獨立學院學生職業生涯規劃的現狀及對策

摘 要： 高校學生就業問題備受社會關注，獨立學院學生的就業面臨著更大的壓力和挑戰，如何有效地開展大學生職業生涯規劃對于大學生進行職業選擇和就業具有重要的指導意義，本文從獨立學院學生職業生涯規劃的現狀及存在的問題為出發點，探尋適合于獨立學院學生職業生涯規劃的有效途徑。

關鍵詞： 獨立學院學生 職業生涯規劃 現狀 對策

隨著高等教育管理體制改革的深化和畢業生就業方式的轉變，以及遍及全球的金融危機的影響，大學生就業問題成為社會關注的熱點。獨立學院作為高等教育的有機組成部分為社會經濟的發展培養了大批的人才，但獨立學院畢業生的就業卻引發了許多思考，為了更好地促進獨立學院學生的就業，讓學生在職業選擇的過程減少盲目性，提高就業的成功率，學院必須加大對學生進行職業生涯規劃方面的教育，讓學生能夠根據自身的條件進行合理的規劃，從而有效地促進學生就業。

一、正確地認識大學生職業生涯規劃的重要意義

職業生涯規劃理論自20世紀90年代傳入我國后并沒有立刻引起教育界和學術界的高度重視，在學校教育領域尚是一項全新的工程，理論研究和實踐指導都處于探索階段。隨著大學生就業形勢日益嚴峻，大學生職業生涯規劃才逐漸得到高校的重視。職業生涯規劃是個體通過對自我的認識和對客觀世界的探索來確定自己的職業發展目標，并對職業發展目標的實現作出合理的安排。對大學生而言，合理有效地做好職業生涯規劃對提高自身核心競爭具有至關重要的作用。

（一）改變就業觀念，樹立正確的就業觀。

隨著社會的發展，大學生就業體制也發生了很大的變化，“雙向選擇”成了大學生就業的基本模式。由于受傳統擇業觀的影響，大部分學生就業觀念滯后，不能從實際出發，對于職業的選擇失之于簡單或片面，過度強調自身價值的追求而忽視社會需要，在理想和現實之間存在著脫節的現象。如果就業觀念不轉變，大學生就業難的問題很難從根本上得到解決。因此，我認為從思想認識上解決大學生的就業觀問題是關鍵，學生應通過正確認識自我和分析就業形勢，明確自身發展方向并清晰定位，把市場需求和自己的實際緊密結合起來，從而樹立正確的就業觀。

（二）充分認識自我，做到“人職匹配”。

職業生涯規劃的核心就是個體的自我探索，做好自我探索的關鍵環節是運用科學的測評手段來了解個體的個性特征、氣質、興趣、價值觀、能力等，在此基礎上對學生適宜發展的方向和職業選擇作出指導。同時，任何一種職業對從業者都有嚴格的要求，因此，學生要根據自身的情況結合職業的基本要求努力尋求適合自己的職業，盡可能做到“人職匹配”。

（三）挖掘自身潛能，提高核心競爭力。

大學生能否在將來的競爭過程中脫穎而出，關鍵在于能否準確客觀地識別，并充分地發揮自身的才干和優勢，把自己內在潛能挖掘出來，結合自己的專業特點、實踐經驗、人脈關系、能力水平等綜合素質凝聚成核心競爭力。大學生職業生涯規劃就是要讓每個大學生能夠清楚地認識到自己的潛能，并去發掘它、培養它，把它塑造成自己的核心競爭力。

（四）促進學生的全面發展。

大學生職業生涯規劃可以幫助大學生明確大學的發展方向和目標，同時，可以發掘個人潛能，使其充分地認識到自己的優勢和特長，全面客觀地進行自我評價和現實環境評估，運用科學的方法，采取切實可行的步驟和措施，有針對性地學習和參加各種技能培訓和社會實踐，提高綜合素質，提升核心競爭力，促進個體的全面發展。

二、獨立學院學生職業生涯規劃存在的問題及原因

獨立學院是新形勢下的一種高等教育辦學模式，辦學的特殊性和自身的局限性決定了獨立學院學生既有一般大學生的共性，又有自身獨特的特點。主要體現在：綜合素質較高；學生自我管理意識較差，缺乏自我約束；個性張揚，自信心不足；學習目標不明確，缺乏危機感和緊迫感，就業期望值高，等等。以上這些特點雖不是影響職業規劃的主導因素，但仍會對獨立學院學生有效地開展職業規劃產生一定程度的制約。

