“細節”成就“完美”

摘 要： 作者認真分析了劉永紅老師的六年級音樂課《噢，蘇珊娜》中的一些教學細節的設計，并進行了一些有益的思考。

關鍵詞： 音樂課《噢，蘇珊娜》 教學細節 教學難點

看到劉永紅老師的人，都會由衷地想到“人是因為可愛而美麗”這句話。的確，劉老師沒有令人驚艷的容貌，但是她身上蘊含著的睿智、淡定的氣質卻賦予她獨特的美，表現在她的音樂教學中，就是“細節”的醞釀與實施成就課堂的近乎“完美”。

2007年11月，我有幸和全市的音樂老師一起，在瑯琊路小學聆聽了劉永紅老師的六年級音樂課《噢，蘇珊娜》。在課堂教學中，劉老師對于一些教學細節的設計非常獨到，為整節課潤色添彩，讓人久久回味。

細節一：合適的服飾搭配營造好的教學氛圍

《噢，蘇珊娜》是一首美國歌曲，是美國作曲家史蒂芬·福斯特創作的，歌曲富有爵士樂的特點，充滿了幽默、詼諧的情趣。為了更好地營造課堂活躍的教學氛圍，一向穿著樸實的劉老師特意穿了一條帥氣的牛仔褲，上面穿了一件黑色的小西裝，很精干的樣子，跟音樂中西部牛仔的瀟灑、飄逸、浪漫、休閑的異域風情相當合拍，在教學中她經常會隨著歡快的音樂載歌載舞，把學生帶進歌曲的意境中。

細節二：精心的教學設計化難點為樂趣

《噢，蘇珊娜》這首歌的教學難點是附點音符的演唱。

如圖——

為了不讓難點的教學過于單調，劉老師設計了這樣一個教學環節，先把書上的歌譜去掉所有的附點連起來唱一遍，再加上附點請同學們唱一遍，讓學生自己比較一下，哪一種演唱效果更好，更易于表達歌曲所蘊含的爵士風味。

為了讓學生在演唱中體會歌曲的韻律美，劉老師在學生學會歌曲之后，設計了這樣一個教學環節，分樂段為歌曲配上伴奏。

歌曲的前半部分敘述性較強，劉老師給它配上了這樣的伴奏：

歌曲的后半部分是歌曲的高潮部分，情緒熱烈而激昂，劉老師給它設計了這樣的伴奏：

這樣的伴奏設計不僅讓歌唱更富有情趣，而且讓整首歌曲動感十足，讓課堂氣氛更加活躍。

細節三：合唱的設計使整首歌曲有了深度

《噢，蘇珊娜》這首歌曲是單聲部的歌曲，歌曲歡快活潑，但總覺得有點過于簡單。劉老師在少兒合唱教學方面有比較深的建樹，她在中高年級音樂教學合唱教學中已形成了自己獨特的風格，為這首歌曲的高潮部分編配了合唱，如下圖：

這樣給人的感覺猶如畫龍點睛，使整首歌曲在演唱上有了深度。

細節四：豐富的教學拓展讓音樂課堂成為知識的樂園

在這節音樂課中，劉老師設計了兩個拓展的環節，一個是在音樂課開始的時候，設計了“音樂欣賞”這個環節，讓學生欣賞三段音樂，并分辨出是哪個國家和地區的。一段是日本的《櫻花》；一段是歐洲的《伏爾加船夫曲》；還有一段是廣東音樂《步步高》，這三段音樂風格迥異，反映了各個地區不同的特點，學生通過欣賞感受到各個國家和地區不同的音樂風格。

在音樂課即將結束的時候，劉老師請大家觀看美國影片《修女也瘋狂》的片段。片斷中，矜持的修女們在音樂的感染下，也瘋狂地跳起來，唱起來，并一起合唱那首經典的《I will follow him》——

i’m loving，i’m loving，i’m loving…follow him…，

在學生陶醉于熱情、激昂的情境中時，老師提問：你覺得這個片段反映出了什么？同學們都能說出：音樂能使人自由、熱情、向上。

思考：

惠普創始人——戴維·帕卡德曾說過：小事成就大事，細節成就完美。

什么是完美？完美是一種超凡的境界，是內在的始終如一。

完美對于充滿創造力的人來說，不是名詞，也不是形容詞，而是一個動詞。完美是創新的源泉，創新則是走向完美的必經之路。創造完美需要不斷地超越，創造完美需要舒懷的胸襟，需要開闊的眼界。

劉永紅老師是一位在教育教學、教改實踐中，勇于探索，勤于鉆研的老師，她在音樂教學中獲得的成績也是很豐碩的——1996年獲全國、省、市中小學音樂教師基本功比賽一等獎；1997年獲市十行百杰十佳教師稱號。而成績的取得都來自于她的不懈鉆研與努力。

每次聽她的課，都能感受到她對待教育教學的那種高度熱忱的精神。她的鉆研，她的細致，她對待教學細節的設計都使她的課日趨完美，給人以啟迪。

劉老師的這節課給我的啟示是：要想讓自己的課堂趨于完美，就應該在以下幾點上下功夫：首先，體現出音樂學科的本質；其次，深層挖掘教學內容豐富的內涵；最后，音樂老師以特長潤色倍顯光彩。而要做到以上幾點，在細節的處理上要下足功夫。

細節雖小，但透過現象可以發現，細節表面下往往掩藏著非常深刻、非常核心的本質問題，處理好了，你的課堂就近乎完美。

試想，如果在這堂課中，劉老師隨意地穿上一條大花擺裙，或者穿上一套正統的西裝裙，確實能給人眼前一亮的感覺，但這樣的裝束和歌曲的詼諧、樂觀的情趣格格不入，就很難把學生引領到歌曲的氛圍中去。而劉老師那天的打扮看似不經意，卻反映出她對教學一絲不茍的態度。

如果劉老師在歌曲教學中，對附點音符的演唱不運用化難為易的比較法，就只是反復地教唱，直至學生學會，那學生在學習中必將感到索然無味，課堂學習也將少了很多的樂趣。如果在歌曲學會之后，劉老師只顧讓學生一遍又一遍地唱這首歌，而不是加上伴奏、配上合唱練習，那學生很難體會到歌曲詼諧、樂觀的情趣，歌曲的演唱也會讓人覺得沒有深度。

還有一點，在本課的教學中，劉老師如果不進行任何的知識拓展，而是專心致志地把歌曲教完，似乎也不影響劉老師教學目標的達成。但如果那樣，學生就不能了解各個國家和地區音樂的特點，也不會有音樂能使人“自由、熱情、向上”這樣的深切感悟。

劉老師的這節課給我的感悟就是：要想上出近乎“完美”的課，沒有什么是可以忽視的。無論是內在的還是外在的，隱性的還是顯性的，宏觀的還是微觀的，作為老師，我們都需要去進行精心的準備。

正如意大利著名雕刻家、畫家及建筑家米開朗基羅所說：細節就是上帝。

參考文獻：

［1］小學音樂教師用書.江蘇少年兒童出版社.

［2］江蘇省義務教育音樂課程指導綱要（試行）.

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