讓教缺失的家常味道

所謂的“語文味”。就是以文本為重點，引導學生品析語言、體驗情感、聲色朗讀、感悟創造……提高學生語言表達能力，有效地實現三維目標的全面達成，是一種富有語文學科個性特色的，包孕語言文字訓練與情感價值態度觀照的整體審美感受。那么，怎樣才能讓“語文味”充盈在語文課堂上呢?

一、字詞教學，播灑文味

字詞教學在小學語文教學中起著奠基石的作用，正是由于有效的字詞教學，才使得學生逐漸具備一定的閱讀能力、分析能力。應該說，字、詞、旬、段、篇的教學與訓練，是語文課堂的主要任務，它們之間相互依連、密不可分，共同成為一篇文章的構成要素。《草原》是老舍先生寫的一篇優美的散文。文字優美、手法靈活、意蘊深遠。對于文中第一自然段出現的“渲染”一詞，我進行了這樣的教學：

師：同學們，“渲染”這個詞語聽說過嗎?什么老師說的次數最多?

生：聽說過，美術老師在課堂上有時會提到。

師：那誰來說說，“渲染”大概是什么意思?

生：“渲染”就是浸染的意思，在毛邊紙上寫毛筆字，有時會出現這種現象。

生：還有畫國畫。

師：能結合具體的生活體驗去解釋詞語，這是一種很好的方法。下面請同學們通過查字典的方法，來理解“渲染”一詞的意思。

生：用水墨或顏色涂抹畫面，使被描繪的對象分出陰陽向背，從而加強藝術效果的方法。

師：“渲染”是一種畫技名，這種手法的運用，會使得作品更具有藝術表現力，更能彰顯作品的精美。蒙古草原綠草如茵，柔美的小丘線條，就好像是一位畫師精湛的手筆，這種綠是那么的自然，柔和，絲毫不覺得突兀。在作者的眼中．整個草原就是一幅完美的畫。

通過這樣的引導，學生對“渲染”一詞有了深刻的理解。本是一個專業性很強的詞語，僵是通過深入的對話，學生更多地體會到了草原的美，“渲染”一詞-用法的精妙，以及祖國語言文字的無窮魅力。

二、語言品析，升騰語文味

小學語文教材中的文本，都是些文字優美、情韻豐厚、語言規范、很具有文學性的優秀作品，對學生的語文素養養成起到了很好的輔助作用。因此，教師在教學中，—定要充分發揮文本的優勢，善于抓住文本中的關鍵語句、優美語句，進行品析感悟，這樣不僅容易調動起學生的閱讀積極性，還能提升他們的閱讀能力。

《小草和大樹》一文中有這樣一段文字：“她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風沙中的仙人掌花。”這是對夏洛蒂·勃朗特一生的經典概括。在教學時，我讓學生先來談一談仙人掌的生活習性。通過查閱資料、集體交流，從而明白仙人掌在惡劣的環境中仍能頑強的生活，具備頑強的生命力。以此為切入點，再來回顧夏洛蒂·勃朗特的一生經歷。孩子們明白了許多。夏洛蒂·勃朗特身上所具有的品質與仙人掌的習性是多么的相似吻合。這一個比喻句使用的是多么的恰當。繼而再通過朗讀這一句話，深化學生對人物形象的理解。

三、聲色朗讀，彰顯語文味

朗讀是語文課堂教學一種最為常見、有效的教學方式。朗讀能刺激人的大腦皮層，調動多種感官，從而在讀中加深對詞語的理解和文章情感的體驗，有助于學生品味文章的意境，發展語感。葉圣陶先生也曾說：“好文章是讀出來的，美文尤須美讀。”在與文本的對話當中，教師應采取多種形式指導學生進行朗讀，力求做到聲情并茂。

四、寫作訓練。提升語文味

讀寫結合是提高學生閱讀能力與寫作能力的根本方法，一堂優質的語文課。不僅是幫助學生掌握知識點，獲得情感體驗，還應該留出一點時間讓學生進行寫的練習。在平時的閱讀教學中，教師要善于尋找文本中讓學生進行寫的練習的切入點，通過經常性的練習，切實有效地提高學生的寫作水平、語文素養。

教學《虎門銷煙》一課時，文中有一段敘述銷煙過程的句子，我將文中表示先后順序的“……先……再……然后……”句式提煉出來，讓學生結合生活進行仿寫練習，這樣的練筆在課堂形式上雖然缺乏亮點，但卻能幫助學生回顧生活，積累提煉素材，對于夯實學生寫作基礎起著不容忽視的作用。

總之，“語文味”是語文課重要的標簽，是語文學科的靈魂所在。在任何形式的教學改革中，教師都要切實地落實語文教學的最根本任務，培養學生聽、說、讀、寫、悟的能力，將語文課堂打造成為內外兼修的高效課堂，從而來有效地提高學生的語文素養，提升他們的人格魅力。