小學語文教學“情”\\“道”和諧訓練略談

小學語文教學在對學生進行語言文字訓練的同時，塑造學生做人的靈魂。在小學語文教材中，有許多深刻的思想、精粹的道理、感人的形象、優美的語言都給學生以極大的教育和感染。誰都不會否認，人們從最初的牙牙學語開始，就已經在學習做人之道了，但是在人的一生中，大量有系統地學習知識，進行情感交流，領悟做人的道理首先是從小學語文開始的。因此，在進行小學語文教學時。我們必須充分利用語文文本文質兼美的特點，采用各種不同的方法。讓學生的思想感情受到“道”的熏陶，使我們的語文教學達到“文”、“情”、“道”的和諧完美的統一。

一、巧設導語．引導學生文中知“情”悟“道”

一位老師在講解《第一場雪》時，剛開課就動情渲染：“由于我們地處南方，現在雖然已是隆冬季節，可窗外依然是陽光燦爛!然而，就在昨天晚上，老師做了一個奇妙的夢：我夢見我和同學們來到了膠東半島的一個小山村，據說幾天前還很暖和的天氣，在我們到來時驟然變冷，膠東半島入冬以來的第一場大雪降臨了!入夜時分，借著朦朧的燈光，我們看見天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界!第二天一大早，我們一起在雪地里打雪仗，滾雪球。堆雪人。甚至在雪地里打滾，于是，白白的雪地上頓時跳躍起鮮艷的色彩!在熊熊的火爐邊，山村老人撫摸著雪一樣白的胡須告訴我們‘瑞雪兆豐年’的道理。我情不自禁地吟起一首詩：‘天氣驟冷數日間，山村靜夜雪彌天。晶瑩世界人歡笑，更喜豐收在來年?！瑢W們，就讓我們一同走進我們夢中的雪世界，去欣賞膠東半島的第一場雪!，’教師優美的導人語言，不僅可以加強對學生的語言訓練，引導學生入神傾聽，進入“一切景語皆情語”(王國維)的境界，更能讓學生通過對課文深入地學習了解到峻青先生寫作此文時的時代背景，從而領悟到文中蘊含的峻青先生愛國家、愛人民的濃濃深情。

二、感情朗讀。引導學生讀中知“情”悟“道”

“讀書百遍，其義自見?！闭Z言的形象色彩只有通過朗讀才能表達出來。著名語文教育專家商友敬先生說：“文章的精華在句子之中，字句之中有聲情、有氣韻、有抱負，你不讀，這一切精華不會自己顯露出來，而只能是紙上的鉛字符號，那是‘死’的。要把‘死’的變成‘活’的，只有讀。讓它在你的嘴里活起來?！币虼耍谖覀兊恼Z文教學中，我們應有意識地加強朗讀訓練，引導孩子們去品味優美的語句，去體會作者的感情，去領悟內含的道理．去表達自己的感受。讀得其法，不但能快速了解文章內容，而且能透過文本與作者心靈相通．使讀者沉醉其中，聽者凝情動容。

三、品味鑒賞．引導學生句中知“情”悟“道”

每一篇文章都凝聚著作者的思想，滲透著作者的觀點，蘊含著作者的感情，此種思想、觀點和感情即是文章的“道”之所在。文章中作者的思想、觀點和感情往往不能直接傳授給讀者，而只能通過語言文字(特別是一些重點詞句)的描述來表達。因此。在語文教學中，我們要引導學生運用自己的生活經驗和情感體驗，透過文章中的重點詞句來把握和理解作者的情感，品味文中之“道”。

四、妙用標點。引導學生于“飛白”處知“情”悟“道”

標點符號在文章的表達上不僅是一種符號，也是文章中不可或缺的無聲語言，它就像繪畫中的“飛白”藝術一樣，看似空白，實則使文字組合相連，表情達意。因此，我們在語文教學中，不僅要引導學生理解詞句文段。還要引導學生有選擇地對標點符號進行推敲，以幫助學生打開思路，加深對課文內容的理解。一位老師在教學《黃繼光》一文時，抓住“前進，前進！還有20米，lO米……近了，更近了。啊!黃繼光站起來了!在暴風雨一樣的子彈中站起來了!”先讓學生按標點符號的要求讀這句話，體會句中省略號省略了哪些內容，讓孩子們明白了這個省略號省略的不僅是更近的數字(如9米、8米、7米……)，還省略了黃繼光負傷后，在暴風雨般的子彈中艱難前進的程度。接著讓學生體會“啊!黃繼光站起來了！在暴風雨一樣的子彈中站起來了!”為什么連用三個感嘆號，這表達了作者什么樣的思想感情?學生通過一次次的朗讀，一次次的理解、推敲，體會到作者連用三個感嘆號是對黃繼光驚人毅力的贊嘆和不畏犧牲的崇高品德的歌頌!

古人云：“音美以感耳，形美以感目。情美以感人，意美以感心?！蔽覀兊恼Z文教材文本中蘊含的情感因素和道德因素十分豐富，我們要充分挖掘文本中的情感因素和道德因素，通過對語言文字的理解、感悟，褒是貶非，揚善抑惡，愛美憎丑，講真除假，讓學生在學校生活中受到“情”和“道”的熏陶，讓我們的語文教學達到“文”、“情”、“道”的和諧統一。