小學體育教學存在問題研究

摘 要：小學體育是學生掌握體育基本知識、技術和技能的基礎，起著十分重要的作用。本文試通過對小學體育教學中存在的問題進行分析， 提出了小學體育教學改革的措施和建議，為我國競技體育和全民健身打好堅實基礎。

關鍵詞：小學；體育教學；改革

作者簡介：周洪權，男（1968.8.11-），學歷：大專，吉林省通榆縣實驗小學。

[中圖分類號]：G623.8 [文獻標識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2011)-16-0035-01

1.前言

小學體育是基礎教育的重要組成部分，是促進學生全面發展的重要教育內容，它關系到學生的體質健康和終身體育意識。目前，我們不難發現，我國小學體育教學的形式、結構、內容、方法、手段和考核等，過于統一性與標準化，過于強求統一的舊的傳統教育觀念，各地區發展也極不平衡，這些已經無法滿足時代發展的需要。因此，為更好地適應體育教學的目標和要求，小學體育教學必須進行改革，這對推進基礎教育，培養適應現代化建設人才，具有現實的指導意義。

2. 小學體育教學存在的問題

2.1體育教材內容“重復”

體育教材內容的重復問題，在我國存在兩種不同的觀點：一種觀點認為，“教材重復是體育學科的特點，沒有重復就沒有體育。重復是掌握技能的需要，是提高運動能力的需要，是鍛煉身體、增強體質的需要。因此，重復是不可避免的，有時是必須強調的。”如王占春認為：“根據體育教材內容特點，重復是不可避免的。其實體育教材內容只有不斷地重復練習某些動作，才能達到促進人體相應器官的有效發展；體育教學必須是在不斷重復練習，螺旋式提高的基礎上提出新的要求。”

另一種觀點則認為體育教材內容的重復應是有條件的。如毛振明認為：“體育教材內容需要重復。但重復是為了進步。即體育教學內容重復的前提是有進步性，進步的重復體現在內容難度上的進步、熟練性要求的進步和內容動作質量上的進步等。一般來說所謂重中之重，精中之精的，有難度且需要仔細學習的那些教材是要多次重復的，那些介紹性、體驗性教材以及知識教材是可以不重復的。”

2.2 學生的主體作用沒有得到足夠的重視

教與學，是體育教學過程中的一對矛盾。長時期以來，受傳統教育的影響，在體育教學過程中存在以教師為中心，片面強調教師的主導作用，而忽視學生的主體地位。不考慮學生的實際情況，學生只能機械地訓練，被動地服從。在一定程度上限制了學生的權利，挫傷了學生學習的積極性，影響了教學訓練效果。由此也導致了一些學生對訓練課缺乏興趣，產生消極情緒，甚至厭學。教師的主導作用不等于“主宰”作用，教師對學生正確管理、啟發、指導是訓練得以順利進行的保證，而學生的積極參與和主動、認真、自覺訓練是取得教學效果的關鍵。因此，老師在教的過程中不僅要發揮教師的主導作用，而且要充分發揮學生的主體地位，克服傳統的“程序化”和“注入式”等教學方式。改變以往方法簡單、生搬硬套、脫離實際的陋習。注重培養學生訓練的興趣，激發學生訓練的熱情，調動訓練的積極性和主動性。

2.3以往小學體育課程內容的弊端

有關這方面的研究較多，許多學者就這一問題提出了自己的觀點，歸納起來主要有以下幾個方面。

第一、體育教學大綱把課程內容規定得過死，使體育課程內容的選擇面過窄，從而忽視了各地經濟、文化、教育和學生發展的不均衡性和特殊性，也忽視了社會發展的時代特征。特別是原有的體育課程內容城市化問題比較突出，缺乏地方、民族和學校的特色，在課程內容的選擇上也缺乏置換功能，更沒有考慮到不發達地區的經濟、文化、教育的實際情況，使得不發達地區無法執行體育教學大綱所規定的教學內容。

第二、體育課程教學從動作的學習到場地器材的配置規格，都是競技化、成人化的，很少考慮學生的興趣、需求和可接受性，使得原來的體育課程內容很難突破競技體育的框架，一方面導致體育課程的內容極度單調、貧乏，另一方面又使體育課程資源造成極大的浪費，從而在教材內容上不同程度地存在著多繁、陳舊、重復的現象。

第三、在體育新課程課程教學實施過程中，對運動技能教學忽視現象較多，在運動技能教學中過多讓學生“自主學習”而缺少必要的指導，對運動技能學習質量要求不高，甚至缺乏明確的要求。有的教師忽視了學生必要的技能教學和體能的訓練，體育課上只求學生動起來，不求掌握技能；只求走過場，不講求技能的提高；只求歡快，不求身體練習的負荷實效，把技能教學進行“簡化”，降低到最低程度，有的連“蜻蜓點水”都算不上。有的教師甚至認為新體育課改只注重主體教學、快樂教學等把體育課上成了休閑課、游玩課、活動課，這是對新課改認知的嚴重誤區。

2.4小學體育教師隊伍知識結構和能力有待于提高

體育教師是訓練過程的組織者、管理者和指導者，在教學改革中起著十分關鍵的作用。當前部分小學體育教師的知識結構、能力結構已經適應不了時代的發展。在教學理念上， 對于新的訓練手段和方法的認識上仍然處于滯后階段，在技能創新能力和科研能力水平上也存在一定的差距。由于思想觀念的轉變不夠深入， 吸收先進的體育教育理念、學習新的體育技能， 進行體育科學研究和體育教學研究的主動性還不夠， 從而也無法提升自己的教學理念和教學技能水平。

3. 結論

3.1 隨著時代和經濟的發展，以往的教育觀念已經適應不了時代的步伐，課程改革已經勢在必行，小學體育課程改革肩負著重大的責任，不僅要適應社會和教育發展的要求，還要勇于創新。

3.2 小學體育教育是“終生體育”教育的基礎，在體育教學改革過程中我們要注重培養學生的興趣和愛好，堅持“健康第一”的指導思想，選擇合適的教材，從學生的實際出發，開展豐富多彩的體育活動，以適應不同地區發展的需要。