高校思想政治課教學(xué)中值得注意的幾個(gè)問題

摘 要： 高校思想政治理論課，承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是各層次、各科類大學(xué)生的必修課，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，是幫助大學(xué)生堅(jiān)定理想信念，樹立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要途徑，是社會(huì)主義高等教育的本質(zhì)特征，中央非常重視。但是，目前高校思想政治課教學(xué)中還存在著一些問題。如何增強(qiáng)高校思想政治課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，顯得尤為重要。進(jìn)行思想政治課教育理念、教育模式、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，才能真正把黨中央對(duì)大學(xué)生思想政治教育的要求落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞： 高校思想政治課教學(xué) 時(shí)效性 研究

一、當(dāng)前我國(guó)思想政治課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況

1.教材的針對(duì)性和時(shí)效性不足。

目前，我國(guó)大部分高校使用的思想政治課的教材，雖然隨著改革開放增加了許多新的內(nèi)容，但總的來講還是針對(duì)性和實(shí)踐性不強(qiáng)。表現(xiàn)為內(nèi)容抽象、深?yuàn)W，缺乏生動(dòng)性、現(xiàn)實(shí)性，教育內(nèi)容過于追求理論體系的層次性。許多內(nèi)容僅僅是把國(guó)家政策原文羅列過來，使學(xué)生很難理解和把握。特別伴隨著經(jīng)濟(jì)體制的改革和一系列社會(huì)變革所引起的人們思想、生活的巨大變化，教學(xué)內(nèi)容沒有及時(shí)吸收，沒有很好地針對(duì)當(dāng)今社會(huì)的現(xiàn)實(shí)和學(xué)生的思想實(shí)際。有些高校的學(xué)生把思想政治理論教育完全當(dāng)作一門副課來學(xué)習(xí)，從而淡化了思想政治理論的教育功能。

2.學(xué)生缺少主動(dòng)性，被動(dòng)應(yīng)付的現(xiàn)象比較突出。

當(dāng)代大學(xué)生處在一個(gè)開放的環(huán)境中，對(duì)各類知識(shí)的更新較快；特別是在信息化發(fā)展的今天，要上好一節(jié)生動(dòng)的、有教育意義的思想政治理論課困難就更大。而理論課程的一些概念要么抽象難懂、要么互相相似，難以記憶，更加使學(xué)生從心理上有應(yīng)付的情緒。同時(shí)在改革開放以來，許多和社會(huì)主義不相適應(yīng)的現(xiàn)象的出現(xiàn)，貪污、腐化、拜金主義等也動(dòng)搖了學(xué)生對(duì)于思想政治理論課的認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生了“政治是洗腦的”、“學(xué)了也沒用”、“馬克思主義已經(jīng)過時(shí)了”等厭學(xué)情緒。這樣的結(jié)果，對(duì)于授課老師來講，難度就更大了，傳統(tǒng)的教學(xué)模式本來就很難使學(xué)生理解生硬抽象的理論，現(xiàn)在在這種情緒的影響下就更難。教師不僅要傳授知識(shí)，而且應(yīng)要求學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)思想政治理論課的重要性，所謂教一技容易，樹立信心難。

3.教師的理論素養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、與當(dāng)代大學(xué)生的要求不相適應(yīng)。

目前，不止思想政治理論課教師，各個(gè)專業(yè)的教師隊(duì)伍中，無論是哪個(gè)學(xué)歷的，由于專業(yè)化程度越強(qiáng)，其涉獵的知識(shí)的范圍就越小，而在其他課程的教學(xué)中是看不出缺陷的。但對(duì)于一個(gè)思想政治課教師則不然。這門課程不僅要求教師有較高的理論素養(yǎng)，而且要求教師及時(shí)了解時(shí)代前沿的科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、政治，文化、藝術(shù)、宗教等各方面的內(nèi)容。但實(shí)際上，一部分教師在教育教學(xué)過程中，知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)更新都不能較好地結(jié)合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和大學(xué)生的思想實(shí)際，與大學(xué)生的要求有著較大差距，嚴(yán)重地影響到思想政治理論課的教育效果。

4.教學(xué)方法和手段落后。

目前，高校思想政治課還采取傳統(tǒng)的教師傳授這種單一的教學(xué)方法，課堂以教師為中心，以書本為中心，注重簡(jiǎn)單傳授知識(shí)的方式方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)只能通過記憶達(dá)到抽象的理解，不能真正將知識(shí)消化吸收。而同時(shí)，在現(xiàn)代技術(shù)推動(dòng)下，各種先進(jìn)的教學(xué)手段、教學(xué)技術(shù)不斷涌現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這些新的教學(xué)手段趨之若鶩。而這些新的教學(xué)手段卻很難普及到政治課教學(xué)中。一方面由于資源的短缺性，這些現(xiàn)代化的教學(xué)方法基本上很難顧及政治課教學(xué)中去；另一方面即使部分班級(jí)能使用到多媒體教學(xué)，但是部分教師對(duì)于如何發(fā)揮多媒體教學(xué)在制作上，在技術(shù)上的優(yōu)勢(shì)把握不好，也沒有較好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

