臨床心理學(xué)在構(gòu)建和諧社會(huì)中的作用

摘要：目前，我國正大力推行素質(zhì)教育，農(nóng)村教育和農(nóng)村教師的心理健康問題又成為重中之重。綜觀各方形勢，我們應(yīng)抓住農(nóng)村教師心理健康的空白點(diǎn)，發(fā)揮臨床心理學(xué)的優(yōu)勢，適時(shí)把握農(nóng)村教師的心理和諧狀況，加強(qiáng)對其人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，有針對性地解決農(nóng)村教師隊(duì)伍中存在的有悖和諧的心理問題，使農(nóng)村教師樹立關(guān)注自身心理健康的意識(shí)，打造新時(shí)期現(xiàn)代化的基層和諧教師隊(duì)伍，有力促進(jìn)社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：臨床心理學(xué)；和諧社會(huì)；心理和諧；農(nóng)村教師

構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，最根本的是要科學(xué)理解、正確堅(jiān)持以人為本這個(gè)核心。只有個(gè)人實(shí)現(xiàn)身心和諧和全面發(fā)展，才能構(gòu)建和諧社會(huì)。隨著社會(huì)的進(jìn)步和臨床心理學(xué)知識(shí)的普及，人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到健康應(yīng)包括生理健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力良好三個(gè)方面。臨床心理學(xué)作為應(yīng)用心理學(xué)的一個(gè)重要分支，運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)和原理助人糾正自己的精神和行為障礙，通過心理咨詢來指導(dǎo)和培養(yǎng)健全的人，使人有效地適應(yīng)環(huán)境、重新煥發(fā)活力和更有創(chuàng)造力。從這個(gè)角度而言，臨床心理學(xué)為構(gòu)建和諧社會(huì)提供了全面、深刻和科學(xué)的理論保障。

目前，我國正大力推行素質(zhì)教育，要促進(jìn)受教育者健康成長，教育者首先必須心理健康。綜觀各方形勢，我們要緊跟時(shí)代，抓住農(nóng)村心理健康的空白點(diǎn)，充分發(fā)揮臨床心理學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢，使農(nóng)村教師初步樹立關(guān)注自身心理健康的意識(shí)。前些年，人們對農(nóng)村教師心理健康問題的研究較為薄弱，對提高農(nóng)村教師心理素質(zhì)的必要性不夠重視。筆者在探訪幾所農(nóng)村中學(xué)后強(qiáng)烈感受到，農(nóng)村教師的生存環(huán)境比城鎮(zhèn)教師惡劣得多，精神狀態(tài)比城鎮(zhèn)教師壓抑得多，心理健康水平遠(yuǎn)不及城鎮(zhèn)教師。

一、農(nóng)村教師的心理健康問題現(xiàn)狀

我國的中小學(xué)農(nóng)村教師，是教師群體不可忽視的重要部分。臨床心理學(xué)告訴我們，人的一切行為，都是由人內(nèi)在心理活動(dòng)折射出來的。一切人的和諧行為，無不是建立在一種和諧的心理基礎(chǔ)之上的。一個(gè)教師只有具備和諧心理，才可能具有正常和諧的行為。

然而，我國教師特別是農(nóng)村中小學(xué)教師的心理素質(zhì)現(xiàn)狀到底如何呢？據(jù)筆者在某區(qū)教育局得到的關(guān)于在該局轄區(qū)內(nèi)五十多所學(xué)校開展的調(diào)查結(jié)果表明，約有五成的教師存在心理障礙，其中32.18％的教師屬于“輕度心理障礙”，16.56％的教師屬于“中度心理障礙”，2.49％的教師已構(gòu)成“心理疾病”。因此，農(nóng)村教師更需要臨床心理學(xué)的及時(shí)介入和干預(yù)。構(gòu)建和諧社會(huì)，重視教師隊(duì)伍心理和諧的建設(shè)，加強(qiáng)思想政治工作，注重人文關(guān)懷，及時(shí)對教師進(jìn)行心理疏導(dǎo)，是臨床心理學(xué)不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。