（一）獨立學院學生職業生涯規劃存在的問題。

1．重視程度不夠，規劃意識較差。職業規劃在中國起步較晚，加之現有的教育體制使學生在基礎教育階段很難接受到職業規劃教育，因此，學生對職業規劃教育認識程度不夠，沒有職業規劃的意識，即使在高校接受了系統的職業規劃教育，學生也只是滿足于成績的獲取，并沒有從思想認識上高度重視起來，更不用說落實于行動。

2．理論與實踐脫節。大學生職業規劃課的特殊性決定了該課程是集理論與實踐于一體的學科，獨立學院學生職業規劃課開設的時間相對較晚，沒有形成一套成熟的模式，借鑒其他學校模式的較多，校本研究開發得較少，沒有形成具有針對獨立學院學生特點的職業規劃教育體系。而且在教學時數的分配上不能滿足該課程的要求，教學大綱的要求理論學習多，實踐應用少；在授課的過程中側重于理論的講授，實踐指導少；從整個教學效果上分析，學生理論掌握得較多，實際動手能力相對較弱，學生很少進行社會實踐和市場調研，缺乏對社會和職業素質要求的認識和了解。

3．職業規劃教育體系不健全。目前，獨立學院還沒有設立專門的職業規劃教學單位，簡單地掛靠于就業指導部分或者其它部門，并沒有設立類似于職業規劃指導中心這樣的專門機構來研究大學生職業規劃這一具有現實意義的課題，對大學生職業規劃課的開設情況很少進行督查，更談不上針對不同的大學生進行職業指導。而且，學校對大學生職業規劃投入有限，沒有引進先進的職業測評軟件或者學生自我探索的科學平臺，僅通過課堂教學來實現對大學生職業規劃的指導，這種比較落后和傳統的方式嚴重地影響到職業規劃教育的效果，制約著大學生職業規劃教育的發展。

4．師資隊伍建設滯后。大學生職業生涯規劃是一個系統的教育工程，對從事職業規劃教育方面的教師要求很高，到目前為至，獨立學院具有職業規劃師資格的人員很少，從事這一學科教學的人員大多是半路出家，由于缺乏相應的專業知識和技能，在教學的過程中顯得力不從心。學校也對這部分人的培訓也不是十分的重視，加之這些人平時也要承擔相應的管理工作，沒有更多的時間和精力進行這方面的學習和研究。這種專業人才的匱乏使大學生職業規劃教育很難達到理想的效果。

（二）影響獨立學院大學生職業生涯規劃的原因。

1．傳統就業觀念的影響。計劃經濟體制下大學生就業模式主要以政府為主導，而在市場經濟體制下轉變為以市場為主導，這種變化沒有引起學生的高度重視，加之，學生在大學之前并沒有接受這種觀念更新，對職業的選擇和定位仍然停留在計劃經濟體制的大學生就業分配制，追求職業的穩定、高薪、舒適、留在大城市是很多學生就業的首選，其實在西部和基層都需要大學生，但很多大學生寧可選擇暫時性不就業也不選擇西部和基層。在這種就業觀念的影響下，學生進行職業定位時要求都比較高，不能從自身的實際情況出發，或者進行了職業規劃但沒有落實，從而影響到大學生職業規劃的效果。

2．就業形勢認識不清。高校招生數量的逐年擴大，使畢業生人數猛增，經濟增長帶來的崗位需求和畢業生人數之間的比例失調。同時，金融危機給我國的經濟和就業造成了很大的影響，使大學生就業面臨著嚴峻的挑戰。學校雖然開設了大學生就業指導課進行引導，但理論上的講述并不能讓學生感受到就業壓力的沖擊，低年級的學生認為就業與自己的距離尚遠，不屑于重視，畢業雖然認識到就業的嚴峻性，但為時以晚，無從著手。還有，學生在校期間缺乏對社會和職業環境的了解也是造成對就業形勢盲目樂觀的重要因素。當然，學校的課程設置、理論知識與社會實踐的結合、課堂教學和實踐實訓教學也是教育者需要去思考的問題。主觀因素的存在都會影響大學生對就業形勢的認識，從而在職業規劃教育的過程中學生不能高度地重視并且積極地行動起來。

