個案社會工作技巧在大學(xué)生管理中的運用

摘要：近年來社會工作專業(yè)在我國大陸得到快速發(fā)展， 人們加深了對社會工作方法和技巧的認識， 同時，許多高校利用社會工作的技巧不斷充實學(xué)生管理辦法。本文著重從個案工作技巧和個案工作技巧在大學(xué)生管理的運用兩個方面進行闡述。

關(guān)鍵詞：個案社會工作個案社會工作技巧學(xué)生管理

[中圖分類號]：K825.4[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2011)-21-0242-01

一、個案社會工作

個案社會工作就是指專業(yè)社會工作者遵循社會工作的價值理念、運用科學(xué)的專業(yè)知識和技巧為有困難的個人或家庭提供物質(zhì)和心理方面的支持與服務(wù)，以幫助個人或家庭減輕壓力、解決問題、挖掘生命的潛能，達到個人與社會良好的互動狀態(tài)。從定義可以看出，個案工作是一個助人的過程，在整個助人的過程中始終把讓個人或家庭能更好發(fā)揮社會功能作為首要任務(wù)。在助人的過程中，個案工作者與案主之間維持著面對面或一對一的專業(yè)關(guān)系，運用專業(yè)知識、理論、方法與技巧協(xié)助失調(diào)的個人改善環(huán)境，增進生活適應(yīng)能力，協(xié)調(diào)社會關(guān)系，建立良性互動網(wǎng)絡(luò)；個案社會工作強調(diào)對案主人格的促進、發(fā)展，希望案主以健康、成熟的心態(tài)面對問題。同時，個案社會工作強調(diào)案主潛能的發(fā)揮，促使案主學(xué)會利用社會資源來解決問題，以提升自我信心和生活質(zhì)量。個案社會工作的特點：注重以個人為工作對象；注重建立一對一的專業(yè)助人關(guān)系；注重個人和社會兩方面的調(diào)整，兼顧形成問題的內(nèi)因和外因，注重知識基礎(chǔ)。

二、個案工作技巧在學(xué)生管理中的運用

（一）確定需要幫助學(xué)生的技巧

開展個案管理工作的第一步就是對受助的大學(xué)生的確定。從目前受助學(xué)生的特點來看，受助的大學(xué)生來源主要有兩種類型：一是自動找到學(xué)生管理者主動尋求幫助的大學(xué)生；二是有各種各樣的問題但不愿意承認、也不會主動來尋求幫助的大學(xué)生。對此，工作者需要利用多種方法去確認案主。了解案主的心理問題、問題的成因。為此，首先，要建立與學(xué)生溝通的平臺；其次，學(xué)生管理者應(yīng)掌握收集信息的技巧如通過談話、訪談、調(diào)查等方式了解案件的起因、發(fā)展和結(jié)果以及案件中學(xué)生的家庭背景，同時分析案件中人物的性格特征以及在案件中充當?shù)慕巧⒆饔谩?/p>

（二） 學(xué)生工作者掌握一定的溝通技巧，了解學(xué)生矛盾所在

溝通技巧的原則主要包括：自愿原則、平等原則、保密原則等。所謂自愿原則指的是個案社會工作中強調(diào)案主的自愿性，作為社會工作者決不能強迫案主與自己溝通，但也不應(yīng)放棄隨時與案主溝通的機會。在學(xué)生管理過程中，如果學(xué)生表現(xiàn)出不愿意交談的意愿，那么學(xué)生工作者必須尊重學(xué)生的意愿。平等原則所尊崇的是在案主和社會工作者之間建立平等的關(guān)系。這一原則對學(xué)生工作來說是非常重要的，學(xué)生渴望和學(xué)生工作者之間建立平等的師生關(guān)系，不平等的師生關(guān)系會拉遠學(xué)生與學(xué)生工作者之間的距離。保密原則強調(diào)的是社會工作對案主的信息、談話內(nèi)容進行保密的原則。作為學(xué)生工作者同樣應(yīng)做到這一點，對學(xué)生的信息、與學(xué)生的談話內(nèi)容進行保密，只有這樣學(xué)生才能真正地做到自愿。學(xué)生工作者在了解案件過程中，如果掌握一定的溝通技巧與溝通原則，對大學(xué)生管理工作有重要作用。首先，學(xué)生管理者需要用專注、積極的態(tài)度傾聽受助者的傾訴，使受助者產(chǎn)生被尊重、被理解和被接納的感覺，為學(xué)生創(chuàng)建一個安全和沒有壓力的環(huán)境，讓學(xué)生能夠更深層地表達自我的意愿。其次，對受助者傾訴后需要有表達同感的技巧，使其覺得學(xué)生管理者一直都很關(guān)注她，為談話營造關(guān)懷和融洽的氛圍，也促使受助者在更深的層面進行自我表達、自我了解和自我探索。在社會個案工作方法中，個案工作主要溝通技巧如下：

