致、科學系統的培訓。建立學習型團隊。提高組織學習力，組織開展精細化管理知識學習培訓，學習有關精細化管理的文件，提升教職工精細化管理的理念，形成良好的輿論氛圍，為精細化管理奠定思想理論基礎。并在全校范圍進行全方位、多角度的宣傳，宣傳推行精細化管理的必要性和重要意義。當然學校一定要有良好的管理氛圍，要創設良好的校園文化，讓校園的每一個角落都表現著精細化管理的內涵。并使全體教職工齊心協力，齊抓共管，全校上下的形成凝聚力和向心力，才能保證管理目標的實現。

二、完善程序，規范流程，以精美細化的操作方案逐步推進學校精細化管理

學校精細化管理需要完善程序，規范流程。從整體上來說就是從“點一線一面”著手逐步推進精細化管理。所謂“點”就是學校的對整個精細化管理規劃、細化方案和學校實際的結合，管理者有對精細化管理的很好理解和體會，從方案制訂、細化上開始正確引領整個管理工作的開展，并能夠強有力地推動執行?！熬€”上的工作主要體現在中層領導的執行力。“面”上的工作是教師和學生的工作。教師既是被管理者，又是管理者；是管理活動在工作中的具體表現，也是教育教學成果得以體現的載體。

管理活動的實施是一個計劃——部署——實施——檢查——反饋——改善——再檢查的具有周期性的過程，每一個環節都相當重要，如果有疏漏將對整體的工作產生影響，也必將影響工作的成效。學校工作部門多，環節多，責任大，因此建立健全各部門的工作制度和明確各工作人員的工作職責，做到權責分明是工作高質量開展的保證。

當然，科學有效且符合本校實際的精細化管理工作目標評價體系的建立也是管理目標高質量實現的必要保證。建立一套適合校情，獎懲分明，評價科學，優質高效的考核評價體系，使每一個教職工的權責得到最大程度的量化。

三、提升認識?？茖W規避理念誤區。完善學校精細化管理

1.精細化管理不是簡單的對管理工作的固化，從表面上來看，精細化管理強調了制度的考核，淡化了人性，但從工作實際來看出，他們并不矛盾。在制度建立之初，人性化就服從制度化，但如果過分強調人性，很從精細化的管理制度和方案就很難建立和實施。但如果只強調精細化管理，會使校園少了生氣。因此，精細化與人性化是兼容并包的。精細化實施初期，更多的是規范和引導。并引導使精細化管理成為一種習慣。

2.要分清主次，學生是學校管理的主體，要注重學生的心理和生理特點，管理的目的是為學生的終身發展服務，如果管理禁錮了學生的身心健康成長，那么這種管理就是失敗的。

3.精細化管理的推行更重要的是需要把先進科學的理論通過管理者滲透到實際工作中去，要有理論體系，更要有系統架構和管理工具配合實施，換言之，就是需要實干家要把理論應用于教育教學實踐中去。脫離學校實際，尤其是無視學校的辦學傳統和辦學現狀，盲目追求精細化管理，結果導致將精細化管理符號化。

4.精細化管理是一項長期的工作，決不能一蹴而就，需要全校上下用強烈的責任心與使命感傾情工作，短期行為和轟轟烈烈的形式主義都不是精細化管理。

學校推行精細化管理，不是一件新生事物，是新時期教育改革賦予學校管理的新理念，不斷探索和研究精細化管理的內涵，適應和教育改革的形勢，打造學習型團隊，激活學校管理的內能，塑造精品化校園，為學生的終身發展奠基是每一個教育工作者義不容辭的責任。

責任編輯 張曉楠