二、農(nóng)村教師心理健康問題成因

農(nóng)村教師的心理健康障礙相對而言成因復(fù)雜，造成這些不和諧心理的原因主要有以下兩個(gè)方面：

第一，農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)環(huán)境相對較差，教師工作量大，是形成農(nóng)村中小學(xué)教師心理健康問題的基本因素。

第二，角色混亂，職業(yè)認(rèn)同意識(shí)不強(qiáng)，沉悶的學(xué)校與變革的社會(huì)之間的鮮明對比引起他們的心理沖突。

三、關(guān)于農(nóng)村教師心理問題的解決措施和建議

百年大計(jì)，教育為本。社會(huì)的發(fā)展、人類的進(jìn)步都離不開教師的辛勤勞動(dòng)，教師的心理健康狀況直接影響人類社會(huì)的健康和諧發(fā)展。在這樣一種情況下，作為教師自己、學(xué)校以及社會(huì)，應(yīng)該注意哪些方面的問題從而減少教師心理健康疾病的出現(xiàn)呢？從臨床心理學(xué)的角度，可以給出以下建議：

(一)增強(qiáng)自我心理保健意識(shí)，以平和樂觀的心態(tài)對待人和事。

教師的角色具有多元化的特點(diǎn)，需要根據(jù)生活情境的變化轉(zhuǎn)換角色。在臨床心理學(xué)看來，教師尤其是農(nóng)村教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到心理健康的重要性，增強(qiáng)自我心理保健意識(shí)。在此過程中，教師首先要了解并接納自己，對自己建立合理的期待，以積極的心態(tài)對待壓力。因?yàn)榱己玫男膽B(tài)能使人心情愉悅，是出色完成工作，積極向上進(jìn)取的關(guān)鍵。要認(rèn)識(shí)到任何人在為人處事、工作學(xué)習(xí)中都會(huì)遇到不順心的事。在遇到不順心的事時(shí)，要調(diào)整自己的心態(tài)，讓自己靜下心來好好想想，然后再找出合理的對策，盡量避免出現(xiàn)過激行為，造成不良影響。

（二）加強(qiáng)對農(nóng)村教師的職業(yè)理想教育，提高他們的需要層次。

不少研究表明，教師心理健康與否，同教師對自己職業(yè)和工作意義的認(rèn)識(shí)關(guān)系極為密切。因此，要想提高農(nóng)村教師的心理健康水平，理想和信念教育還是必不可少的。但是，如果用以前的那種假、大、空的說教，將是蒼白無力的。職業(yè)理想教育應(yīng)利用地緣關(guān)系作為切入點(diǎn)。農(nóng)村中小學(xué)教師多數(shù)來自農(nóng)村，他們對農(nóng)村是有感情的。可以利用這種天然的地緣關(guān)系，曉之以理，動(dòng)之以情，讓他們意識(shí)到，作為農(nóng)家子弟，自己對農(nóng)村教育事業(yè)負(fù)有不可推卸的責(zé)任。要幫助農(nóng)村教師摒棄平庸的自然境界和功利境界，不僅把自己所從事的工作當(dāng)做一個(gè)謀生的飯碗，而且當(dāng)成一項(xiàng)偉大崇高的事業(yè)來追求。

