實施教學評價改革 促進小學數學有效教學

教學評價是評估教學質量、衡量教學效果的重要手段，對提高學生學習能力具有導向性和激勵性作用。筆者認為，新課程標準下的小學數學教學評價，應該將評價的重點放在學生自身，著眼于學生的個人數學素質和能力的提高，讓每個學生都能感受到自己的成長和進步，獲取成就感，堅定學好數學的信心。本文筆者簡單談談自己對小學數學評價的個人理解和實踐經驗。

一、著眼于縱向發展，改革評價模式

一直以來，教學評價的甄別功能都被過分的重視和夸大了，導致了師生、家長都盲目追逐成績，想方設法提高分數，與此同時，卻忽略了學生數學能力的提升。因此，要淡化期末考試對學生最終成績的影響，改變以往期末考試一局定乾坤的局面，教師不妨嘗試數學評價方式改革。筆者在自己所教的班級里實施了評價方式改革。經實踐證明效果很好。我將學生的成績分成兩部分：考試成績50％(期末考試30％+平時測驗20％)和平時表現50％。平時表現包括課堂表現和課后表現兩部分，課堂表現即學生的聽課態度、學習效率、提問能力、思維能力等，課后表現即作業完成情況、課后預習和復習效果、在生活中表現的求知欲和發現問題的能力等。經過這樣的改革，我將評價的重點轉向了學生的平時表現，并且聯系課堂內外，將家長也納入參與評價的范圍，對每個學生進行多方面的縱向比較，注重學生自身能力的提升。經過這樣的改革，教師的工作量雖略有增加，但是評價的效果卻大大增強了，學生不再糾結于一次考試成績的好壞。而是更加注重在課堂、課外全面提高自己的學習能力，為以后的數學學習奠定了良好的基礎。

二．發揮學生主動性。鼓勵學生互評

在傳統的數學評價體系中；教師評價是教學評價的核心，這加強了教師在班級教學中的絕對權威，也在一定程度上損害了學生的主體地位。新課程理念反復強調，學生才是課堂的主人，教師要將課堂的主動權還給學生。對于教學評價同樣如此，對學生的評價，當然要由學生參與、甚至做主。

在教學過程中。教師要發揮學生的主動性，鼓勵學生進行參與到課堂上對同伴表現的評價中去。小學數學對開發學生的思維能力具有極大作用，教師要發揮這個優勢，請學生參與評價同伴在課堂上的表現，幫助學生提高辨別是非對錯的能力，全面促進思維發展。

三、追蹤成長足跡。注重過程性評價

教學評價的目的在于促進學生的學習過程，而數學的學習是一種循序漸進、不斷積累的過程，教學評價要貫穿教學始終方能有效，因此過程性評價在數學教學評價中尤為重要，教師要注重學習的過程性評價，在學習的全過程中滲透教學評價，時時把握學習動向，以便給教學以精確指導。

教師不妨給每個學生建立一個成長檔案，追蹤他們的數學成長之路。數學成長檔案不僅是對學生每天學習表現的記錄。還是教師對學生評價的一個重要園地。這個檔案的建立需要教師、學生和家長的共同參與。學生每天要對自己今天的學習表現進行簡短總結，記錄自己的不足和成功之處，同時也將做錯和回答錯的題目記錄在檔案中。以便及時查閱回顧。成長檔案給學生提供了一個絕佳時機，讓他們在每天的學習中抽出一部分時間來品味和感悟，全面把握自己的學習情況，找到自己的不足。教師和家長要定期參與成長檔案的記錄和評價，從自己的角度對孩子近期的表現進行評價，評價以肯定和鼓勵為主，但同時也要忠于事實。指出學生在學習中的不足之處，引導他們改正。我在班級里開辟出了一片“文化墻”，專門用來給學生展示自己的成長檔案。每個學生都可以自愿將自己的成長檔案貼在文化墻上，讓師生共同見證其成長和進步歷程。在這樣的氛圍中，學生漸漸開始放開膽子，一個個爭著將成長檔案跟大家一起分享，大家在相互學習中豐富了知識，數學學習氛圍一天天濃起來，學生也在一天天的追蹤、記錄中摸索到了正確的、適合自己的學習方法，養成了良好的學習習慣。

總之，近年來的一些嘗試讓筆者深感評價改革的重要性，評價重點的轉移帶來了學生探究、創新和實踐能力的全面提高，同時，學生的成績也在不斷改革中得到了迅速提升。教學評價改革是教學改革浪潮中濃墨重彩的一筆。需要教師不斷在實踐中鉆研、創新，方能不斷完善。