流水賬啊水流長(zhǎng)

主持人語(yǔ)_

甲、乙兩位同學(xué)同去參觀圓明園，回來(lái)后寫作文。甲同學(xué)寫了出發(fā)前，到達(dá)后，先看到什么，又看到什么，什么時(shí)候出了圓明園，直寫到回家開(kāi)始寫作文，洋洋灑灑近千言。而乙同學(xué)一開(kāi)篇就寫道：“我真的到了圓明園，看到了‘觀水法’！”于是，他詳寫了“觀水法”的歷史，八國(guó)聯(lián)軍的劫掠，自己的沉痛心情。相比之下，你更喜歡哪一篇作文？

流水賬，本來(lái)是財(cái)務(wù)上的一種賬目，其特點(diǎn)是不分類別。后來(lái)用于比喻不加分析地羅列現(xiàn)象的敘述或記載。這樣的敘述或記載在作文中，就叫做流水賬，也就是我們今天要探討的話題：什么樣的作文就是流水賬，導(dǎo)致流水賬的原因有哪些，作文中怎樣力避流水賬。

【編輯談】

流水賬的種類

《語(yǔ)文報(bào)》編輯藍(lán)田玉

在談種類之前，我先談?wù)勎覍?duì)“流水賬”的認(rèn)識(shí)。流水賬，并不一定都不好。流水賬，也并非定要全盤否定。

我們先來(lái)看一篇寓言：

冬天，農(nóng)夫發(fā)現(xiàn)一條蛇凍僵了，他很可憐它，便把蛇放在自己懷里。蛇溫暖后，蘇醒了過(guò)來(lái)，恢復(fù)了它的本性，咬了它的恩人一口，使他受到了致命的傷害。農(nóng)夫臨死前說(shuō)：“我該死，我憐憫惡人，應(yīng)該受惡報(bào)?！?/p>

這是《伊索寓言》中的一篇，題為《農(nóng)夫與蛇》。寓言大多不以刻畫形象為主體，只是簡(jiǎn)單敘述故事情節(jié)。如果這樣的文字出現(xiàn)在作文中，那你猜怎么著，一定會(huì)被批個(gè)——流水賬！但作為一篇寓言，它能說(shuō)明寓意即可。

所以流水賬并非不好，但要用對(duì)地方。寫寓言，你就不妨這樣流水；寫日記，記賬單，流水是你的自由；寫作文，尤其是考場(chǎng)作文，那一定不可流水。

流水賬不是洪水猛獸，我們不必害怕?；谶@個(gè)認(rèn)識(shí)，我們來(lái)說(shuō)說(shuō)作文中流錯(cuò)水的那些“賬”吧。

事件的流水。這是最為典型的流水賬——不分主次，不加取舍，把能想到的材料一鍋端到自己的作文中。比如說(shuō)以“獎(jiǎng)品”為話題作文（2010年廣東深圳中考題），有一位考生將自己從幼兒園起到中考前夕十幾年里，得到的獎(jiǎng)品以及當(dāng)時(shí)的情形一一道來(lái)：琴棋書畫等興趣比賽的獲獎(jiǎng)有之，學(xué)科考試取得優(yōu)異成績(jī)方面的獲獎(jiǎng)有之，家庭的獎(jiǎng)有之，學(xué)校的獎(jiǎng)有之，物質(zhì)的嘉獎(jiǎng)有之，精神的鼓勵(lì)有之……有的材料本來(lái)蘊(yùn)涵動(dòng)情點(diǎn)，比如說(shuō)一次受挫后，意識(shí)到母親溫暖的注視即是最好的獎(jiǎng)品，但作者未能將其提取出來(lái)細(xì)加描繪，而是任其湮沒(méi)在一片蕪雜的獎(jiǎng)品戰(zhàn)中。讀此文章，眼前倒是琳瑯滿目：各色獎(jiǎng)品，儼然列了個(gè)清單。但哪一個(gè)是你要著力表現(xiàn)的內(nèi)容呢？哪一個(gè)能寓含你對(duì)“獎(jiǎng)品”的認(rèn)識(shí)？哪一個(gè)曾激起你內(nèi)心的回響呢？似乎都有，又似乎都沒(méi)有。主題，就這樣被沖淡了。

