三個“W”一個“H”，突破“區域地理”教學

江西省信豐中學（341600） 林啟棟 蔡一清

區域地理是高考重點考查的內容，歷年來高考往往把自然地理和人文地理放到局部區域中來考查，因而突破區域地理尤其是區域地理空間定位是我們很多地理教師共同研究的課題，當然也是很多學生感覺比較困難的事情。筆者經過多年的教學實踐，引導學生動手構建區域地理復習模塊，即“三個W（where、what、why），一個H(how)”，效果很好。本文試圖從以下三個方面談談如何構建區域地理復習模塊。

一、確定區域位置（Where）

學會空間定位是區域地理復習的前提和基礎，空間位置判斷正確與否將關系到其它步驟能否順利進行。在平時的教學當中，總有一部分學生因判斷空間位置出現錯誤，從而導致整個題目全盤皆輸。下面以中國區域地理為例，談談如何突破空間定位和區域識別。

1.巧用“點”和“線”確定中國區域框架

從近幾年的高考不難發現，區域地理的考查往往是以經緯網為切入點進行的。如：2004年全國卷I中的對中亞區域地理的考查，根據經緯網準確確定地理位置和區域是解題的關鍵。利用經緯網確定地理位置主要是根據經線、緯線變化確定該地圖所示區域。在復習當中，一般采用的方法有兩種：

（1）定點法

點可以是主要經緯度的交點，也可以是經緯線與

經緯線 穿過的主要地形區記憶方法北回歸線 云南、廣東、廣西、臺灣 北回歸線東西穿，云南兩廣和臺灣30 °N 岡底斯山脈、橫斷山脈、四川盆地、杭州灣 岡底斯山 橫斷山，四川盆地杭州灣40° N 塔里木盆地、祁連山北側、河套平原南側、渤海灣 塔里木、祁連山，河套南側渤海灣緯線80° E 天山山脈、塔里木盆地、青藏高原西部 天山山脈塔里木、青藏高原穿西部90° E 阿爾泰山、吐魯番盆地、孟加拉灣 阿爾泰山、吐魯番，可可西里孟加拉灣100° E 河西走廊、祁連山、橫斷山脈、泰國灣 河西走廊祁連山，橫斷山脈泰國灣110° E 陰山、陜北、關中、陜南、巫山，雷州半島和海南 北起陰山貫三秦，南越巫山過海南120° E 大興安嶺、渤海、長江三角洲、臺灣海峽 興安虎聲吼，渤海水色秀，長江三角洲，臺灣海峽游經線

2.讓學生用線條畫出中國地形的骨架——山脈

中國的山脈不僅是中國的階梯分界線，也是中國主要地形區的分界線，在復習過程中，可以讓學生動手描出中國的主要山脈。如：圖2，中國主要山脈分布示意圖。剛開始可能有很多學生很難把握山脈的空間位疆域邊界的交點。如中國重要經緯線的示意圖：

圖1 中國重要經緯線的交點示意圖

在把握這些點時，不僅僅要注意點的位置，還要注意該點東南西北四個方向的重要地理事物，包含自然和人文要素相對位置的分布。比如：山脈、重要城市、河流、地形區等等，最終通過關鍵點來帶面。

（2）經緯線穿越法

在中國區域地理復習當中，經緯線有很多條，我們不可能也沒有必要要求學生掌握所有的經緯線，關鍵是抓住幾條重要的經緯線，如緯線：30°N、40°N、50°N。經線：90°E、100°E、110°E、120°E。同時在識記這些重要經緯線穿過哪些地理事物時，可以引導學生形象記憶這些事物，如下表。置，教師應該引導和鼓勵學生大敢嘗試，同時教師及時糾正學生出現的錯誤。經過反復練習，學生熟練之后，再要求學生用山脈串起中國的主要地形區。經過這幾步的訓練，學生的中國心理地圖逐漸形成，學生就會產生成就感和自豪感。同時老師還可以對學生提出更高的要求：如在圖中畫出中國長江、黃河等主要河流。或者畫出中國的主要城市及主要的鐵路干線。通過這幾個方面的訓練，學生的頭腦里的中國心理地圖不單單是一幅簡單的中國經緯網圖，更是一幅內容豐富的中國心理地圖。這樣當一個經緯度坐標給出的時候，學生的地理思維不僅能反映出這一區域的位置，而且關于這一區域的其他自然地理要素和人文地理特征會源源不斷地展現出來，從而為進一步深入的相關分析和預測奠定基礎。

圖2 中國主要山脈分布示意圖

3.展開豐富想象，形象記憶

中國地理的學習，以政區為基礎，在考試和日常生活中，省級行政區的知識往往從輪廓入手，而34個省級行政區的名稱、位置、簡稱、省會和輪廓是新課標要求學生必須記憶的知識點，但要記住34個省級行政區，學生們普遍感到困難和枯燥。怎樣才能讓行政區的記憶既有趣又牢固呢？筆者通過多年的學習和教學實踐，發現形象模擬法是掌握這項基本技能的有效方法。所謂形象模擬法，就是將行政區與某一種形象結合起來記憶的方法。很多行政區的輪廓都可以聯想成某一種事物，黑龍江像天鵝，云南像孔雀、貴州像頭豬，青海像兔子、西藏像條魚等等，既記住了知識，又增加了樂趣，一舉兩得。

二、分析區域特征（What），比較區域差異是區域地理復習的重點，是解決區域問題的基礎

高考是通過概括區域特征、比較區域差異、解決區域問題和分析區域發展條件來考查地理學科特點之一區域性。

區域特征分析的基本線索是在分析區域位置特征的基礎上，再進行區域自然地理特征和人文地理特征的分析。在進行分析過程中，要理清知識頭緒，抓住知識聯系、形成知識網絡，掌握分析區域特征的方法。如：區域特征分析模式圖

圖3 區域特征分析模式圖

另外進行區域特征分析時，找出最具本質的或最具特色的特征是十分必要的。如歐洲西部地區，海洋性氣候顯著是本區最突出的區域特征，位于溫帶大陸西部是形成這一特征的主導因素；氣候南北對稱分布是非洲最突出的區域特征，赤道橫貫大陸中部，氣壓帶、風帶在非洲大陸南北對稱分布是形成這一特征的主導因素；干旱是我國新疆最突出的區域特征，深居大陸內部是形成這一特征的主導因素。

三、發現區域問題，做出合理評價（How）,制定發展策略

發現區域問題、提出區域發展對策是研究區域地理的目的。

圖4 黃土高原的環境與發展問題示意圖

通過這一學習過程設計，使學生不僅形成全球空間概念，還對地理區域差異有更深刻的認識，從思路上更為開闊，從認識上更加宏觀，學生的空間感知和思維能力得到了極大的發展，有利于學生自主、高效、有意識地學習，學習效率得到了極大的提高。