高職院校外貿(mào)函電課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

摘要：隨著我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的日益繁榮，外貿(mào)函電這門課程以及其中所涉及的知識(shí)與內(nèi)容就顯得愈發(fā)重要，而在高職院校中外貿(mào)函電課程實(shí)際教學(xué)效果的優(yōu)劣與教學(xué)團(tuán)隊(duì)的水平有著本質(zhì)的聯(lián)系，本文試以從建設(shè)高效專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)角度出發(fā)探討外貿(mào)函電課程的建設(shè)與改革。

關(guān)鍵詞：外貿(mào)函電；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；商務(wù)背景

中圖分類號(hào)：H09文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4117（2011）03-0251-01

作為外經(jīng)貿(mào)專業(yè)與商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的核心課程，外貿(mào)函電不僅僅是通過訓(xùn)練，使學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)專業(yè)的英語(yǔ)交流能力，同時(shí)還要求學(xué)生能熟悉掌握進(jìn)出口貿(mào)易的整個(gè)流程，了解貿(mào)易環(huán)節(jié)中需要分外注意的問題，以及如何應(yīng)對(duì)貿(mào)易環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的問題?？梢哉f，外貿(mào)函電課程是英語(yǔ)應(yīng)用寫作與進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)實(shí)踐的并集，這樣的課程特點(diǎn)使得外貿(mào)函電課程對(duì)于任課教師自身素質(zhì)的要求極高，一方面要求教師有相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)功底，一方面要求教師熟知進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)的實(shí)施過程，同時(shí)還要具有國(guó)際化的視野，這無疑提高了教學(xué)的難度。在這種情況下，課程的有效實(shí)施則對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)提出了更多的要求。

一、學(xué)團(tuán)隊(duì)狀況

（一）當(dāng)前任課教師的結(jié)構(gòu)狀況。雖然外貿(mào)函電課程已經(jīng)開設(shè)了多年，但在實(shí)際的教學(xué)過程實(shí)施當(dāng)中，任課教師個(gè)體的學(xué)歷素質(zhì)卻有著相當(dāng)?shù)牟罹唷Ｔ趯?duì)四川地區(qū)高職院校外貿(mào)函電任課教師的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這些院校的外貿(mào)函電任課教師中有碩士學(xué)位的僅占14%，多數(shù)任課教師是屬于本科學(xué)歷，而在這些具備本科學(xué)歷的教師中，又有一大半任教時(shí)間低于5年，取得副教授及以上職稱的更是微乎其微。由此可見，目前教師的學(xué)歷狀況難以滿足高職外貿(mào)函電課程的教學(xué)需求。外貿(mào)函電課程所涉及的方面極廣，它涵蓋了英語(yǔ)技能、英美文化、經(jīng)濟(jì)法、物流運(yùn)輸、銀行結(jié)算、保險(xiǎn)融資等方面的內(nèi)容。教師的學(xué)歷水準(zhǔn)越高，越能從各個(gè)方面對(duì)函電課程的教授過程提供全面的理論支持，或從某一個(gè)專業(yè)的角度對(duì)外貿(mào)函電課程進(jìn)行剖析。而當(dāng)前大部分的高職院校在教授外貿(mào)函電課程的時(shí)候，多是從英語(yǔ)文法為主，片面重視英語(yǔ)技能的培養(yǎng)，致使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中脫離了商務(wù)背景，難以將外貿(mào)函電在真實(shí)商務(wù)環(huán)境中進(jìn)行運(yùn)用。

（二）當(dāng)前任課教師的知識(shí)背景。在考察了部分高職院校外貿(mào)函電課程的師資配備情況后，我們發(fā)現(xiàn)幾乎95%的教師從未從事或接觸過相關(guān)的工作，對(duì)外貿(mào)函電課程的認(rèn)識(shí)還停留在“強(qiáng)調(diào)信函格式、重視語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、解讀生詞術(shù)語(yǔ)”的階段。同時(shí)在與部分外貿(mào)函電任課教師的交談中發(fā)現(xiàn)，有70%的任課教師認(rèn)為外貿(mào)函電屬于英語(yǔ)寫作的范疇，這使得我們我們大部分高職院校的外貿(mào)函電課程開展明顯偏向英語(yǔ)寫作的方向，而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)思路遠(yuǎn)離了運(yùn)用函電技巧解決問題的路子。