順序的流水。這是作文中另一個(gè)顯而易見(jiàn)的弊端——有順序（僅是順敘而沒(méi)有倒敘或者插敘、補(bǔ)敘），沒(méi)有線索，沒(méi)有情感的貫穿。這種作文，一般以時(shí)間或事情發(fā)生的先后為序，對(duì)某一過(guò)程予以不厭其煩的觀察記錄。用于寫觀察日記，倒是客觀而翔實(shí)。但用于一篇尺幅見(jiàn)智慧、運(yùn)筆見(jiàn)神思的作文，則顯得平鋪直敘，毫無(wú)光彩。我們?cè)O(shè)想讀到這樣的詩(shī)句：“春天的旅行——三月/春天來(lái)了/花開(kāi)了/溪水漲了/楊柳返青了/朋友邀我去爬山/我們刷牙/洗臉/背上背包/系緊鞋帶/我們走在山路上……”你一定會(huì)感到乏味，因?yàn)闆](méi)有詩(shī)思的躍動(dòng)，沒(méi)有詩(shī)情的蕩漾。

表達(dá)的流水。主要是表達(dá)方式運(yùn)用不當(dāng)——只有敘述，沒(méi)有描寫；只有平淡的敘述，沒(méi)有變換的筆致。我們來(lái)看一位同學(xué)寫的《給爸爸洗腳》的片段：

我不情愿地打來(lái)洗腳水，然后，幫他脫去了襪子，接著，忍著難聞的氣味，把他的腳摁進(jìn)洗腳盆里，吃力地給他洗完了腳……今天，我受到了一次深刻的孝道教育，愛(ài)是雙向的，不僅僅是由父母?jìng)鬟f給子女，也應(yīng)該從子女向父母?jìng)鬟f。

這是一個(gè)很有價(jià)值的家庭生活事件。但作者卻沒(méi)能寫出多少價(jià)值，關(guān)鍵是敘多繪少，缺少具體的情節(jié)和細(xì)節(jié)，后面的議論也就沒(méi)有了扎實(shí)的根底。

【教師談】

學(xué)生緣何寫出流水賬

浙江趙飛

文章千古事，每一篇作文呈現(xiàn)在老師的眼前時(shí)，它們都是鮮活的，帶著寫作者的溫度與氣息翩然而至。每當(dāng)我讀著同學(xué)們從心靈深處流淌出來(lái)的文字時(shí)，我就為你們的文采喝彩，為你們熾熱的情感而感動(dòng)。可我有時(shí)也能讀到一些寡淡、流水賬似的文章，同學(xué)們寫了七八年的作文，怎么還會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題呢？以上藍(lán)田玉編輯在談流水賬的種類時(shí)，簡(jiǎn)單地點(diǎn)到了一些失誤原因，比如說(shuō)情感缺位，語(yǔ)言沒(méi)有表現(xiàn)力，我想結(jié)合實(shí)例說(shuō)說(shuō)更深層的兩個(gè)原因，以給同學(xué)們一些警示。

一、雖真實(shí)記錄生活，但缺乏剪輯

生活中，我們常常會(huì)忽視一些事物，不是它們不存在，而是我們的心靈缺乏一種主動(dòng)觸摸的姿態(tài)。即使有的同學(xué)有著豐富的生活經(jīng)歷，但他們又常常視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，沒(méi)有觀察，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。缺少了生活的體驗(yàn)和細(xì)致的觀察，自然導(dǎo)致寫作者在寫作文時(shí)對(duì)生活點(diǎn)滴不能進(jìn)行細(xì)膩的描繪，對(duì)生活事件不能深入地進(jìn)行分析提煉。生活是美好的，積極融進(jìn)日常的生活中，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多“隱藏”在視野里的事物是那樣可愛(ài)，那樣有嚼頭。

比如溫州某年的中考題“下雨天，真好”，很多同學(xué)都有經(jīng)歷下雨天的生活，所遇到的事例也很多，可是很多同學(xué)只知道列舉，最后寫出來(lái)的文章就是并行的幾件事例放在那里，根本引不起讀者的共鳴。其實(shí)，我們完全可以把這些事例分出主次，把自己的情感和體驗(yàn)滲透進(jìn)去，那樣文章就會(huì)豐潤(rùn)許多，層次感也有了。

一篇好的文章如同一部?jī)?yōu)美的電影，除了前期的拍攝外，還得有后期的藝術(shù)加工?？墒俏覀冇行┩瑢W(xué)的作文存在的問(wèn)題就是不會(huì)“剪輯”。流水賬作文缺乏內(nèi)容的加工、思維的創(chuàng)造和寫作技法的運(yùn)用，缺乏自身的審美體驗(yàn)。流水賬作文有情境，但缺乏對(duì)情境的體驗(yàn)和感受。就像前面藍(lán)田玉編輯提到的一首寡淡的“詩(shī)”，有花，有溪水，有青青楊柳，這不是有了詩(shī)的意象了嗎？這不是能構(gòu)成詩(shī)的意境了嗎？不，僅有意象的堆砌還不夠，僅有描摹的對(duì)象還不夠，缺乏思維與情感的創(chuàng)造，你筆下的文字只能是蒼白的，失去了蓬勃生機(jī)。

