依托解題技巧，提升語用效能——初中英語完形填空解題策略初探

章燕萍

(浙江省杭州市景華中學)

依托解題技巧，提升語用效能
——初中英語完形填空解題策略初探

章燕萍

(浙江省杭州市景華中學)

完形填空是一個考查學生語言綜合運用能力的題型，也是中考中一個很重要的題型，在整張試卷中占15分。日前，筆者對所教的學生進行調查，發現有將近82%的學生認為完形填空是考試中最難的題型，甚至有相當一部分學生不會做完形填空。針對這一現狀，筆者通過對近幾年中考完形填空出題方向的分析，根據出題方向，從具體的例子著手，摸索出了較為合理的解題策略及解題技巧，同時也提出了對學生解題能力培養的提升對策，希望能對今后的教學以及學生的英語學習提供一點幫助。

完形填空 中考例題 語用 策略

1.問題的提出

中華人民共和國教育部制定的《英語課程標準》（實驗稿）中提出，基礎教育階段英語課程的任務之一是：使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。完形填空題是訓練學生綜合語言運用能力較有效的一種渠道，它不僅鍛煉了學生的英語知識的運用能力，而且還考查了學生的篇章理解能力和上下文邏輯推理能力。

筆者所在的學校是一所城郊結合部中學。受到條件限制，大部分學生的小學英語基礎不好，平時也缺乏英語的交流與溝通，因此，學習英語的能力欠缺，尤其表現在語言運用能力方面。

2.學生英語學習情況調查

日前，針對學生所暴露出的問題，筆者對所任教的兩個班級72名學生做了一個對英語學習情況的調查。

表1：初中英語學習情況問卷調查表

據調查，在所學所有學科中，只有72.2%的學生對英語感興趣。將近60名學生認為完形填空這個題型很難，占全體學生數的81.9%。隨著所學知識內容及深度的增加，這個比例還將呈現上升的趨勢。對完形填空的方法和技巧了解很少的同學有15名，占20.8%。這說明學生對英語學習很感興趣,但苦于沒有掌握學習的方法與技巧。歷年中考中，大部分學生完形填空的得分率不高。

調查也發現，認為有必要掌握完形填空方法和技巧的占58.3%，認為完形填空掌握方法和技巧對提高英語學習成績很有幫助或較有幫助的占77.8%；愿意在老師幫助下提高自己的完形填空解題能力的學生占90.3%。這表明學生主觀上有提高解題能力的要求，其最直接的動力是希望提高自己的英語成績，并為今后的學習打好基礎。為此，筆者認為，教會學生如何做好完形填空迫在眉睫。

3.杭州市歷年中考完形填空命題方向

完形填空是歷年中考的必考題，在整份試卷中占15分。筆者對近幾年的杭州市中考試卷作了如下分析：

表2：杭州市歷年中考完形填空考點分布一覽表

如表所示，中考對完形填空的考查都是類似的。該題型考查的形式基本一致，2008年、2009年和2010年的試題都是以第一人稱寫的，2007年的試題用第三人稱寫的。該題型所涉及的知識層面也基本一致，都涉及到名詞（忽視數的變化，以詞義辨析為主）、介詞（短語搭配）、連詞（并列連詞、從屬連詞）、動詞 （忽略時態變化，以詞義辨析為主）、代詞 （人稱代詞及相應的格、不定代詞）、形容詞（比較級、最高級；形容詞、與副詞相互轉換）、副詞（程度副詞、疑問副詞）等基本詞性的運用，歷年考試都側重動詞的用法。而15個選項中根據語意理解的題目每年都不低于9分，占總體15分的60%以上。由此可知，完形填空是一個綜合性較強的題型，考查的內容偏重語言意義和行文邏輯。它既考查學生對語法、詞匯、習慣用語、句型、搭配等基礎知識的綜合運用能力，又考查學生對短文的閱讀理解能力。其中包括在具體的語境中靈活運用語言知識的能力，以及根據試題內容進行正確邏輯推理、綜合判斷和分析概括的能力。

