素質教育是培養多種人才的新天地

多年來，我們農村學校也全面地對學生實施了素質教育，由于長期的親身實踐，使我認識到了素質教育的益處。概括起來說，素質教育是由“點”到“面”的轉折，這種教育形式像光芒四射的陽光一樣，公平地普照著每一個受教育者。

最初領略素質教育的概念時，我甚至覺得它有些荒唐，總以為一所學校只有“升學率”和學生的“分數”居高才能顯示其生命力，舍此就沒有其他評判優劣的標準。然而大勢所趨，我不得不在教學上做些素質教育表面文章。以為“萬變”是暫時的，萬變過后總要歸“宗”。我心目中的“宗”，仍然是傳統的“考試分數”。可是一來二去，這“表面文章”卻偏偏很得人心，素質教育漸漸被人們所接受、認可。茶余飯后經過冷靜地對比揣摩和閱讀新的教育理論文章，我的觀念也隨之轉變。事實上，在應試教育下，一所學校的幾百名學生最后“輝煌”的人數是微乎其微的。初中畢業后，百分之八十以上的學生無奈輟學、就業，有的務農，有的經商，有外出打工的，還有修理的，編織的，裁縫的……傳統教育對這很大部分難以擠上“獨木橋”的學生，一貫是很冷落，使他們有所悲傷而無所獲。教師持之以恒，關懷備至的是一小部分“尖子生”，考中重點鼓噪助威，那些遠離這個“高標”者，得不到同情和理解，只有涼水潑頭。同學們譏笑，家長的棍棒，老師的白眼，壓頂而至，整天聽到的不是“沒出息”就是“朽木不可雕也”。學生有美妙的歌喉不敢唱，有飄逸的舞姿不敢跳，有精巧的手工不敢做，有神奇的幻想不敢說，何談發展個性、表現特長?在這鐵一樣的事實面前，我們作為育人的教師情動于中了，不能不對素質教育有所思考，有所接受，以至于將其推進發展和完善。

世界本來的面目就是豐富多彩的，這是客觀事實，不能以某人的意志為轉移。高科技人才也要理發、美容，也要洗衣服、釘扣子，也要聽歌、看球賽消遣業余生活。繁華的城市有三教九流，社會主義新農村少不了多方面的人才。為官、為民、動腦、出力、喂豬、擦鞋……都是人們生活所需，都是需要人來做。都不應分高低貴賤，連古人都認定“三百六十行，行行出狀元”這個道理。話有時說得明白，事往往就給做糊涂了。我們的一些家長、教師以至于領導干部就曾這樣，或者仍然這樣，單一地去看孩子的考分，孩子考試落榜就一無是處。就無所作為了，怎肯聽“行行出狀元”的古訓?只逼得孩子走投無路甚至厭世輕生。這就是傳統的應試教育惡果。

教育是社會發展的產物，既然社會是五彩紛呈的，教育就要適應社會的發展培養多方面的綜合型人才。只要能有給社會主義大廈添磚加瓦的一技之長。教育就要首肯、接受、培養，使不同層次的學生都意識到自身存在的價值，這就是變“苦學”為“樂學”的有效途徑。我曾教過這樣一個女生：她學習文化課顯得很笨。別的學生學會后教師要反復幾次她才略有所悟。可是她長相標志，柳眉杏目面容清秀，并有一副甜脆圓潤的歌喉。，在“分數第一”的年月里，她總是低沉頹廢，少言寡語，她性格原本是很開朗的，只是受“分數”的壓抑，在輿論下她的性格扭曲變形了。實施素質教育后她的特長得以發揮，常常在歌詠比賽中獲獎。由此，她低沉的頭抬起來了，每天都在揚眉吐氣中度過。老師引導她說：“學唱歌的同時如果文化素質高會唱得更好，學好語文能很快吃透歌詞的內容；學好數學物理，能通曉發聲原理。唱歌是一門學問，從你的唱歌悟性看，學什么都能學好。”這個女生從此后各門功課都大有長進。這無疑是她在“信任”的愛撫中有了自己的追求，也可以說是“唱歌”引爆了她的靈感和智慧的火花。這個事實便能充分地闡釋素質教育的真諦。

其實人生同理，每個人的進步都要有一個興趣支點，教者要抓住這一點施教。

猜疑、品味、議論、肯定，這是人們接受新事物的必然經過。凡符合事物發展規律的舉措，就一定能被人們所接受、認可。如今學生喜歡素質教育，家長歡迎素質教育，我們作為素質教育的實施者，在彷徨疑慮被動中也真正看清了素質教育的優勢。在新課程改革的形勢下，廣大師生都能在和諧、愉悅氣氛中完成自己的任務，再也不會出現塑造人類靈魂的工程師偏愛優等生，擠走學困生的行為了。

責任編輯 張曉楠