二、缺乏細(xì)節(jié)打磨，對(duì)生活的理解停留在表面

前面藍(lán)田玉編輯談到“表達(dá)的流水”，流水賬作文里沒(méi)有恰當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫，就像一部長(zhǎng)劇里沒(méi)有特寫鏡頭，很難讓人有深刻的或者長(zhǎng)久的印象。比如，我們寫一個(gè)山村孩子的家境貧苦，如果僅從其穿著、飲食、學(xué)具等方面的簡(jiǎn)陋去寫，那只是一般化呈現(xiàn)，沒(méi)有將其動(dòng)情點(diǎn)挖掘出來(lái)。

還有就是同學(xué)們對(duì)生活中一些事件意義的理解僅停留在表面，沒(méi)有把自己對(duì)社會(huì)人生的理解、對(duì)生活的思考通過(guò)文字揭示出來(lái)。在寫作之前，自己對(duì)事件的理解是模糊的、朦朧的，所以也不能圍繞一條主線去構(gòu)思選材，以致想到哪寫到哪。比如，就以上學(xué)路上看到的事物為例，你寫一朵花不要只停留在花這個(gè)表面上，而要讓這朵花承載著人的情感，花的感受也許就是你的感受，花的經(jīng)歷也許就影射著人的經(jīng)歷。我們一定要確立一個(gè)向內(nèi)的寫作趨勢(shì)，努力挖掘事物表面之下的別樣風(fēng)景，那樣我們的文章就會(huì)寫得生機(jī)盎然。

當(dāng)然，流水賬作文形成的原因還有很多。有很多同學(xué)害怕作文，不知從何入手，亂寫一氣，應(yīng)付了事；沒(méi)有主題無(wú)事可說(shuō)，詞匯貧乏無(wú)話可說(shuō)，沒(méi)有真情乏味枯燥；也有表達(dá)方式局限于記敘，在記敘中缺乏生動(dòng)的描寫如自然環(huán)境的描寫、場(chǎng)面描寫、人物描寫等，也不會(huì)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用議論、抒情；不會(huì)合理使用記敘的順序，只是平鋪直敘，情節(jié)不具吸引力，更別說(shuō)設(shè)置懸念等寫作手法的運(yùn)用了。

【作家談】

避免流水賬的方法

紀(jì)廣洋

避免作文寫成流水賬的方法，總結(jié)起來(lái)，主要有以下幾個(gè)方面：

一、學(xué)會(huì)立意和選材

無(wú)論是寫人還是記事的作文，都有個(gè)立意、選材和取舍的問(wèn)題。

先說(shuō)立意，例如，寫人的作文，所要寫的這個(gè)人，是正面人物，還是反面人物？是寫他的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，還是寫他的缺點(diǎn)錯(cuò)誤？有時(shí)反彈琵琶，或者側(cè)面描寫，更能凸顯一個(gè)人的性情。有時(shí)，以不足切入，用其襯托優(yōu)點(diǎn)，更顯優(yōu)點(diǎn)之優(yōu)。有時(shí)，深挖一下主題的深處，比如寫“春天”，你可以寫自然的春天，更可寫人生的春天——青春，取其喻義或引申義，方顯立意鮮活、大氣、深遠(yuǎn)。

作文的主題確立后，接下來(lái)就是選材。比如感動(dòng)中國(guó)人物的脫穎而出，一定是有其最突出的感動(dòng)點(diǎn)——十幾年如一日?qǐng)?jiān)守貧困山村的學(xué)堂，捐腎救母，撫恤孤老，等等。一個(gè)人身上的閃光點(diǎn)有許多，感動(dòng)中國(guó)選其最亮的一點(diǎn)。我們的作文也應(yīng)當(dāng)如此，選最好的，最閃光的，最與眾不同的。

二、以點(diǎn)帶面，用細(xì)節(jié)打動(dòng)人

即便有了明確的立意和經(jīng)過(guò)篩選的素材，也要對(duì)所選的服務(wù)于立意的素材進(jìn)行提煉和取舍，不可羅列事跡、平鋪直敘、面面俱到，要抓住事跡的突出點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，著力于細(xì)節(jié)的描寫和刻畫。這樣一來(lái)，就自然而然地避開(kāi)了流水賬的弊端。

