三個(gè)“W”一個(gè)“H”，突破“區(qū)域地理”教學(xué)

江西省信豐中學(xué)（341600） 林啟棟 蔡一清

區(qū)域地理是高考重點(diǎn)考查的內(nèi)容，歷年來高考往往把自然地理和人文地理放到局部區(qū)域中來考查，因而突破區(qū)域地理尤其是區(qū)域地理空間定位是我們很多地理教師共同研究的課題，當(dāng)然也是很多學(xué)生感覺比較困難的事情。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手構(gòu)建區(qū)域地理復(fù)習(xí)模塊，即“三個(gè)W（where、what、why），一個(gè)H(how)”，效果很好。本文試圖從以下三個(gè)方面談?wù)勅绾螛?gòu)建區(qū)域地理復(fù)習(xí)模塊。

一、確定區(qū)域位置（Where）

學(xué)會(huì)空間定位是區(qū)域地理復(fù)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，空間位置判斷正確與否將關(guān)系到其它步驟能否順利進(jìn)行。在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，總有一部分學(xué)生因判斷空間位置出現(xiàn)錯(cuò)誤，從而導(dǎo)致整個(gè)題目全盤皆輸。下面以中國(guó)區(qū)域地理為例，談?wù)勅绾瓮黄瓶臻g定位和區(qū)域識(shí)別。

1.巧用“點(diǎn)”和“線”確定中國(guó)區(qū)域框架

從近幾年的高考不難發(fā)現(xiàn)，區(qū)域地理的考查往往是以經(jīng)緯網(wǎng)為切入點(diǎn)進(jìn)行的。如：2004年全國(guó)卷I中的對(duì)中亞區(qū)域地理的考查，根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)準(zhǔn)確確定地理位置和區(qū)域是解題的關(guān)鍵。利用經(jīng)緯網(wǎng)確定地理位置主要是根據(jù)經(jīng)線、緯線變化確定該地圖所示區(qū)域。在復(fù)習(xí)當(dāng)中，一般采用的方法有兩種：

（1）定點(diǎn)法

點(diǎn)可以是主要經(jīng)緯度的交點(diǎn)，也可以是經(jīng)緯線與

經(jīng)緯線 穿過的主要地形區(qū)記憶方法北回歸線 云南、廣東、廣西、臺(tái)灣 北回歸線東西穿，云南兩廣和臺(tái)灣30 °N 岡底斯山脈、橫斷山脈、四川盆地、杭州灣 岡底斯山 橫斷山，四川盆地杭州灣40° N 塔里木盆地、祁連山北側(cè)、河套平原南側(cè)、渤海灣 塔里木、祁連山，河套南側(cè)渤海灣緯線80° E 天山山脈、塔里木盆地、青藏高原西部 天山山脈塔里木、青藏高原穿西部90° E 阿爾泰山、吐魯番盆地、孟加拉灣 阿爾泰山、吐魯番，可可西里孟加拉灣100° E 河西走廊、祁連山、橫斷山脈、泰國(guó)灣 河西走廊祁連山，橫斷山脈泰國(guó)灣110° E 陰山、陜北、關(guān)中、陜南、巫山，雷州半島和海南 北起陰山貫三秦，南越巫山過海南120° E 大興安嶺、渤海、長(zhǎng)江三角洲、臺(tái)灣海峽 興安虎聲吼，渤海水色秀，長(zhǎng)江三角洲，臺(tái)灣海峽游經(jīng)線

2.讓學(xué)生用線條畫出中國(guó)地形的骨架——山脈

中國(guó)的山脈不僅是中國(guó)的階梯分界線，也是中國(guó)主要地形區(qū)的分界線，在復(fù)習(xí)過程中，可以讓學(xué)生動(dòng)手描出中國(guó)的主要山脈。如：圖2，中國(guó)主要山脈分布示意圖。剛開始可能有很多學(xué)生很難把握山脈的空間位疆域邊界的交點(diǎn)。如中國(guó)重要經(jīng)緯線的示意圖：

圖1 中國(guó)重要經(jīng)緯線的交點(diǎn)示意圖

在把握這些點(diǎn)時(shí)，不僅僅要注意點(diǎn)的位置，還要注意該點(diǎn)東南西北四個(gè)方向的重要地理事物，包含自然和人文要素相對(duì)位置的分布。比如：山脈、重要城市、河流、地形區(qū)等等，最終通過關(guān)鍵點(diǎn)來帶面。