⑴、關(guān)注技巧：社會工作者與案主同在。有效的關(guān)注有兩個意義：讓案主感到你與他在一起；使社會工作者成為有效的傾聽者。學(xué)生遇到問題時，是非常困惑、迷茫的，他需要一個理解者能傾聽自己的困難。

⑵、非言語技巧 ：非言語行為是指社會工作者在個案過程中，通過身體語言所傳達出的訊息。非言語行為可能促進案主對你信任、并開始自我探索但是也可能引發(fā)不信任，抗拒自我表露。所以，在開展工作的過程中不僅要認識到身體是與案主溝通的管道，同時還要學(xué)會運用身體語言如坐姿、手勢、眼神等。

⑶、傾聽技巧 ：完全的傾聽包括三個方面：觀察案主的非言語行為——姿勢、面部表情、舉動、語調(diào)等；傾聽和理解案主的語言信息；通過澄清、提問等技巧獲取更加準確的信息。

⑷、澄清技巧 ：當工作者無法確信自己是否明白案主的信息，并需要詳細敘述時用到的技巧。當學(xué)生面對困難時，會表現(xiàn)出手足無措，思想混亂等狀況，這時運用澄清技巧對于掌握準確的信息是非常重要的。

⑸、提問技巧：有效的問題要圍繞案主的關(guān)注點，提出問題后要給案主必要的時間來回答。盡量避免指責性、評判性的問題。同時提出的問題應(yīng)幫助案主具有實質(zhì)意義。

（三）與求助學(xué)生建立關(guān)系技巧

與求助學(xué)生建立關(guān)系，首先以尊重、接納和平等的心態(tài)對待學(xué)生。尊重學(xué)生，就是無論在任何情況下，社工都要把學(xué)生當做一個具有獨立人格的“人”，無論他的個性如何，生活習(xí)慣以及態(tài)度如何；接納學(xué)生，就是學(xué)生管理工作者要以一顆寬容的心去對待學(xué)生，堅信通過自己的努力，學(xué)生是可以成長起來的；平等對待學(xué)生，就是無論學(xué)生被老師或同學(xué)認為是“好學(xué)生”還是“壞學(xué)生”學(xué)生管理者都不應(yīng)該戴著有色眼鏡去看學(xué)生。事實上，處于青春期階段的學(xué)生對周圍的環(huán)境非常敏感，處于青春期的學(xué)生自我調(diào)適能力較弱，一旦受到困擾就會對身心產(chǎn)生極大的影響。作為學(xué)生管理者，每天會面對著許多有困擾的學(xué)生，他們或許是需要學(xué)生管理者的幫助，或許是因心理障礙需要學(xué)生管理者的疏導(dǎo)，這時候，社工就要表現(xiàn)得有耐心，愛心和關(guān)心。有耐心才能靜下心來傾聽學(xué)生的心聲，通過學(xué)生傳達的信息，對學(xué)生存在的問題進行分析；有愛心，才會形成責任心，積極主動關(guān)心學(xué)生，解決學(xué)生的問題；同時還要具備關(guān)心，學(xué)生管理者才能做到“感學(xué)生之所感，急學(xué)生之所急。

（四）提高協(xié)調(diào)能力的技巧

高校學(xué)生管理者在開展服務(wù)時，不可避免地會與學(xué)校相關(guān)職能部門，專業(yè)老師，學(xué)生家長以及學(xué)生等發(fā)生一定的聯(lián)系，這就需要高校學(xué)生管理者具備出色的協(xié)調(diào)能力，協(xié)調(diào)好方方面面的關(guān)系，為大學(xué)生的成長創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。首先應(yīng)具備良好的團隊協(xié)作精神，與其他相關(guān)部門和人員通力協(xié)作，促進學(xué)生服務(wù)工作的順利開展；其次，高校學(xué)生管理者還應(yīng)具備良好的溝通技巧。在溝通技巧上，本人在前面也提到如傾聽技巧、澄清技巧、提問技巧、總結(jié)技巧等等，在此本人不再一一闡述。