《牛津高中英語》模塊七第三單元project教學設計和反思

王莉莉

(江蘇省錫山高級中學)

1.教學內容分析

1.1 教材分析

① 話題:本節課是圍繞整個單元的話題“網絡世界”而展開的。側重網絡搜索方面的內容。

② 內容:介紹了幾種搜索服務以及如何去搜索和怎樣正確應用搜索來的信息。幫助學生去網絡正確有效搜索所需要的信息。

2.學情分析

① 筆者所教的班級是外語強化班，學生英語基礎較好，理解能力較強，對網絡搜索的背景知識有一定的了解，因此在這節課上，筆者準備在分組討論，信息整合以及展示呈現方面多花時間。

② 本節課在闡述怎樣進行網絡搜索的過程中引用了具體的事例，而且每個事例均有不同的作用。這對學生日常生活中進行有效的信息搜索有著積極的意義，所以在這一部分筆者準備多花點時間讓學生理解透徹。另外在選擇適合的搜索引擎方面，筆者準備讓學生通過自己原有的背景知識以及對課文的閱讀進行比較歸納，進而了解兩者的區別。

2.教學目標分析

2.1 教學目標

根據對課標及教材內容的分析，結合牛津教材project板塊的特點和學生的特征，按照英語新課標的要求來確定的教學目標如下：

①通過本節課的學習，學生能夠選擇正確的搜索引擎去查找自己所需要的信息；

②通過本節課的學習，學生能夠了解怎樣運用搜索引擎去有效地查找自己所需要的信息。

③通過本節課的學習，學生能夠知道正確運用通過網絡搜索查找來的信息。

2.2 教學難點

如何引導學生積極嘗試，主動實踐進行探究性學習以及如何讓學生在參與活動完成活動的過程中逐步提高英語的運用能力。

2.3 教學重點

在閱讀文本的基礎上，能合理整合所學信息并且展示呈現跟本節課話題有關的學習成果。

3.教學方式和手段

3.1 教學方式：任務教學法，合作學習法，討論法，多媒體輔助教學法

3.2 課時安排：一課時

3.3 教學準備：

1）設計、制作教師上課使用的多媒體課件。

2）由學生自由組合，確定課堂討論的學生分組。

3.4 教學過程

Step one:Lead in

T:In what ways can we get information?

S1:reading books,newspapers and magazines

S2:listening to the radio

S3:watching TV

S4:communicating with others

S5:surfing the Internet

【設計意圖】本單元project板塊的任務是讓學生了解網絡搜索，并做一個海報來解釋怎樣去進行網絡搜索以及通過網絡搜索得到了怎樣的有效信息。筆者通過這個問題導入，讓學生在回顧以往進行信息獲得的方式的同時自然進入本節課的話題：網絡搜索。

Step two:Fast reading

T:What are the three steps we should keep in mind when we use the Internet to do research?

S:choosing a search service,how to search

and using your information

【設計意圖】在閱讀中通過尋找問題的答案，學生能夠整體上理解文章內容，此外，快速閱讀和尋找主題句能夠加速學生的閱讀速度，培養學生正確把握主旨大意的學習策略。

Step three:Careful reading

1)choosing a search service

Q1:What are the two services aiding you in your search?

Q2:What are their respective features of the two services?

（Keys:1.computer program,2.the key words,3.contain the words you ask for,4.unevaluated,5.full articles or pages,6.by humans,7.divided,8.subject categories,9.a bunch of titles,10.a short summary,11.evaluated,relevant and correct,12.up to date）

【設計意圖】任務型閱讀有利于學生把握文章的整體結構。（孟慶忠；2011）筆者通過任務型閱讀的形式讓學生將兩種搜索引擎進行對比，找出它們各自的特點。

2)how to search

Read and answer the questions:

Q:What things should you take into consideration when you are searching?

●Do not use information that is too old.

Q:What should we do to make sure that the

information isn’t good?

(look at the date..check the dates...)讓學生根據關鍵詞復述課文

●Check the source of the information.

Compare the two sources of the same information:

If you want to look for some information about subjunctivemood(虛擬語氣),which page do you prefer?

Q:What kind of web pages are better for doing research?