前面趙飛老師說(shuō)到寫一個(gè)山村孩子的貧苦，不能從穿著等大眾化層面去寫，那么怎樣去捕捉那個(gè)細(xì)節(jié)呢？如果，我們細(xì)心觀察，看到他（她）羞怯握住的，是一只塑料制的圓珠筆，筆的外殼已經(jīng)被膠帶纏了好幾圈了；如果，我們?cè)偌?xì)心發(fā)現(xiàn)，春天來(lái)了，苦孩子桌上的縫隙里，插了一把鮮艷的野花，整個(gè)教室都浸在這芬芳中了……那你要表現(xiàn)的，是不是就要藝術(shù)化一些，就要更有情有趣有生命力？

三、擁有獨(dú)特的視角和別出心裁的思考

同樣是一件事，不同的視角和不同的思考，就會(huì)有截然不同的發(fā)現(xiàn)和展現(xiàn)。例如，有這樣一個(gè)國(guó)外的故事，說(shuō)是有甲乙兩家鞋廠，分別派遣他們的業(yè)務(wù)人員去非洲的某地考察鞋子的市場(chǎng)。甲鞋廠的業(yè)務(wù)員考察發(fā)現(xiàn)，這個(gè)地方的土著人當(dāng)時(shí)都光著腳丫，不穿鞋子。于是，他斷定這個(gè)地方不會(huì)有鞋子的銷售市場(chǎng)，并說(shuō)服老板放棄了向這個(gè)地方拓展業(yè)務(wù)。而乙鞋廠的業(yè)務(wù)員，來(lái)到非洲某地之后，一看這里的人們居然還都赤著腳，沒(méi)有鞋子穿，便認(rèn)定這是個(gè)推銷鞋子、普及鞋子的絕佳之地，并幫助老板順利開(kāi)辟了這個(gè)地方的銷售市場(chǎng)，成為營(yíng)銷的贏家……這就是獨(dú)特的視角和別出心裁的思考。寫一篇作文，也是同樣的道理，無(wú)論是寫人還是記事，都要把握好視角，也就是行文的切入點(diǎn)，在空寂的山谷中發(fā)現(xiàn)并寫活一只鷹，在無(wú)邊的曠漠上尋見(jiàn)并描繪一株草……并以點(diǎn)帶面，拓展獨(dú)到的筆觸和新穎的思致，揮寫出立意明確、剪裁得當(dāng)、重點(diǎn)突出、別出心裁的，一篇篇不是流水賬而是生活浪花和心靈漣漪的精美作文。

四、讓你的語(yǔ)言充滿文學(xué)色彩

表達(dá)方式的綜合運(yùn)用是一篇優(yōu)秀文章的底線。這里不說(shuō)抒情、議論、描寫，單說(shuō)說(shuō)藍(lán)田玉編輯提到的“語(yǔ)言的流水”。畢淑敏曾撰文《重復(fù)而新鮮地描述愛(ài)意》，我們?cè)谧魑臅r(shí)也要力求一個(gè)“新鮮”。 藍(lán)田玉編輯說(shuō)，有些作文“只有平淡的敘述，沒(méi)有變換的筆致”，這里我們不妨看一個(gè)有變化的例子。張愛(ài)玲在寫女性服飾的一篇文章《更衣記》中說(shuō)道：“家教好的姑娘，蓮步姍姍，百褶裙雖不至于紋絲不動(dòng)，也只限于最輕微的搖顫。不慣穿裙的小家碧玉走起路來(lái)便予人以驚風(fēng)駭浪的印象?！焙靡粋€(gè)“驚風(fēng)駭浪”，當(dāng)事人不覺(jué)得，旁邊的看客卻早已是心驚如此！這敘述怎一個(gè)給力了得。若代之以“可怕”“沒(méi)有教養(yǎng)”等詞，豈不是大為遜色！作文不必刻意追求文字的奇崛，但必要的新鮮描述還是應(yīng)當(dāng)加進(jìn)來(lái)，以使讀者不覺(jué)得淡而無(wú)味。當(dāng)你能自如地掀起一點(diǎn)筆底波瀾，你放心，你的作文絕不會(huì)再歸入流水賬之列了。

作家簡(jiǎn)介：

紀(jì)廣洋，作家。文集入選“百套全國(guó)青少年喜愛(ài)的優(yōu)秀圖書”“我與經(jīng)典有約——我最喜歡的名言名句名篇名著”和2010年吉隆坡中華獨(dú)立中學(xué)閱讀計(jì)劃推薦書籍。