試析中學體育教育改革創新

吳璇穎 王曉兵

摘 要：中學體育教育作為基礎教育，是學校課程體系的重要組成部分。在中學體育教育中推進創新思想，將創新融入課程設計及課程講授中，是體育教學改革的重中之重。

關鍵詞：中學體育教育；改革；創新

近年來，我們一直在教育系統下推進教育教學改革，而教育教學改革的推進不僅僅體現在教育觀念的更新，更體現在教學方式和手段的改革。既然作為教育教學發展的必經階段，教改的推進勢在必行。而教育教學改革中我們要從創新開始抓起。

創新是一個民族進步的靈魂，是教育的重要手段。中學體育教育針對的是青少年，擔負著為國家培養人才的重任，面對現代社會對人才的要求，中學體育教育創新尤為重要。這就要求中學體育緊跟時代步伐，改變傳統體育教育的不足，樹立健康觀、主體觀，培養學生終身體育的習慣，適應和發展學生的個性，重視理論與實踐相結合，以學生為主，培養師生互動的良好關系，采用情景教學法，探索新的體育合作學習模式，進行小班式教學設計，利用成功教學法啟發學生創新，真正實現體育教學的目標。

一、中學體育教學理念創新

（一）樹立健康第一的教育理念。

健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現。學校教育要樹立健康第一的教育理念，切實加強體育工作。在傳統的體育教學中，體育教師的責任僅僅是為學生傳授體育的基本技術、基本知識、基本技能，增強學生體質，比較忽視學生的心理健康和社會適應這兩個健康維度。體育教育活動如果只是為學生的學業和體質考慮，那就只能培養受到身體訓練，但在生活和交往方面低能的人，這些學生將來走上社會就有可能出現“四肢發達，頭腦簡單”現象。總之，我們必須要有充分的思想認識，不斷地轉變思想觀念，正確認識與理解《課程標準》提出的健康概念和內容，從身體健康、心理健康、社會適應性三個維度理解健康的概念，真正樹立健康第一的教育理念。

（二）創新教育主體觀。

教育主體觀，要從以教師為本轉變成以學生為本。傳統教育概括為“師本教育”，即以教師為本，其核心是過分突出教師的主體作用，只重視由教師單向傳授知識。由于過度強調和看重教育者的主體作用，低估學生的能動性和潛能，或者只習慣于傳統的注入式教育方式，昧于啟發式教育操作，因而容易使學生失去判斷和選擇的自由，獨立思考被剝奪，必然導致主體性的喪失，自覺活動的抑制必然導致能動性的消蝕，自由選擇的取消必然導致責任感的淡漠。因此，必須創新教育主體觀，要從以教師為本轉變成以學生為本，以學生發展為中心，重視學生的主體地位。

二、中學體育教學目標創新

（一）重視體育衛生保健常識教學。

重視體育衛生保健常識教學，提高學生的體育文化素養學校設立體育課，根本職能就是對學生保護身體健康和科學的鍛煉身體，提供理論知識和方法的指導。世界也有許多國家都重視向學生傳授體育衛生保健知識。例如，美國要求會學生掌握有關身體的知識，以便更好得適應所處的環境，更好得控制自己的身體。

（二）適應和發展學生的個性。

適應和發展學生的個性，培養團隊合作精神許多國家都強調使學生懂得合作和競爭的意義，促進個性的形成，同時培養良好的體育道德，通過運動表現自我，發展社交能力促進對能力各異的人的理解，培養競爭精神，強調培養學生互助精神，團體學習精神。

（三）重視培養學生終身體育的習慣。

重視培養學生終身體育的習慣，使其充分體驗到體育運動的樂趣。培養學生對體育運動的樂趣和愛好及獨立鍛煉身體的能力，為終身體育奠定基礎，美國認為培養鍛煉能力比提高運動技術及體能水平更重要，日本則通過各種合理的運動實踐，在提高技能的同時，使學生充分體驗到運動的樂趣。

三、中學體育教學設計創新

（一）分類體育教學設計

現在體育課堂雖然采用分班教學。然而由于同一個教學班內學生人數較多，學生們在相同時間內接受的教學信息很少，體育教師從學生那里得到的輔導和信息反饋也很少少。由于體育教學的獨有特征，相較于其他學科體育教學對組織、輔導、場地、器材等因素的依賴程度更大，教學對體育課帶來的困難也就越多，這種教學方式導致了體育教學質量就相對較差。要改善這一問題，中學體育在進行教學設計時，可采用以下分類式教學的方式：可以根據個人興趣愛好進行小組劃分。愛好籃球的同學組成籃球組，愛好足球的同學組成足球組,對這些小組分別進行教練和指導。