3．職業規劃的意識不強。現有的教育體制對學生職業意識、職業規劃教育等方面引導較少，尤其在基礎教育階段主要以升學為主，這種目標導向決定了學生還是以“高考”為主線而忽略了自我的探索，甚至于在進行高考志愿填報時沒有根據自己的興趣、能力、性格等方面作出選擇，進入大學后雖然開設了職業生涯規劃等課程，但沒有系統性、全方位地進行職業規劃教育，學生重視程度也不夠，最終使學生并沒有真正地掌握職業生涯規劃的精髓，在進行職業生涯規劃時，不能深入地自己探索和剖析，在最后就業過程中不能正確地分析自我，對自己的優勢和特長、劣勢和不足認識不清，表現出極大的盲目性。

4．學校重視程度不夠。學校也深知大學生就業困難，開設職業生涯課有助于大學生就業，但對于課程教學效果的評估和監控沒有完整的體系；而且沒有專門的機構去分管大學生職業生涯教育方面的工作，即使有也只停留在事務性的工作上，沒有真正開展針對性的、個性化的職業生涯教育和輔導；還有，學校不愿花太多的經費用于對大學生職業測評系統的建設，這都對大學生職業生涯規劃的有效開展造成很大的影響。

三、獨立學院學生職業生涯規劃的對策

（一）構建合理的大學生職業規劃教育體系。

1.提高思想認識，建立全方位的大學生職業生涯規劃體系。大學生職業生涯規劃教育是一種系統的教育活動，應建立起全方位培養、全員性指導的校園職業規劃教育體系，把大學生規劃教育貫穿于學校的日常教學和管理中去，建立起以學生成長與成才為根本，以市場需求為導向，以促進學生有效地進行職業規劃和就業為目標的“立體式”職業規劃模式，把大學生職業規劃貫穿于整個大學階段，針對不同時期開展相應的職業規劃教育。同時，運用先進的職業測評手段為學生自我探索提供時段全程、人員專家化、手段現代化、職能多樣化的“多維一體”就業指導模式。

2.開展調研活動，構建適合于獨立學院大學生特點的職業規劃教育體系。職業生涯規劃教育是有系統的、有計劃的教育活動，合理構建科學的職業生涯規劃教育體系是大學生職業生涯規劃教育的核心。構建科學合理的大學生職業生涯規劃體系必須從實際出發，以獨立學院發展的現狀、學生的特點和社會對人才的要求等為出發點，做好調查研究工作，認真分析、科學判斷，合理設計適合獨立學院特點的大學生職業生涯規劃的教育體系。

3.加強交流與學習，運用先進的模式和成功的經驗來促進獨立學院大學生的職業生涯規劃。大學生職業生涯規劃教育是一種綜合性、實踐性極強的教育活動。目前，高校都不同程度地將大學生職業生涯規范課開進了課堂，但都是在探索過程中，還沒有形成適合于具有本校特色的模式，獨立學院也不例外。為此，通過各種形式來加強校際的交流與學習顯得尤為重要，通過學習和交流借鑒兄弟院校在大學生職業生涯規劃方面所取得的成功經驗和先進模式，并結合自身特色來構建適合于本校的職業規劃教育體系，這樣，才能更好地促進大學生職業生涯規劃教育的發展。

4.運用科學的職業測評體系引導大學生認識自我。在大學生職業生涯規劃的過程中，探索自我是有效進行規劃的前提，決定著職業規劃的合理性和實施的有效性，同時，對個體以后職業的選擇和職業的滿意度具有很重要的意義。而認識自我要以科學、客觀、標準的系統測評為基礎，因此，高校要引入職業測評體系，使大學生通過職業測評來了解自己在興趣、性格、能力、價值觀等方面的特點，發現自己的優勢和特長，依據專業特點和市場需求來確定自己的職業理想、職業目標，為以后職業的選擇創造條件。

5.建設一支高素質、專業化的師資隊伍。從事大學生職業規劃教育的工作人員參差不齊、整體素質不高，要實現職業規劃教育的專業化仍有很多工作需要去做。因此，要加大現在人員的技能培訓，使他們掌握職業生涯規劃的知識和技能，提高其專業化水平；同時，要通過各種管道來引進職業生涯規劃方面的專業人才來加強師資隊伍的建設。當然，也可以通過學術交流的形式讓從事職業生涯教育的人員去參加各種高規格的學術活動來增強學術視野，開闊眼界，提高自身的素質。

（二）獨立學院大學生職業生涯規劃的反思。

1．職業規劃教育要貫穿于整個教育體系當中，從小培養學生的職業意識。

2.急需構建本土化的職業生涯規劃理論體系和模式。

3．認真審視大學生職業生涯規劃教育對大學生就業的作用。

4．加大對高校大學生職業規劃教育的督查力度并納入到高校教學評估的體系當中。

參考文獻：

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