淺談小學語文寫字教學

寫字教學是小學語文教學的內容之一。在各學校的課表上，按照小學語文教學大綱的要求，都有安排寫字課。可是，由于對寫字教學的忽視及其他的一些原因，寫字課往往形同虛設，僅僅為了應付上級的檢查。近年來，我在語文教學中，不斷積累實踐經驗，從習慣、方法等方面人手，不斷培養學生的寫字能力。那么如何培養良好的寫字習慣呢?

一、良好的習慣來源于對事物的興趣

在寫字習慣的培養中，我首先從學生的寫字興趣人手，通過看、比、評等一系列的活動，有目的、有步驟地進行。目前，一般情況的學校都采用大循環，這有力得保證了寫字教學的連續性。在低年級的寫字教學階段，我主要要求字跡正確、工整、整齊；中年級，要求漢字結構合理、勻稱；高年級，要求筆畫該輕則輕，該重則重，筆畫流暢，體現漢字的美。看：通過引導學生欣賞字帖、春聯等，感知漢字的美。比：將同學們的作業進行比較，關注學生的書寫能力，及時對作業整齊、字跡工整正確的同學進行口頭表揚，通過展評、學習園地等形式，提高學生向美意識，進而激發學生愿寫、樂寫的愿望。

二、培養良好的寫字習慣．還需要學生養成正確的書寫姿勢

小學生身體正處于生長發育階段，行為習慣有很強的可塑性。正確的寫字姿勢不僅有利于身體的健康發育，更是學生寫好“字”的重要基礎。為使學生掌握正確的書寫姿勢，我教學生寫字歌：身要坐直，紙要放正，手握筆桿，不松不緊。針對學生在寫字時眼睛距離書本太近的情況，我又教他們熟記兒歌：眼離書本一尺遠，胸離桌邊一拳遠，手離筆尖一寸遠，長大不得近視眼。并且一邊教一邊示范，通過學生的摹仿練習，學生在寫字時做到了身直、頭正、肩平。初步掌握了寫字要領，但還需不斷地鞏固，因為小學生注意力不具持久性。上課的時候提醒他們，學生在不自覺中養成良好習慣。

在寫字方法的指導上，低年級處于學習的啟蒙階段，寫字的基本技能尚未形成，要使學生把字寫得端正、正確、整潔，首先要從指導學生基本筆畫和基本部件做起。為使學生正確地掌握筆畫規則，在教學生寫字時，我通過教授學生數筆畫和教學生寫字歌進行教學：從上到下，從左到右，先外后內，先中間后兩邊……這樣的方式，使學生對寫字的規則牢牢地記在心里。為了防止將字寫錯，我引導學生觀察字形，使學生在寫字之前看清筆畫的長短，如“天”和“夫”，結構相似，筆畫數相同，差別在于細微處，“天”的一撇從橫上起筆，“夫”的一撇更長一些。其次，還要看清起筆的位置和運筆的方向。“天”和“天”，雖都是四筆，但第一筆不同，前者是橫，后者是撇。通過引導學生辨字比較，找出異同，學生在寫字時書寫就有了明確地認識。在教學合體字時，我先讓學生仔細觀察漢字的結構，是上下結構的，上半部分是什么，下半部分是什么；是左右結構的，左右部分各是什么。寫字的時候，按照漢字結構所占比例合理安放在“田”字格中。

三、從基本筆畫練起

如果說看清字形，掌握筆畫是寫好字的基礎，那么寫好每一筆每一畫就是寫好字的關鍵。為使學生更好地掌握漢字筆畫的運筆方向和力度，我采用觀察、講解、示范、對比的方法，引導學生寫好字的每一筆每一畫。在教學“橫橫筆”時，我一邊對學生講解一邊說：“寫橫時起筆要重，向右書寫時要輕而直，落筆時略停”，邊講邊寫成一字。接著，我又示范，如果起筆輕，中間不平直，隨便收筆，你們看，這像什么，同學們一看，笑著說：“毛毛蟲”。在教學“走之兒”時，我講解道；“走之兒是走字的變形，我們走路離不開腿和腳，走之兒的捺筆前半部分好比人的腿，后半部分好比人的腳，你們看像不像?所以在寫捺時先輕后重右斜向下然后平平捺出。”在同學們的歡聲笑語中，輕松愉快地掌握了寫字的基本筆畫。

俗話說：冰凍三尺非一日之寒。學生書寫能力的培養是一個長期的過程。無論是習慣或是技能的培養都需要教師持之以恒、常抓不懈，這就需要教師和學生共同努力、有耐心、有恒心、常常抓、天天練，不光在語文課上練習，在其他的課程中也應如此，這樣才會收到很好的效果。