新課改后的民族地區(qū)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)

摘 要：傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)模式一直存在一些弊病，本文在反思傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，提出一些個(gè)人見(jiàn)解，以期在高中英語(yǔ)教學(xué)中能幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：新課改 英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué) 創(chuàng)新教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：杜麗娟（1983.10.）女 漢族 云南師范大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院課程與教學(xué)論方向研究生

2009年9月，云南省高中教育加入了新課改的大軍中。教材，理念的改變要求教師做出相應(yīng)的變革，以順應(yīng)學(xué)生及社會(huì)的發(fā)展。

一、新課標(biāo)對(duì)高中作文的要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)8級(jí)，即高中階段英語(yǔ)寫(xiě)作目標(biāo)作了如下規(guī)定：

1.能寫(xiě)出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度；

2.能根據(jù)課文寫(xiě)摘要；

3.能在寫(xiě)作中做到文體規(guī)范，語(yǔ)句通順；

4.能根據(jù)用文字及圖表提供的信息寫(xiě)短文或報(bào)告。

該目標(biāo)有以下幾大特點(diǎn)：

第一．注重交際，要求學(xué)生寫(xiě)作時(shí)遵循英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)俗和交際規(guī)則；

第二．重視內(nèi)容，力求學(xué)生在表達(dá)時(shí)能內(nèi)容生動(dòng)，有趣和有效；

第三．表達(dá)形式多樣，要求學(xué)生能用不同的詞匯，句子，語(yǔ)體，及文字表達(dá)；

第四．強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，在寫(xiě)作過(guò)程中，讓學(xué)生自己收集，整理加工資料，并擬定草稿，最后進(jìn)行討論和修改。

二、寫(xiě)作教學(xué)所存在的問(wèn)題

在我們平時(shí)的教學(xué)中，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)存在很多問(wèn)題，例如

1.過(guò)度強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的正確運(yùn)用，在教學(xué)過(guò)程中，教師桌子上堆著一堆的作業(yè)本，拿起來(lái)一翻，幾乎都是作文。批改英語(yǔ)作文的時(shí)候，教師只是挑學(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤。發(fā)到學(xué)生手里的本子，基本上都是紅紅火火的。而學(xué)生拿到本子，只是象征性的瞟一眼，便將它束之高閣了。

2.師生之間的信息傳遞是單向的，即信息流由教師傳向?qū)W生 ，學(xué)生對(duì)來(lái)自教師的信息或不做反應(yīng)，或根據(jù)教師的要求做出有限、被動(dòng)的反應(yīng)，學(xué)生之間則基本沒(méi)有信息的傳遞。在這種教學(xué)模式下，整個(gè)課堂活動(dòng)進(jìn)程完全納入教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的軌道，教師與學(xué)生的活動(dòng)機(jī)會(huì)之比率為2∶1，而學(xué)生在唯一的機(jī)會(huì)中還是被動(dòng)地圍繞已定的題目有限地發(fā)揮自己的認(rèn)知能力，這樣就忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體這一根本問(wèn)題。

3.強(qiáng)調(diào)教師和課本的權(quán)威性，學(xué)生缺乏獨(dú)立、自主的思維和判斷能力，整個(gè)寫(xiě)作的過(guò)程容易變成簡(jiǎn)單堆砌所學(xué)的單詞、句子、詞組，忽視寫(xiě)作的整體訓(xùn)練，從而割裂了學(xué)生新舊“圖式”在知識(shí)建構(gòu)中的聯(lián)系，忽視了學(xué)生認(rèn)知能力的個(gè)性差異。由于一味倡導(dǎo)語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)性和準(zhǔn)確性，妨礙了學(xué)習(xí)在具體情境中廣泛而靈活的遷移。

4.《考試說(shuō)明》與《大綱》常把高考作文定義為100詞左右的“情景表達(dá)”。由于提供的情景不外乎為中文提示要點(diǎn)，圖畫(huà)、圖表等。多年考下來(lái)，高考書(shū)面表達(dá)題形式雷同的現(xiàn)象很嚴(yán)重。在它的負(fù)面影響下，高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中很多學(xué)校為了應(yīng)付考試，對(duì)書(shū)面表達(dá)的訓(xùn)練形式過(guò)于單一。英語(yǔ)寫(xiě)作在平時(shí)的安排大多只是做漢語(yǔ)要點(diǎn)的英譯練習(xí)。到高三時(shí)，為了高考只是突擊訓(xùn)練數(shù)篇較為典型的習(xí)作，甚至還出現(xiàn)了所謂的萬(wàn)能句。到高三末期，基本上就是找出歷年高考的題型，讓學(xué)生做一些類似的寫(xiě)作訓(xùn)練，套用一些套式，以求在考試的時(shí)候能謀得高分。