（二）探索新的體育合作學習模式。

伴隨著社會分工的越來越細，人們的活動發展更需要依靠群體的合作，人與人之間也更加的重視合作與學習。體育教學合作學習模式是以學習小組為基本形式，以團體成績為標準，利用動態因素的互動促進學習，共同完成體育教學目標。在體育教學實踐中應用合作學習模式時，應該注意以下幾個要點：（1）對學生進行合理分組，確定角色；（2）設定基本的教學目標；（3）根據不同運動項目的特點，體育教師把握時機，進行合理地指導合作學習；（4）體育教師為小組間創設競爭的環境，培養學生的競爭意識。

體育合作學習教學模式在體育教學中應用，可以給學生更多的相互交流的機會以及更大的自由空間，有利于培養學生對體育的學習興趣，使學生在自主學習中學會發現、探討和創新，促進與可持續發展教育相關的技能水平的提高，培養學生的合作意識，提高學生個人素質，養成良好的體育鍛煉習慣，更好地實現學校體育與終身體育的接軌。

另外，合作學習模式在體育教學實踐中的應用，不僅使學生的身體素質得到了很大的提高，在體育教學中學生之間的互動還使他們的社會社交能力得到了提高，培養了學生的完善個性，改善了人際關系，形成了良好的意志品質。

四、中學體育教學內容創新

（一）理論課與實踐課相結合

中學體育教育中，應該將理論與實踐有效結合在一起。理論課方面，要讓學生掌握有關體質健康方面的理論知識，比如廣泛開生理學、運動生物力學、人體解剖學、體育保健等方面的相關課程，在理論教育中充分體現健康第一的教育理念。在實驗中，要充分將新的新的教育教學理念和方法融入到教學實驗中采用多種教學方式激發學生的學習興趣，比如可以利用交流討論和知識競賽等方式，從而提高學生的學習積極性，有效掌握相關知識。實踐課方面，除了要注重體操、武術、田徑、球類、舞蹈等活動外，還可以適當增加一些具有娛樂性的活動內容，同時還可以積極開展野外活動，豐富實踐課充分調動學生主動學習的積極性。另一方面，還可以利用多媒體技術，視聽結合，提高教學效果。

（二）創設教學情景

情景創設法是一種新型的激發學生體育學習興趣的教學方法，教師在教學過程通過建構相關的故事情節等方式來建立學習情景，從而使學習擺脫枯充滿樂趣。比如：在將障礙跑的教學過程中，我們以雞毛信為道具，把其設計成送“雞毛信”的游戲。充分利用墊子、欄架、繩索和實心球等現有工具，將它們分別設計成“草地”“、鋼絲網”、“小河”“、地雷”；從而讓學生練習爬、鉆、跨、繞、跑等動作。通過建立情景，可以使學生的思維異常活躍，刺激學生的學習情緒，從而極大提高教學效果。

（三）進行師生互動

在新型教學模式中，應該建立新型的師生的關系，老師與學生之間應該形成伙伴關系、朋友關系、合作關系。現代社會中要建立教育現代化，就必須實現教育民主化。缺乏民主的師生關系，現代教育體系和現代教育制度就無法建立。由于受到幾千年的封建傳統的影響，形成了傳統的師道尊嚴教師地位觀。在這種觀念指導下下，教師的尊嚴不可侵犯，但是卻可以隨意侵犯學生的尊嚴。然而，在現代社會里，教師與學生之間應當是平等的關系。教師和學生都有自己的尊嚴，無論是教師還是學生，他們的人格都不能受到任意的侵犯，都應該得到尊重。因此，師生之間應該相互合作、學習，平等互動，促進教學效果的有效提高。

（四）利用成功教學法啟發學生創新

在求知欲的基礎上，學生努力參與教學，并取得進步時，成功帶給他們的喜悅會使他們對體育活動產生濃厚的興趣，從而積極參與，愛好體育活動，從而將學生練習體育的參與性,自覺性，樂趣性充分調動起來。蘇霍姆林斯基曾經說過“：只有在學習獲得的成功基礎上時而產生鼓舞的地方，才會出現興趣”。因此，只有使學生體會到成功的樂趣，才能使他們更好的對體育產生興趣，才能啟發學生在體育練習中積極創新，且促進使學生在課堂中各顯其技，充分體現新時代的創新課堂氛圍。

綜上，我們可以發現在中學體育教學改革中，貫穿創新理念至關重要。從課程理念到課程設計及教授內容無不以創新為指導，既可以推進中學體育教學的質量，還可以提高中學生的身體素質和健康水平。這是全面推進素質教育的大勢所趨，是當前中學體育教育發展所面臨的一個重大挑戰。

作者簡介：

吳璇穎（1977-），內蒙古通遼人，滿族，研究方向：體育教育。