探究英語(yǔ)課堂的時(shí)效性與有效性

教學(xué)理念是人們對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法和持有的基本的態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動(dòng)的信念。教學(xué)理念有理論層面、操作層面和學(xué)科層面之分。明確表達(dá)的教學(xué)理念對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著極其重要的指導(dǎo)意義。如果學(xué)生在課堂上學(xué)得很辛苦，但是卻沒有得到相應(yīng)的發(fā)展，這樣的情況下，教師教得再辛苦，課堂也是低效甚至無(wú)效的，為此，必須要提高課堂教學(xué)效率，注重課堂教學(xué)的時(shí)效性、教學(xué)的有效性。

一、什么是課堂教學(xué)時(shí)效性

“學(xué)習(xí)程度=所花時(shí)間／所需時(shí)間。”從這個(gè)公式中可以看出教學(xué)應(yīng)該把更多關(guān)注放到所花時(shí)間的效率上去，也就是教學(xué)是否有“時(shí)效性”，也正是這個(gè)公式打破了教學(xué)效果與教學(xué)時(shí)間成正比的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。教學(xué)時(shí)效性，是指能夠在單位時(shí)間內(nèi)更好地完成教學(xué)任務(wù)，或者是完成同一個(gè)教學(xué)任務(wù)所需要的時(shí)間更少、精力更少。其中包括了“輕負(fù)、低耗、高質(zhì)”這幾層意思，也就是通常所說(shuō)的提高課堂教學(xué)效益。從狹義上講，教學(xué)效益就僅僅包括了“較好的教學(xué)效果與較高的教學(xué)效率”，從廣義上講，除去這兩方面外．還包括了學(xué)生能夠獲得更加長(zhǎng)效、可持續(xù)的發(fā)展，注重學(xué)習(xí)者自身學(xué)習(xí)能力的提高，即學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)到應(yīng)有知識(shí)，又能夠不用花費(fèi)過多的時(shí)間，既能夠完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，又能夠讓學(xué)生受到更加深層次的啟發(fā)。

二、提高英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)效性的措施

1．教師需要有教學(xué)效益意識(shí)。

要提高課堂教學(xué)時(shí)效性。教師就必須要具有較好的教學(xué)效益意識(shí)。教師需要注重教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)的效益，在備課環(huán)節(jié)。教師需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行選擇，同時(shí)還必須要從學(xué)生出發(fā)。

2．對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣要保持。

要使課堂教學(xué)具有更強(qiáng)的時(shí)效性。就必須讓學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生保持旺盛的樂趣，教師就必須不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察和總結(jié)，并將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。初中英語(yǔ)的教學(xué)能否取得很好的教學(xué)效果，在很多時(shí)候都取決于課堂上是否保持了一種活潑的教學(xué)氣氛。這就要求教師在課堂教學(xué)時(shí)密切關(guān)注學(xué)生的思維進(jìn)展情況。

三、關(guān)注教學(xué)有效性

所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真．而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲。即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。

1．關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。首先，要求教師有“對(duì)象”意識(shí)。教學(xué)不是唱獨(dú)角戲，離開“學(xué)”，就無(wú)所謂“教”，因此，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。其次，要求教師有“全人”的概念。學(xué)生發(fā)展是全面的發(fā)展，而不是某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展。教師千萬(wàn)不能過高地估計(jì)自己所教學(xué)科的價(jià)值，而且也不能僅把學(xué)科價(jià)值定位在本學(xué)科上，而應(yīng)定位在對(duì)一個(gè)完整的人的發(fā)展上。

2．關(guān)注教學(xué)效益，要求教師要有時(shí)間與效益的觀念。教師在教學(xué)時(shí)既不能跟著感覺走，又不能簡(jiǎn)單地把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)效益不取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對(duì)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。

3．關(guān)注可測(cè)性和量化。如教學(xué)目標(biāo)盡可能明確與具體，以便檢測(cè)教師的工作效益。但是并不能簡(jiǎn)單地說(shuō)量化就是好的、科學(xué)的。應(yīng)該科學(xué)地對(duì)待定量與定性、過程與結(jié)果的結(jié)合，全面地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成就與教師的工作表現(xiàn)。因此，有效教學(xué)既要反對(duì)拒絕量化，又要反對(duì)過于量化。

4．需要教師具備一種反恩的意識(shí)。每一個(gè)教師要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為：“我的教學(xué)有效嗎?”、“什么樣的教學(xué)才是有效的?”、“有沒有比我更有效的教學(xué)?”等等。

5．有效教學(xué)也是一套策略。要求教師掌握有關(guān)的策略性知識(shí)，以便于自己面對(duì)具體的情景作出決策，并不要求教師掌握每一項(xiàng)技能，有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的?是高效、低效還是無(wú)效?

總之，提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的時(shí)效性是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，教師們需要不斷地從多個(gè)方面出發(fā)進(jìn)行探索，并將探索結(jié)果不斷地應(yīng)用到實(shí)踐中去．不斷地進(jìn)行改進(jìn)，只有這樣才能夠讓初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的時(shí)效性不斷得到提升。