二、高校思想政治課教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)的原因分析

1.思想認(rèn)識(shí)上不重視。

隨著我國(guó)改革開放的深入發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步確立，各種經(jīng)濟(jì)主體都成為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的組成部分，各種思想文化也接踵而至。中國(guó)經(jīng)歷的是經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各方面的巨大變化，各種思想、各種觀念在沖擊著人們的以往認(rèn)識(shí)。特別是經(jīng)濟(jì)指標(biāo)成了發(fā)展的代名詞。于是許多人產(chǎn)生了一種錯(cuò)覺：思想政治理論課教育早就應(yīng)該退出歷史舞臺(tái)了，馬克思主義的一切已經(jīng)過時(shí)了，有了金錢就有了一切。學(xué)生也在就業(yè)壓力下把思想政治課教育放到了一邊，只啃專業(yè)課；作為現(xiàn)代高校，以就業(yè)率為招生依據(jù)，對(duì)思想政治理論課的重視也不夠，要么采取壓縮課程的方式，要么以緊縮經(jīng)費(fèi)的方式使思想政治理論課讓位于專業(yè)課，從而導(dǎo)致從學(xué)生到學(xué)校對(duì)思想政治理論課都不重視的結(jié)果。因此，也就達(dá)不到對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的目的。

2.實(shí)踐環(huán)節(jié)缺少。

馬克思主義具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，可以說實(shí)踐性構(gòu)成了人與外部關(guān)系的根本特征，整個(gè)人類世界只能在實(shí)踐中存在和發(fā)展。思想政治理論課教學(xué)也不能缺少實(shí)踐。而且只有不斷地實(shí)踐，才能真正把理論和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，使學(xué)生更感性地理解和把握所學(xué)的抽象的理論知識(shí)，才能達(dá)到思想政治教育的目的。因此，在思想政治課教學(xué)中，老師與學(xué)生應(yīng)該更多地組織和參加各種社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐。使學(xué)生不僅知其然而且知其所以然，真正理解國(guó)家各種大政方針的歷史必然性，樹立將自身的歷史使命感，通過實(shí)踐提高他們的理論知識(shí)水平、思想政治素質(zhì)和分析問題、解決問題的能力，把自身的命運(yùn)和國(guó)家的、民族的命運(yùn)聯(lián)系起來，更好地為人民服務(wù)

3.教材內(nèi)容不完善，教學(xué)資源投入少。

目前思想政治理論課教材市場(chǎng)混亂，在內(nèi)容、理論深度、完備性和實(shí)踐性上良莠不齊，給老師選教材造成一定的影響，教材更換頻繁，使老師疲于應(yīng)付。僅就內(nèi)容來講，隨著改革開放和實(shí)踐的不斷深入發(fā)展，思想政治理論課的內(nèi)容也要及時(shí)進(jìn)行更新，一些新的理論成果應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充進(jìn)去，一些更貼近生活、更具時(shí)代特點(diǎn)的實(shí)踐成果也應(yīng)得到體現(xiàn)。

三、加強(qiáng)和提高思政課教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性建議

1.改善“教”與“學(xué)”的對(duì)立關(guān)系，樹立以學(xué)生為主的教育觀念。

(1)增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的實(shí)效性就要轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)從教師為主體向?qū)W生為主體的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代社會(huì)，大學(xué)生獲取知識(shí)和信息的渠道甚廣，其社會(huì)參與的積極性高，獨(dú)立思考能力強(qiáng)。因此，教師的職責(zé)現(xiàn)在越來越多地表現(xiàn)為如何讓激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生去思考，而不是灌輸或者把知識(shí)強(qiáng)迫給他們。要積極鼓勵(lì)他們成為課堂的主體，讓學(xué)生展開相互討論，激勵(lì)對(duì)方，啟發(fā)思維，讓他們更多地參與到理論學(xué)習(xí)中。因此，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，密切關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，針對(duì)當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)矛盾、熱點(diǎn)問題和敏感問題，引導(dǎo)學(xué)生用馬克思主義的基本原理、基本方法去分析問題和解決問題。在引導(dǎo)下幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)定馬克思列寧主義的信仰，增強(qiáng)對(duì)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的信心，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。

2.加大教學(xué)對(duì)現(xiàn)實(shí)中熱點(diǎn)難點(diǎn)問題研究，增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性。

理論是發(fā)展的需要也是實(shí)踐的需要，這種辯證關(guān)系體現(xiàn)在思想政治課教學(xué)中首先就是理論能夠解釋和指導(dǎo)實(shí)踐。對(duì)于社會(huì)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題。學(xué)生首先會(huì)把理論和現(xiàn)實(shí)進(jìn)行比對(duì)。因此，思想政治課教師必須注意深化思想政治課教學(xué)中的熱點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)問題研究。要能以馬克思主義基本原理和方法去解析這些熱點(diǎn)，并能引導(dǎo)學(xué)生能夠客觀地去分析這些問題。要走下講臺(tái)，到學(xué)生中去，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，掌握第一手資料才能做到有的放矢，使教與學(xué)相統(tǒng)一，也可達(dá)到事半功倍的效果。