三、高中寫(xiě)作教學(xué)建議

基于以上反思，我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候要從大局上把握，從學(xué)生進(jìn)入高中的時(shí)候便開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

高一階段，著重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，勇于表達(dá)自己觀點(diǎn)能力的培養(yǎng)。在這個(gè)階段，教師除了要幫助學(xué)生從初中平穩(wěn)過(guò)渡到高中外，還應(yīng)為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能多的鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)，不要怕犯錯(cuò)，并側(cè)重編寫(xiě)對(duì)話，改寫(xiě)對(duì)話，連詞成句，簡(jiǎn)單的翻譯練習(xí)等。

高二階段，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯，句型的能力。對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，鼓勵(lì)其大膽的嘗試高級(jí)詞匯和較復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)。對(duì)中等或偏下的學(xué)生，首先要求其確保表達(dá)正確，盡量運(yùn)用學(xué)過(guò)的常用詞匯和簡(jiǎn)單句型。這一時(shí)期的寫(xiě)作訓(xùn)練，可以偏向翻譯，復(fù)述課文，改寫(xiě)課文以及話題的簡(jiǎn)單討論等。

高三階段，主要培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)討論話題的能力，在寫(xiě)作的時(shí)候，注意運(yùn)用多種形式的句子表達(dá)同一意思，當(dāng)然，高三階段還得注重學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)。在教學(xué)的時(shí)候，安排一些限時(shí)寫(xiě)作等項(xiàng)目，以幫助學(xué)生適應(yīng)考試。

在寫(xiě)作教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)老師布置一個(gè)題目，規(guī)定學(xué)生上交的時(shí)間便讓學(xué)生在課后去寫(xiě)。就我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不交的情況。經(jīng)過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生是忘記寫(xiě)，有的學(xué)生是直接不知道從何下手。高中課程繁多，學(xué)生有很多作業(yè)要完成，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)哪個(gè)老師“兇”，催得緊，他們便只完成那門(mén)課的情況。而且，在少數(shù)民族地區(qū)，學(xué)生普遍的英語(yǔ)基礎(chǔ)都不扎實(shí)，給出一個(gè)單純的題目，沒(méi)有引導(dǎo)性，讓學(xué)生用中文寫(xiě)都會(huì)存在一定的問(wèn)題，更別說(shuō)要學(xué)生用英文表述。他們可能會(huì)無(wú)話可說(shuō)，但大多數(shù)學(xué)生是“有話無(wú)法說(shuō)”。

針對(duì)這樣的情況，我們的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該做出相應(yīng)的變化。要安排正式的課堂時(shí)間來(lái)教學(xué)生怎么寫(xiě)，寫(xiě)什么，怎么組織等。在寫(xiě)作教學(xué)中，我們首先需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境。對(duì)所要寫(xiě)作的內(nèi)容作一個(gè)大致的介紹，描述，讓學(xué)生進(jìn)入到那個(gè)情境中。

在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候我們可以用不同的方式，比如我們可以讓學(xué)生閱讀一段簡(jiǎn)單的文章，可以讓學(xué)生看一段簡(jiǎn)短的影視，看一些圖片等。在進(jìn)入情境后，我們需要巧妙的提出問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用頭腦風(fēng)暴的方法來(lái)共同出謀劃策。在確定了一些大致的寫(xiě)作方向后，讓學(xué)生一起就這個(gè)寫(xiě)作問(wèn)題的表述集思廣益，找出一些實(shí)用的單詞，詞組，句型等供大家分享。經(jīng)過(guò)這兩個(gè)步驟后，我們便可以給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間自主寫(xiě)作了。

英語(yǔ)寫(xiě)作是教學(xué)的重點(diǎn)，不僅因?yàn)樗诟呖贾姓紦?jù)一定的分值，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)一定的英語(yǔ)寫(xiě)作技巧，對(duì)他們將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是大有裨益的，所以高中英語(yǔ)教師應(yīng)該常創(chuàng)常新，在教學(xué)過(guò)程中找到適合自己學(xué)生的教學(xué)方式，以提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

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