(government pages:pages managed by organizations and companies you trust)

Q:What can you do if you are not sure about some information?

(consult other web pages to confirm the information)

●The way you type your key words makes a difference.

【設計意圖】這一環節是本文的重點，筆者首先通過問題的形式讓學生了解如何搜索不是太陳舊的信息。通過對比的方法讓學生知道哪些信息來源更加可靠。最后通過試驗讓學生知道不同的關鍵詞的錄入可以得到不同的結果。

3)using your information

Q1:Can you copy the words found on the Internet and use them directly in your articles?Why?

(No,we can’t.To copy the words is not only cheating but also not legal.)

Q2:What can you do when using the infor

mation that others wrote?

（Write an outline； Write the report using your own words and making your own decisions；Attach a list of sites you got our information from)

【設計意圖】在閱讀中通過尋找問題1和問題2的答案，能夠讓學生了解如何正確使用搜索的信息以及如果不能正確使用的后果。這有助他們能更加準確地把握信息，增強理解和把握文章細節的能力。

Step four:Discussion

Now you and your group are going to use the Internet to do research on a topic.

Then you will make a poster explaining how you have searched and what you have found.

Please discuss about the following questions:

1)What kind of search service is best for the topics you are interested in?

2)How will you check your information and decide which sites to trust?

3)How will you organize your poster?

4)Which topic will your group choose?

【設計意圖】筆者設計這些問題讓學生進行討論，為下一個環節海報制作做鋪墊。

Step five:Preparation

Work in groups of four.Choose a topic involving research online.Decides everyone’s duties.(One does the research,one write up the information,one design and illustrate the poster and the rest present the poster to the class.)

【設計意圖】本環節旨在引導學生確定好課題，分工合作，以便下一步進行呈現。

Step six:Presentation

Every group reports the results of their poster to the whole class.

【設計意圖】這個環節是對本節課教學效果的檢測。如果展示時間不夠可以在后面的課時中擠出時間，讓每組學生都有展示的機會。

4.教學總結與反思

本節課以網絡搜索的三個步驟為主要框架，引導學生閱讀并完成project板塊的任務。思路清晰，結構合理。在閱讀過程中注意培養學生查找信息和快速尋找主旨大意的能力，并且借助文本信息引導學生如何正確在網絡上進行搜索信息并且正確使用。但在教學的過程中筆者發現存在以下一些問題，值得反思。

4.1 關于A部分的閱讀文本處理問題

這節課上筆者花了二十五分鐘處理了A部分的文本信息，結果發現學生掌握的情況參差不齊。特別在如何選擇搜索引擎部分，不少學生在課后仍然困惑這兩種方法的不同之處。雖然對網絡搜索這一話題學生已經不再陌生，但是正確有效使用對他們來說還是個新課題。所以不少學生反映在怎樣進行搜索部分老師處理得過于快速。他們對細節的理解還沒有到位。但是課時有限，課堂上還要進行任務的制作和展示，對于閱讀的處理只能草草收兵。因此如何在教學中兼顧知識的傳授和能力的培養是我們要思考的問題。

4.2 關于B部分的任務合作和模仿問題

Project B部分的教學任務主要是引導學生根據A部分提供的范例和內容開展探究，完成自己選定的由本單元話題或A部分提供的范例延伸出來的課題。（孟慶忠；2011）本節課的話題是學生感興趣的話題，學生對它也比較熟悉。但是在任務討論和準備的過程中筆者發現學生基本上是模仿A部分的信息，沒有有效地進行整合和拓展。雖然自主選擇話題，但是因為對文本信息的理解不夠透徹導致在合作過程中學生間意見分歧較大。同時也因為課時問題，學生參與討論，信息整合和話題陳述的比例不高。因為需要快速完成任務，往往都是小組內某個人擔當“重任”。

5.結束語

Project板塊的教學是課堂教學的延伸和拓展，屬于探究性學習。筆者通過自己的一堂Project的教學設計和反思旨在求教于專家學者，期望共同探索出真正發揮Project板塊作用的教學途徑。

[1]教育部.普通高中英語課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社,2003.

[2]孟慶忠.例談“牛津高中英語”Project板塊的教學[J].中小學外語教學（中學篇），2011（2）：11-17.