淺談綜合性院校音樂專業鋼琴教學的改革

摘 要：近年來，綜合性院校音樂專業鋼琴教學中所存在的問題已愈來愈為明顯，教學改革勢在必行。因此，筆者從鋼琴課程設置、教學模式、教學內容、考試內容等幾方面著手，探討鋼琴教學改革。

關鍵詞：鋼琴教學 課程設置 教學模式 改革

[中圖分類號]：J624.1 [文獻標識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2011)-16-0086-01

當前很多綜合性院校都開設了音樂、舞蹈、美術、影視表演等專業。作為實施素質教育的有效途徑之一的音樂藝術教育，越來越受到各院校的關注。在音樂專業中，鋼琴教學是一個重要組成部分。

一、改革鋼琴教學的必要性

近年來，隨著高校招生規模的擴大，音樂專業的生源結構更加復雜，傳統鋼琴教學模式對于綜合性大學音樂專業學生的學習逐步出現不相適應的現象，給教學和管理帶來許多問題。傳統的教學模式具有其局限性，一是高校師資局限，無法適應“擴招”的形勢；二是具有一定的封閉性，無法開闊學生的藝術視野；三是學生缺乏藝術實踐鍛煉，無法滿足社會的用人需要。

二、普通高等院校音樂專業的鋼琴教學現狀

生源方面，部分學生屬于半路出家，早期未進行較系統的鋼琴學習，基本功和快速的讀譜能力均不具備，加之入學后面臨其他很多的公共課程，不可能把所有的精力都傾注在鋼琴這一門課程學習上，同時，缺乏刻苦自覺的精神來對待鋼琴這門技能課程。

教學內容方面，目前學校的教學大綱沒有對基本功訓練形成硬性的規定和嚴格的考核量化，造成學生基本功存在著很大的缺陷；學習范圍太窄，功利性太強，教師為了應付考試，只是在專業課有限的時間內講授曲目，而對其他的基本技術則無暇顧及；缺乏鋼琴理論知識的系統講授，學生鋼琴理論知識貧乏，在對作品的理解上缺少想象力和審美力。

教學模式方面，師生在教學活動中，還停留在傳統的“師傅教徒弟”的方式；學校幾乎對所有學生使用同一個教學大綱，違背了藝術專業學生在入學前專業能力有較大的差異這一重要的特殊性，同時教學內容很難適應各個學生的個性和能力發展發展需要。受師資的局限，學校對學生采用“一對三”的授課方式，僅靠有限的課內時間，學生的技能和素質難有很大的長進。悟性好的學生很快完成任務，悟性差的學生卻寸步難行。

三、鋼琴教學改革的路徑分析

鋼琴是一項技術要求非常高的學科，應該在課程設置上充分體現其重要性，要設定足夠的課時量，尊重鋼琴學科學習的特點和特殊性。我們的教學目的不是把學生培養成鋼琴家和演奏家，而是讓學生規范地掌握鋼琴基本技能，普及鋼琴學習的規范性，使之與專業其他學科相互滲透。

（一）教學內容多元化

鋼琴教學是讓學生規范地掌握鋼琴技能，將音樂學習以另一種形式加以延伸，因此，要建立一套相對完整的課程學習體系。

1、加強學生基礎技能訓練

首先要重視在第一學期的教學。受生源水平參差的影響，教學大綱的制定要立足于近年來生源水平的普遍性，程度制定可以從啟蒙狀態開始，起點低沒有關系，關鍵是對于技術傳授的規范性要求以及學生技術能力的轉化，這需要大量的課內和課外時間。所以師生都要快速地進入角色，不要過多地以“相互適應”為借口。

針對技術訓練環節，教學大綱在執行過程中必須靈活，教學目標不變，教學進度可以有伸縮。因為每個學生在技能學習過程中所遇到的問題是不一樣的，如果個人能力差，則解決問題的過程更長。所以技術訓練的內容必須遵循循序漸進的原則，要根據每個學生的不同，科學地制定不同的具體訓練內容和訓練量。

最后，要注意培養和訓練學生克服困難的意志。

2、增加學生對鋼琴理論知識介紹和作品賞析

筆者認為，主要以鋼琴演奏、伴奏、重奏課為基礎，輔之以鋼琴作品欣賞、鋼琴教學法、鋼琴藝術史的課程。對一個大學生來說，三至四年的學習所接觸的鋼琴作品是有限的，要可以通過各種渠道各種載體獲得所需的多種相關資料。在更高的層面上對鋼琴藝術有一個更為廣泛和深入的了解，以進一步豐富自身的藝術底蘊，培養學生對鋼琴作品的審美，構建學生熱愛鋼琴學習的氛圍，提高其整體的藝術素養。

3、探索和嘗試新的教學方法。

在教學過程中，結合實際我們可以嘗試一些新的教學方法、模式，或者作一些試點改革。如教師可以做定向教學和有關定向教學研究。如每位鋼琴老師可以單獨負責一個教學內容模塊，模塊可分成練習曲、中國樂曲、外國樂曲、奏鳴曲、復調、伴奏、甚至通俗器樂作品演奏等，要求教師在相應的教學模塊上有專攻，形成成熟的技術教學體系和理論；在教學中，定期（如每個月一次）由全體器樂教師進行“會診”教學，及時檢查教學質量，總結教學問題。

（二）教學方式差別化

采取分級教學的形式，一方面在于促進整體教學質量的提高，另一方面在于培養專業尖子生。在學生進校之初對其進行鋼琴技能程度的全面考查，根據學生鋼琴彈奏能力和程度，將學生分為不同水平等級，水平等級越高的學生共同上課的人數越少，要求完成更多的教學內容。各分數段上課人數不同，可以一對一、一對二、一對多，這將涉及教學大綱的修訂，教學的內容和方向要有不同定位。根據學生鋼琴彈奏水平級別確定具體的教學內容、教學方法和教學模式。分級教學核心在于個性和個別化的培養，有利于學生的自我發展，有利于調動學生和教師的積極性，合理地利用教學資源，挖掘學生的潛能。

（三）考試內容綜合化

考試是檢測教學成果的一個客觀標準，也是提高學生自主性和創造性的動力。一是可以實行器樂月考方式，可以由學生的任課教師自行考核，也可以任課教師相互交叉考核學生。月考主要檢驗學生每個月的學習進度、學習內容、學習方法，及時發現問題，及時糾正，成績納入期末總成績比例。這樣更能加強學生鋼琴學習的主動性，讓學生有足夠的學習壓力，從客觀上促進學生對于平時練琴時間的充分利用。二是考試曲目可以分為規定難度曲目和自選曲目，以綜合考查學生的基本技術。三是加大參與藝術實踐環節的獎勵力度，鼓勵學生參與各類比賽、演出等社會實踐活動，納入期末加分，同時可以鍛煉學生的上臺實踐能力，增強彈奏的心理素質。

加強音樂素質教育，重視創新能力培養和終身化學習等現代教育思想和教育觀念要求廣大的藝術工作者必須把改革鋼琴教學方法和教學手段盡快落到實處，為社會培養出更多的高素質人才。

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