（三）增強(qiáng)應(yīng)變能力，建立準(zhǔn)確客觀的自我定位，搭建職業(yè)生涯發(fā)展的舞臺(tái)。

新一輪課程改革，對于教師來說，既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，每一位教師都要樹立“終身學(xué)習(xí)”的意識(shí)，保持開放的心態(tài)，把學(xué)校視為學(xué)習(xí)的場所，把自身知識(shí)的更新視做一種責(zé)任、一種需求，自覺通過各種渠道和形式加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，促進(jìn)自身發(fā)展，不斷提高實(shí)施新課程的能力和水平，使自己與新課改一同成長，更好地適應(yīng)教育改革的要求。人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，人的需要分為五個(gè)層次：生理需要、安全需要、自尊需要、歸屬和愛的需要以及自我實(shí)現(xiàn)的需要。對于知識(shí)分子而言，往往是較高層次的需要占優(yōu)勢。但對農(nóng)村教師來說，農(nóng)村學(xué)校的物質(zhì)條件貧乏則是一種不良刺激，農(nóng)村學(xué)校缺乏專業(yè)成長的機(jī)會(huì)則是更為嚴(yán)重的負(fù)性事件。所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要摳出一部分經(jīng)費(fèi)讓教師走出去開開眼界，時(shí)不時(shí)把專家請進(jìn)來開展校內(nèi)培訓(xùn)，幫助教師不斷自我充電、自我更新、自我發(fā)展、自我完善。

綜上所述，臨床心理學(xué)知識(shí)的普及和構(gòu)建和諧社會(huì)之間密不可分，相互影響且相互促進(jìn)。因?yàn)闃?gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，不僅要有物質(zhì)基礎(chǔ)和思想道德基礎(chǔ)，更要有心理基礎(chǔ)。促進(jìn)人的心理和諧，就能夠促進(jìn)人與人、人與社會(huì)、人與自然的和諧，就能夠促進(jìn)社會(huì)和諧。正是在這個(gè)意義上，我們可以說促進(jìn)人的心理和諧是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要基礎(chǔ)和重要任務(wù)。反之，構(gòu)建和諧社會(huì)為臨床心理學(xué)的發(fā)展提供了極佳的機(jī)遇，因?yàn)樾睦韺W(xué)是研究人的行為和心理歷程的科學(xué)，對于社會(huì)發(fā)展進(jìn)步和團(tuán)結(jié)穩(wěn)定具有極其重要的意義。臨床心理學(xué)是心理學(xué)中最有生命力的組成部分。黨的十六屆六中全會(huì)提出“注重促進(jìn)人的心理和諧，加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)人們正確對待自己、他人和社會(huì)，正確對待困難、挫折和榮譽(yù)”，全面詮釋了心理和諧對于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要意義，也進(jìn)一步明確了心理學(xué)工作者所肩負(fù)的重要社會(huì)責(zé)任，從這個(gè)意義上而言，對于農(nóng)村教師的情緒疏導(dǎo)，更是臨床心理學(xué)和心理學(xué)家們面臨的一項(xiàng)重大世紀(jì)性課題。

國學(xué)大師季羨林在提到和諧社會(huì)時(shí)說：“和諧社會(huì)，除了要講社會(huì)的和諧、人與自然的和諧，還應(yīng)該講人的自我和諧。”自我和諧是最基礎(chǔ)性的，其他和諧關(guān)系的實(shí)現(xiàn)是建立在其基礎(chǔ)之上的，構(gòu)建和諧社會(huì)，要從自我和諧做起。通過加強(qiáng)自身的心理修養(yǎng)，一定能夠全面提升農(nóng)村教師隊(duì)伍整體的心理和諧水平，打造出一支新時(shí)期現(xiàn)代化和諧的農(nóng)村教師隊(duì)伍，從而有力地促進(jìn)社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)。自我和諧、心態(tài)和諧，是一種自律，是一種人生境界。讓我們對社會(huì)的給予深懷感恩之心，對給予的一時(shí)不足抱有寬待之心，對社會(huì)和他人的疾苦投以關(guān)愛之心，對自我和諧的欠缺多一點(diǎn)反省之心，以自尊自信、理性平和、積極向上的心態(tài)，在集體、社會(huì)、國家的坐標(biāo)上定位自己的追求，正確看待自己的得失，努力服務(wù)于社會(huì)。學(xué)會(huì)享受奉獻(xiàn)社會(huì)的快樂，同時(shí)收獲更多的社會(huì)和諧的幸福，在自我和諧的基礎(chǔ)上，“齊家、治國、平天下”，最終實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧。

（作者單位：陜西師范大學(xué)心理學(xué)院）

本欄責(zé)編：鳶尾