4.依托解題技巧，提升語用效能

在對學生的調查中，筆者發現初中學生在做完形填空時出現了不少問題。

表3：初中英語完形填空方法調查表

如表所示，學生在做完形填空時，有70.8%的學生基本能完成，但有困難，具體表現在混淆單詞、詞組的用法上。調查結果還顯示，認為完形填空很難的90.3%學生都希望能得到老師的幫助，而58.3%的學生不知道用何種方式來訓練完形填空。因此，筆者認為，教師對提升學生解題能力的培養起到關鍵的作用。筆者通過對中考試卷的分析，結合自己的實際教學，初步摸索出完形填空的解題策略。學生只有掌握了解題策略、提升了解題能力，才能真正實現自主學習，為他們今后的學習乃至終身學習奠定扎實的基礎。

4.1 通讀全文，把握大意

快速瀏覽全文，領會大意，抓住文章的主題及關鍵詞，概略地了解文章的體裁、背景、結構層次等要點，為解題做好充分的準備。同時，在瀏覽的過程中，遇到生詞不要慌張，可以直接跳過，等填空需要精讀時再去理解。這是做完形填空的第一步。

【2009年義烏市中考卷】I am sorry that I didn’t write to you earlier because I have been very ,I was helping with a charity to show raise money...

A.busy B.free

C.nervous D.excited

試題分析：本題答案中所給四個選項都是形容詞，根據上文 I didn’t write to you earlier和下文I was helping with a charity show，學生不難得出結論：因為忙著舉辦慈善表揚而沒有及時寫信，所以答案為A。

4.2 嘗試填空，瞻前顧后

這是做完形填空的第二步，在通讀全文，對文章有大概的了解后，可以試著填空，由易到難，逐層深入。聯系上下文，展開邏輯推理；從上下文中尋找線索，注意從詞匯的意義、搭配，語法結構，習慣用法以及生活常識和知識角度等多方位進行綜合考慮。由于完形填空涉及的知識面比較廣闊，做題時，可以從以下幾個角度切入。

4.2.1 利用上下文，找出提示詞匯。

充分利用文章的上下文及前后句，找到對選擇有提示作用的詞或句子，這些詞和句子直接影響選項的正確率。

【2010年杭州市中考卷】I asked one of the boys if he thought his friend was weird,and the was “No”.

A.guess B.sign

C.problem D.answer

試題分析：單從后半句the was“No”來看，四個選項都可以選擇，但上文有一個十分明顯的提示詞：asked，學生可以馬上選擇 D：answer。

4.2.2 依循習慣用法，選擇合適搭配。

英語中有很多固定搭配、習慣用法，教師在平時的教學過程中應督促學生加強記憶，學生掌握這些用法后，很多題目都會不攻自破。

【2008年臺州市中考卷】The man felt very sorry those starfish.

A.of B.for

C.from D.forward

試題分析：本題同樣考查固定搭配的用法。根據學生的英語知識，可以得出以下習慣搭配：feel sorry for...，因此，B是正確答案。

4.2.3 關注詞義辨析，構建合理語意。

《英語課程標準》（實驗稿）中提到語言知識的五級目標是學習有關本級話題范圍的600-700個單詞和50個左右的習慣用語，換言之，初中學生在學習英語的過程中應該掌握這些詞匯及短語的用法，同時，也要懂得辨析各種同義詞、近義詞，掌握其正確用法。

【2006年舟山市中考卷】As soon as Mom the light,we all fell into a deep sleep.

A.turned on B.turned back

C.turned up D.turned off

試題分析：本題考查學生對 “動詞+介詞”短語搭配的掌握程度。這四個短語都是turn與介詞的搭配，turn on意為“打開（水、燈、電器等）”,turn back意為 “往回走、回來”,turn up 意為“調高電器（的音量）”，turn off則是turn on的反義詞，含有關掉（水、燈、電器等）的意思。此題后半句we all fell into a deep sleep，故此題的答案應選D，表示“媽媽一關燈，我們就睡著了。”

4.2.4 根據經驗常識，提升語用效能。

作為中學生，經過多年的學習，他們已經擁有一定的生活閱歷，形成日常生活經驗，雖然這些閱歷不深，經驗不足，但在學習中還是有一定幫助的。

【2009年杭州市中考題】I was sure to meet him again and find out how he was the next ,as I have to pass this way every day.