3.采取靈活多樣的思想政治課教學(xué)方法和手段，增強(qiáng)高思想政治課教學(xué)效果。

靈活多樣的教學(xué)手段和方法是提高思政課教學(xué)實(shí)效性的最佳途徑，能夠激發(fā)學(xué)生充學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。在實(shí)際的教學(xué)過程中可以采取以下方式。

一是現(xiàn)實(shí)案例教學(xué)法。現(xiàn)實(shí)案例教學(xué)法就是教師有針對(duì)性地選取一個(gè)或幾個(gè)典型案例，和教材中的理論相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)的方法。案例可以是與理論相一致的也可以是相悖的，那么就可以從正反兩個(gè)角度進(jìn)行分析講解。案例教學(xué)法有很多自身優(yōu)點(diǎn)。第一，案例教學(xué)法中的案例來源于現(xiàn)實(shí)生活，具有真實(shí)性，更能反映實(shí)際，學(xué)生能夠更直觀更感性的理解理論的必然性；第二，案例教學(xué)法有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的興趣，提高學(xué)生理解問題的深度。改變教師唱“獨(dú)角戲”的局面。比如，在講授《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》第八章關(guān)于“社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)”可以把學(xué)校周邊幾個(gè)農(nóng)村改革開放以來的發(fā)展歷程和目前建設(shè)成果展示給學(xué)生，也可以讓學(xué)生針對(duì)目前農(nóng)村建設(shè)中存在的不足給出合理化建議或意見；在關(guān)于“建設(shè)環(huán)境友好型社會(huì)、資源節(jié)約型社會(huì)”時(shí)，可以列舉本地環(huán)境建設(shè)的成就和資源能源節(jié)約的有效途徑，等等。

二是學(xué)生實(shí)踐教學(xué)法。學(xué)生實(shí)踐教學(xué)法就是改變師生關(guān)系，采取教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生試講的方法，讓學(xué)生成為課堂的主體。學(xué)生提前選擇教材中某一小章節(jié)，或者某一個(gè)小問題，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自己備課，然后安排在課堂上分別進(jìn)行十幾分鐘的講課，并組織學(xué)生評(píng)議，在此基礎(chǔ)上由教師根據(jù)學(xué)生試講情況進(jìn)行歸納。這種教學(xué)方法在具體實(shí)踐中要注意以下方面：其一，所講內(nèi)容應(yīng)是大部分學(xué)生感興趣或者有疑慮的問題；其二，其理論性不強(qiáng)，學(xué)生容易理解并能夠結(jié)合實(shí)際。這種教學(xué)方法一方面讓學(xué)生有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)能夠提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性；另一方面教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)理論的和現(xiàn)實(shí)的理解，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，分析問題的深度和對(duì)基本理論的掌握程度，也鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

三是師生互動(dòng)教學(xué)法。就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)所學(xué)的基本理論，針對(duì)社會(huì)中的熱點(diǎn)、疑點(diǎn)和難點(diǎn)問題組織學(xué)生進(jìn)行辯論，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、拓寬學(xué)生的視野、增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。這要求教師的前期準(zhǔn)備工作要充分，對(duì)這些熱點(diǎn)問題要進(jìn)行篩選，使問題更有針對(duì)性、吸引力，對(duì)學(xué)生可能的思考角度和最終辯論的結(jié)果要有預(yù)知，并根據(jù)辯論過程作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。這種方法是在教學(xué)過程中學(xué)生最樂于接受的一種能夠提高對(duì)理論學(xué)習(xí)積極性的最佳方法。

4.加大資源投入力度，完善高校教學(xué)管理模式。

高校要深入貫徹落實(shí)中共中央宣傳部、教育部下發(fā)的《高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》精神，堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，培養(yǎng)一支堅(jiān)持正確的政治方向、理論功底扎實(shí)、善于聯(lián)系實(shí)際、師德高尚的教師隊(duì)伍。從學(xué)校來講應(yīng)做好一下幾個(gè)方面的保障。一方面加大硬件投入力度。首先必須規(guī)范、選擇高質(zhì)量的高校思想政治理論課的教材，保證其在理論內(nèi)容上豐富、完善，體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐性相結(jié)合的特點(diǎn)，及時(shí)將各時(shí)期新的理論成果和實(shí)踐成果補(bǔ)充進(jìn)去的教材。其次在思想政治課教學(xué)中，應(yīng)該普及利用多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段。并對(duì)思政教師進(jìn)行多媒體教學(xué)應(yīng)用的培訓(xùn)，以發(fā)揮多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)。另一方面，加大對(duì)教師的培養(yǎng)力度，除了定期理論學(xué)習(xí)外，還應(yīng)該多派教師外出學(xué)習(xí)、考察參觀，使能夠?qū)τ谌珖?guó)改革開放30年來各地的變化、特點(diǎn)充分了解，見多識(shí)廣，以使理論更有說服力。高校要改變以往的衡量教師教學(xué)質(zhì)量的管理模式，把課堂交給教師，讓教師能以自己的方式自主地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到思政課教學(xué)的目的即可，切不可拘泥于形式教學(xué)，束縛教師授課的積極性和創(chuàng)造性。