（三）當(dāng)前的課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)。在所了解的高職院校中，目前的外貿(mào)函電教學(xué)團(tuán)隊(duì)還處于較為松散的局面，部分高校也在外貿(mào)函電精品課程的建設(shè)過程中成立了自己的課程團(tuán)隊(duì)，但這些團(tuán)隊(duì)大部分都存在著這樣幾個(gè)問題：1、團(tuán)隊(duì)的總體任務(wù)不明確。大多數(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在成立后，其工作重心都放在了課程設(shè)置改革、教學(xué)大綱計(jì)劃的制定和教學(xué)課件的制作等方面，忽略了團(tuán)隊(duì)的主要目標(biāo)應(yīng)該是以學(xué)生為中心、而且在教學(xué)計(jì)劃的制定方面缺乏必要的信息反饋?zhàn)鳛橹С帧?、團(tuán)隊(duì)缺乏溝通。在這里的“溝通”有三層含義，一是團(tuán)隊(duì)內(nèi)部教師與教師缺乏溝通，這使得課程的重心往往偏向不同的方向；二是團(tuán)隊(duì)缺乏與外界的溝通，這就導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式滯后于社會(huì)需求；三是教師團(tuán)隊(duì)缺乏與學(xué)生的溝通，沒有有效地溝通，缺乏相必要的信息反饋，這使得我們的大部分教學(xué)團(tuán)隊(duì)在課程的開展上不能滿足學(xué)生的需求，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低落等不利因素。3、缺乏創(chuàng)新精神。我們的很多教學(xué)團(tuán)隊(duì)總是遇到這樣的問題，為什么各項(xiàng)工作都開展得很好，教師們也很努力，但收益卻不高，這就是我們要談到的創(chuàng)新的缺失。比如：在課程的開展過程中，教師很難以團(tuán)隊(duì)的形式參與到教學(xué)過程中；傳統(tǒng)的思維和教學(xué)模式束縛了我們的思維，使得我們固步自封并逐漸脫離時(shí)代的步伐。

二、關(guān)于外貿(mào)函電課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)的建議

(一)重塑教師隊(duì)伍的素質(zhì)。建立良好有效地教學(xué)團(tuán)隊(duì)，師資是關(guān)鍵，因此我們?cè)诮⒔處焾F(tuán)隊(duì)時(shí)要注意這樣幾個(gè)方面：1、提高教師專業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)。教師只有在具備了較高的英語(yǔ)功底后方能勝任該門課的教學(xué)工作，才能在教學(xué)過程中靈活的使用英語(yǔ)語(yǔ)言以達(dá)到外貿(mào)函電中對(duì)于文字精簡(jiǎn)、內(nèi)容完整、風(fēng)格體貼的要求。2、鼓勵(lì)教師參與社會(huì)實(shí)踐。這就是要求教師在工作之余能積極了解行業(yè)動(dòng)向，確保知識(shí)更新，將新的知識(shí)和企業(yè)的需求融入課堂，保證教學(xué)不滯后于行業(yè)的發(fā)展，同時(shí)盡量為教師提供機(jī)會(huì)去獲得職業(yè)資格的認(rèn)證，以提高“雙師型”教師在教師隊(duì)伍中的比例。3、加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)。制定老帶新的培養(yǎng)計(jì)劃，以促使老教師和新教師的溝通，保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)的活力。

（二）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的溝通。要保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期的發(fā)展還應(yīng)該在團(tuán)隊(duì)的溝通方面多做工作。一方面通過教研活動(dòng)使得教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部更加緊密，一方面通過校企合作的方式保證教師團(tuán)隊(duì)和企業(yè)的有益互動(dòng)。制定團(tuán)隊(duì)教師輪流到企業(yè)定崗實(shí)習(xí)的制度，有效的結(jié)合崗位工作能力來促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

（三）團(tuán)隊(duì)教學(xué)的開展。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)獲取學(xué)生反饋信息，教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以以模擬實(shí)訓(xùn)的方式進(jìn)行外貿(mào)函電的教學(xué)。比如團(tuán)隊(duì)內(nèi)每位教師負(fù)責(zé)帶領(lǐng)一組學(xué)生來扮演進(jìn)出口業(yè)務(wù)的參與人，可以是賣方、買方也可以是銀行和船公司，通過詢盤、報(bào)盤、還盤、接受、裝運(yùn)、支付、保險(xiǎn)、索賠等環(huán)境的模擬，了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況和運(yùn)用能力。甚至可以在模擬這些環(huán)節(jié)的同時(shí)加入風(fēng)險(xiǎn)機(jī)制，比如價(jià)格因素、船期延誤、運(yùn)輸風(fēng)險(xiǎn)等，以此來考驗(yàn)學(xué)生的如何運(yùn)用函電技巧來應(yīng)對(duì)這些復(fù)雜的貿(mào)易爭(zhēng)端。在這樣的團(tuán)隊(duì)教學(xué)形式下，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加的濃厚，更重要的是通過教師的參與，使團(tuán)隊(duì)在運(yùn)行中不斷找到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，利于教學(xué)水準(zhǔn)的提高。

總之，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)對(duì)于外貿(mào)函電課程的開展顯得相當(dāng)?shù)闹匾?，有效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以保證教學(xué)水準(zhǔn)的提高，可以令我們的整個(gè)教學(xué)環(huán)境呈現(xiàn)和諧進(jìn)步的局面，更重要的是團(tuán)隊(duì)工作開展所帶來的競(jìng)爭(zhēng)能帶來新鮮活力，使外貿(mào)函電課程的開展更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，更好的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和能力。

作者單位：四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)系

作者簡(jiǎn)介：唐劍鋒，四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，從事商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)。

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