A.year B.month C.weekD.day

試題分析：此題四個選項均表示不同的時間，學生根據經驗及上下文語意提示，可以推斷“再遇到他”不可能是“明年”、“下個月”或者“下周”，因此，D（第二天）是最佳答案。

4.3 開展整體復核，確保答題成效

全部答案都選定后，筆者要求學生把所選答案填入文章的空白處，使文章完整，然后，再把文章從頭到尾通讀一遍，通過朗讀來復核所選擇的答案是否合適、正確。這也是很關鍵的一步，要求學生仔細檢查文章意思是否通順，文章結構是否完整，前后邏輯是否嚴謹、連貫，還要仔細檢查每個填空處是否有筆誤或疏漏的地方。

【輔教導學 （八年級）Unit 1習題】She hardly ever up before seven o’clock in the morning.

A.is getting B.get

C.gets D.got

試題分析：學生從意思及選項上都能看懂題目，也會更加根據hardly ever判斷出正確的時態：一般現在時態，可由于粗心，部分學生選擇B，忽視了第三人稱單數形式“s”，這是很可惜的。因此，仔細檢查，反復回讀，能減少疏漏，提高完形填空的正確率。

5.初見成效

經過一段時間的實踐，我們取得了初步成效。

筆者對所調查的72位學生進行了實踐比較，比較內容具體為：1.會不會做完形填空題；2.你認為有沒有必要掌握一些完形填空的方法和技巧；3.掌握了完形填空的方法和技巧對提高英語學習及提升語用效能有沒有幫助。

在完形填空中運用語用策略實踐前后對照圖表

學生在學習完形填空解題策略及技巧后，學習態度有了較大的改觀，在完形填空練習中運用語用策略的效果也有了明顯的提高。如圖表所示，認為有必要掌握完形填空方法和技巧的同學（圖表標識2）由58.3%（42人）上升到 86.1%（62人）；認為對提高英語成績有幫助的同學 （圖表標識3）由61.1%（44人）上升到 90.3%（65人）；而對于完形填空的方法和技巧一點都不會的同學（圖表標識1）由20.8%（15人）下降到了6.9%（5人）。這些數據說明學生從心理上已經戰勝自己，掌握了一定的方法和技巧，也切實提高了自己的解題能力。

在2009年中考中，筆者實踐的兩個班級取得的較好的成績，其中一個班平均分96.09，超過了杭州市平均分。根據從學校教導處和學生自行對照答案所給的分數中，全體學生完形填空的平均得分為11.3，超過年級其它平行班的成績。

6.結束語

隨著改革開放的深入，我們的生活也越來越國際化。學生只有在學習、生活中不斷探索，不斷進取，才能擴大知識面，從而提高英語學習的能力。作為一名英語教育工作者，我們的任務十分艱巨。學生的英語綜合語言運用能力不是一朝一夕形成的，而是要通過較長時間的實踐鞏固而習得的。教師只有在教學過程中用心思考，不斷更新教學理念，不斷付諸于教學實踐，才能正確引導學生，為學生的終身學習打下堅實的基礎。

[1]教育部.普通高中英語課程標準（實驗版）[M].人民教育出版社,2003.

[2]花俊芳.“把握完形技巧，再塑完美中考”[J].考試（光明日報社主辦）,2010.5:49-51.

[3]師為婕.“如何指導學生做好完形填空題”[J].考試（光明日報社主辦）,2010.5:39-40.

[4]聶成軍.“完形填空的命題特點和解題技巧”[J].中學外語教與學,2010.3:23-25.