（2）經(jīng)緯線穿越法

在中國(guó)區(qū)域地理復(fù)習(xí)當(dāng)中，經(jīng)緯線有很多條，我們不可能也沒有必要要求學(xué)生掌握所有的經(jīng)緯線，關(guān)鍵是抓住幾條重要的經(jīng)緯線，如緯線：30°N、40°N、50°N。經(jīng)線：90°E、100°E、110°E、120°E。同時(shí)在識(shí)記這些重要經(jīng)緯線穿過哪些地理事物時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生形象記憶這些事物，如下表。置，教師應(yīng)該引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生大敢嘗試，同時(shí)教師及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生熟練之后，再要求學(xué)生用山脈串起中國(guó)的主要地形區(qū)。經(jīng)過這幾步的訓(xùn)練，學(xué)生的中國(guó)心理地圖逐漸形成，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生成就感和自豪感。同時(shí)老師還可以對(duì)學(xué)生提出更高的要求：如在圖中畫出中國(guó)長(zhǎng)江、黃河等主要河流。或者畫出中國(guó)的主要城市及主要的鐵路干線。通過這幾個(gè)方面的訓(xùn)練，學(xué)生的頭腦里的中國(guó)心理地圖不單單是一幅簡(jiǎn)單的中國(guó)經(jīng)緯網(wǎng)圖，更是一幅內(nèi)容豐富的中國(guó)心理地圖。這樣當(dāng)一個(gè)經(jīng)緯度坐標(biāo)給出的時(shí)候，學(xué)生的地理思維不僅能反映出這一區(qū)域的位置，而且關(guān)于這一區(qū)域的其他自然地理要素和人文地理特征會(huì)源源不斷地展現(xiàn)出來，從而為進(jìn)一步深入的相關(guān)分析和預(yù)測(cè)奠定基礎(chǔ)。

圖2 中國(guó)主要山脈分布示意圖

3.展開豐富想象，形象記憶

中國(guó)地理的學(xué)習(xí)，以政區(qū)為基礎(chǔ)，在考試和日常生活中，省級(jí)行政區(qū)的知識(shí)往往從輪廓入手，而34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的名稱、位置、簡(jiǎn)稱、省會(huì)和輪廓是新課標(biāo)要求學(xué)生必須記憶的知識(shí)點(diǎn)，但要記住34個(gè)省級(jí)行政區(qū)，學(xué)生們普遍感到困難和枯燥。怎樣才能讓行政區(qū)的記憶既有趣又牢固呢？筆者通過多年的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)形象模擬法是掌握這項(xiàng)基本技能的有效方法。所謂形象模擬法，就是將行政區(qū)與某一種形象結(jié)合起來記憶的方法。很多行政區(qū)的輪廓都可以聯(lián)想成某一種事物，黑龍江像天鵝，云南像孔雀、貴州像頭豬，青海像兔子、西藏像條魚等等，既記住了知識(shí)，又增加了樂趣，一舉兩得。

二、分析區(qū)域特征（What），比較區(qū)域差異是區(qū)域地理復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，是解決區(qū)域問題的基礎(chǔ)

高考是通過概括區(qū)域特征、比較區(qū)域差異、解決區(qū)域問題和分析區(qū)域發(fā)展條件來考查地理學(xué)科特點(diǎn)之一區(qū)域性。

區(qū)域特征分析的基本線索是在分析區(qū)域位置特征的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行區(qū)域自然地理特征和人文地理特征的分析。在進(jìn)行分析過程中，要理清知識(shí)頭緒，抓住知識(shí)聯(lián)系、形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，掌握分析區(qū)域特征的方法。如：區(qū)域特征分析模式圖

圖3 區(qū)域特征分析模式圖

另外進(jìn)行區(qū)域特征分析時(shí)，找出最具本質(zhì)的或最具特色的特征是十分必要的。如歐洲西部地區(qū)，海洋性氣候顯著是本區(qū)最突出的區(qū)域特征，位于溫帶大陸西部是形成這一特征的主導(dǎo)因素；氣候南北對(duì)稱分布是非洲最突出的區(qū)域特征，赤道橫貫大陸中部，氣壓帶、風(fēng)帶在非洲大陸南北對(duì)稱分布是形成這一特征的主導(dǎo)因素；干旱是我國(guó)新疆最突出的區(qū)域特征，深居大陸內(nèi)部是形成這一特征的主導(dǎo)因素。

三、發(fā)現(xiàn)區(qū)域問題，做出合理評(píng)價(jià)（How）,制定發(fā)展策略

發(fā)現(xiàn)區(qū)域問題、提出區(qū)域發(fā)展對(duì)策是研究區(qū)域地理的目的。

圖4 黃土高原的環(huán)境與發(fā)展問題示意圖

通過這一學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)，使學(xué)生不僅形成全球空間概念，還對(duì)地理區(qū)域差異有更深刻的認(rèn)識(shí)，從思路上更為開闊，從認(rèn)識(shí)上更加宏觀，學(xué)生的空間感知和思維能力得到了極大的發(fā)展，有利于學(xué)生自主、高效、有意識(shí)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率得到了極大的提高。