南通教育給我的啟示

2010年11月4日至2010年11月20日，筆者有幸參加了由本市教育局組織的赴江蘇南通市掛職學習。南通市教育局安排我們在海安縣教研室和海安縣城南中學調研學習，通過全程參與學校的各類教育教學活動，參加各個層次管理會議，翻閱大量的資料，與教研室以及學校領導、教研員、教師、學生等充分地交流，我對南通教育的輝煌成就有了進一步的認識，南通教育的許多經驗值得我們學習和借鑒。

1.先進的教育理念是南通教育長足發展的基礎。一是辦學體制活。南通市能借國家政策的導向搶抓機遇，在全國率先對民辦教育進行政策扶持，鼓勵發展民辦學校，實行“校園獨立、經費獨立、法人獨立”的三獨立政策，民辦學校享有同等的辦學權利。海安縣的海陵中學就是公辦民助的成功典范，二是用人機制活。在師資調配上，教育局充分利用公立學校的師資資源，實現教師的合理流動與優化調配，同時規定私立學校的教師享有與公立學校同等的待遇。三是教學理念新。我們深深地感到，他們在學校管理的各個方面，充分體現出以“以人為本，以學生為主體”管理思想。例如，在課堂教學方面，他們要求課堂教學必須落實三講三不講：三講是講重點、難點；講規律、拓展;講易錯、易漏、易混點；三不講是學生已會的不講，學生自己能會的不講，講了學生也不會的不講。在聽課中我發現，初中課堂教師講解時間大多在25分鐘左右。教師始終圍繞教學內容及學生的掌握情況進行有效講解與點撥，學生的參與度非常高，課堂氣氛很活躍。由此，我深切地感到、新課程、新理念已真正內化為他們實際的行動。

2.學校管理精細化程度高。一是管理體系清晰，責任明確，實效性強。城南中學有四名副校長，其中一名分管德育，一名分管后勤，兩名分別負責教學管理。他們的學校管理實行值日校長制、年級管理制，多角度、多層次對學校人、事、物實行全方位管理。年級組管理簡化了管理層次，使管理重心下移，學校領導都能深入到年級組，參與一線管理，從而使管理更直接，管理的針對性、有效性更強。二是過程管理細致，要求明確，落實到位。如在學生品德教育方面，學校能從細小處入手對學生進行文明禮儀、法制安全及學習行為等方面嚴格要求，在目標管理上，在開學初確定目標，然后進行精致分解，再以《目標責任狀》形式確定，每次綜合檢測之后，對目標達成情況進行盯人分析，跟蹤強化。正是由于實行精細化的管理，城南中學的面貌發生了根本性的轉變，教師報對城南中學的成就做了專題報道，題目是城南中學由“愛情的搖籃”變為“知識的搖籃”。

3.教研工作扎實細致，注重實效。在海安縣教研室學習期間，通過與教研室的領導和教研員的充分交流，我覺得他們的教研工作有許多特點，一是教研隊伍整體素質強，海安縣教研室現有24名教研員，每個教研員都有自己的教研成果，在自己的學科領域都能起到引領作用，特別是他們能針對不同的課型研究出了不同的課堂教學模式，使教師在平時的教學中有章可循。二是教研工作注重實效。海安縣教研室的工作重心主要在基層，工作重點主要在課堂，他們每周安排重點在一所學校聽兩天課，并及時對所聽課進行評定，分“優秀、優良、合格、不合格”四個等次，對被確定為不合格的課要進行跟蹤聽課。另外他們還將聽課情況以表格的形式作為資料及時反饋給主管局長、學校、教研室以及教師本人，有力地促進了教師課堂教學水平的提高。三是備課組長的作用的到充分發揮。海安縣推行的是“助學案”，即每堂課上課前先將學案印發給每位學生，助學案中涉及到知識的復習與鞏固、學生活動安排等，這些工作都是在備課組活動中解決的。縣教研室利用假期組織相關備課組長編寫了部分學科助學案，供教師教學時參考。

4.教師整體素質高，敬業意識強。通過參加學校的各種教學教研活動，我感覺到南通教師的整體素質很高。其主要表現在兩個方面：一是愛崗敬業。從學校日檢查匯總表上可以看出，好多教師在晚自習下后，還會自覺到學生宿舍去檢查。不只一線教師很敬業，其他崗位的工作人員也很愛崗。二是業務能力很強。從備課、聽課及教研等方面我們感覺到，教師在處理教材、駕馭課堂、教育科研方面的能力都很強。據了解，教師隊伍整體素質較高的原因有以下幾點：一是采取多種形式，加強教師師德修養。并將師德作為轉正定級、提職晉級、職務評聘、評優樹模的首要條件。二是花大氣力抓各級各類繼續教育和提高培訓，引導教師遵循規律，科學育人，促進教師由經驗型向理論型轉變。同時，加大用人機制改革力度，推行教職工全員聘用制，做到競爭上崗，優勝劣汰，定期進行學科帶頭人和骨干教師的培養和評選，促進廣大教師積極進取、奮勇爭先。(作者單位陜西省彬縣教研室)

責任編輯楊博