評價是促進創(chuàng)新的動力

評價是針對學生的學習活動而言的，即老師對學生在學習過程中表現(xiàn)出來的學習態(tài)度、思維水平、解題能力、心理品質(zhì)、創(chuàng)新精神做出恰當?shù)脑u價，目的是讓學生獲得成功的情感體驗，鼓勵他們進一步參與學習活動，提高學習的信心。這就要求教師善于把握評價時機，運用真誠的評價語言和多元的評價方式，發(fā)現(xiàn)、捕捉每個學生在學習活動中的閃光點，調(diào)動學生學習興趣，激活學生思維運動，從而起到培養(yǎng)創(chuàng)新精神的目的。下面，結(jié)合我在教學實踐中如何轉(zhuǎn)變評價方式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神談幾點體會。

一、注重即興評價，培養(yǎng)創(chuàng)新情感

心理學研究表明，人在情緒低落時，思維水平只有情緒高漲時的二分之一。創(chuàng)新過程絕非是純粹的智力活動過程，它還要以創(chuàng)新情感為動力。在一個充滿活力的課堂上，學生身上隨時都有閃光點，這就要求教師要根據(jù)學生個體特點以情感入手，適時、適當、適人進行即興評價，使學生在寬松、和諧、充滿友愛和尊重的氛圍中學習，學生的求知欲、積極性及時充分發(fā)揮，創(chuàng)新情感也得到了培養(yǎng)。

二、加強學業(yè)評價，培養(yǎng)創(chuàng)新的自信心

心理學研究告訴我們，每個人自身存在的潛能是巨大的，每個人只要相信自己存在的潛能是巨大的，而且不斷開發(fā)釋放自己的潛能，人人都能成功。教學中對學生學業(yè)的評價，是使用頻率最高的一種評價。例如，我在批閱作業(yè)時，對學生在學習上的點滴成績和微小進步，都進行了充分肯定和高度評價，保護每個學生的獨創(chuàng)精神，使學生感到自己有能力、能勝任，感到自信。記得一次班上剛轉(zhuǎn)來一個新同學，第一天批閱他的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)這位學生有一道題解法獨特，有創(chuàng)新，只是字寫得歪歪扭扭，我還是在本子上畫了一朵漂亮的小花，還寫上“優(yōu)+創(chuàng)造性”。本子剛發(fā)下去，這位同學找我，問我：“是不是寫錯了？我以前作業(yè)即使全部正確，也會因為字太難看，不能受到獎勵。”于是，我告訴他：“題的準確率達到100%，而且方法與眾不同，字寫得不好不扣分，通過努力，老師相信你會寫好的。”從此，他對數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的興趣，解題時常有創(chuàng)新，字也寫工整、漂亮了，在數(shù)學上有很大的進步發(fā)展。

由此可見，在要求學生上不應苛求十全十美，要善于發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)造思維的閃光點，適時以精妙的評語，激發(fā)學生思維的浪花，啟發(fā)學生拓展思路，發(fā)揮潛力，激起學習創(chuàng)新的自信心。

三、強化質(zhì)疑評價，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識即推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮的心理取向。良好的問題創(chuàng)設(shè)，有助于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。“問題是數(shù)學的心臟”，好的問題是學生思維的動力和方向，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。愛因斯坦強調(diào)說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要，因為解決問題是一個數(shù)學上或?qū)嶒炆系募寄芏海岢鰡栴}，從新的角度看舊問題都要創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”在我的教學過程中，我時常把“你今天有什么收獲？”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳憬裉煜蚶蠋熖岢隽藥讉€問題？”；其次把課堂變成學生交流學習問題的學堂，讓學生在學習過程中隨時提出問題；同時保證學生提問的質(zhì)量。課結(jié)束前，根據(jù)學生的表現(xiàn)，評選出“最佳提問人”和“最佳問題”，從而使學生更積極、更主動地參與探索與發(fā)現(xiàn)新知的活動中，有效地培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識探索精神。

四、激勵求異評價，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是一切創(chuàng)新活動的源泉，是人的智力核心，也是創(chuàng)新思維的重要內(nèi)容。我在培養(yǎng)學生求同思維的同時，尤為重視培養(yǎng)學生的求異思維，這樣，更能顯著地提升學生的學習動力。在教學中，學生經(jīng)常會發(fā)表使教師預料之外的見解，這就要求教師必須仔細、認真聽取學生的獨特見解，并給予及時評價，使學生感到自己很棒，既是發(fā)現(xiàn)者也是探索者，由此覺得成功離自己并不遙遠，又會使他們在以后的學習探索中不拘泥于現(xiàn)成結(jié)論，且善于思維的靈活應變。

新課程標準中倡導的新的教學理念和評價方式，就是要求教師以激勵的方式引導學生參與數(shù)學學習，在教學中針對學生的學習情況不失時機地及時評價，激勵學生，激發(fā)思維的多向運動，使學生敢于打破常規(guī)，勇于別出心裁，標新立異，使他們在強烈的“自我需要”中養(yǎng)成敏捷、獨特、靈活、縝密的思維品質(zhì)與創(chuàng)新精神，從而增強學生對數(shù)學學科的濃厚興趣及其大膽創(chuàng)新的自信心，使新課程倡導的教學理念真正得到體現(xiàn)和落實。（作者單位陜西省洋縣貫溪鎮(zhèn)中心小學）

責任編輯張曉楠