當代農村初中生自尊和生活滿意度狀況的調查

鄭亞芹

（許昌學院 教育科學院，河南 許昌 462000）

1.引言

青少年階段是情緒沖突和行為問題出現的高發期。隨著多種現代媒體技術和互聯網普及，當代農村青少年在自我意識和生活環境等方面的變化較為明顯，特別是初中生剛進入寄讀生活階段，一方面很大程度上脫離父母看管，另一方面在對外界信息的辨別力和自控力方面未得以完善發展的情況下，很容易出現一些個性或心理問題。生活滿意度是依照個人標準對自己大部分時間或一段時期內生活狀況的總體認知和評價，是衡量某一社會中人們生活質量的重要參數［1］。這作為當代農村青少年對生活質量的一種主觀感受，能夠較好地體現出當代物質生活水平得以提高的狀況下，農村中學生在所處社會環境中適應狀況如何。自尊［2］是個體人格結構中的核心部分，是對自我和自我價值及自我體驗的主觀評價，對中學生面臨矛盾和困惑時形成良好的心態具有重要意義。它與生活滿意度之間的關系尤為突出［3］。本研究擬采用問卷調查法探討在當代形勢下農村中學生的自尊和生活滿意度狀況，以便更好地了解農村中學生的自尊和生活滿意度方面發展特點，為其心理健康教育提供理論和實踐指導。

2.研究資料和方法

2.1 研究對象

被試選取開封市杞縣蘇木鄉一中這一普通農村中學，在初一年級、初二年級、初三年級各年級中隨機抽學生，共選擇被試260人，由于某些被試問卷答題的不完整性，剔除無效被試24人，有效被試236人，其中男生134人，女生102人，初一93人，初二83人，初三60人，年齡是11到16歲。

2.2 研究工具

生活滿意度方面采用多維青少年生活滿意度量表（Multidimensional Students’Life Satisfaction Scale，MSLSS），是Huebner［4］編制的，且國內學者對學生生活滿意度的調查也多采用該量表。該量表在國內的研究中顯示具有良好的效度和信度［5，6］。 量表在結構上分為家庭、朋友、學校、生活環境、自我5個維度，每個維度代表一個生活領域，共40個條目，采用l—6評分方法，即l=安全不同意，2=很不同意，3=不同意，4=部分同意，5=同意，6=完全同意，其中有11、13、20、21、24、26、27、28、31個條目為反向計分，生活滿意度各維度得分越高，代表在該領域的滿意程度越高，5個維度生活滿意度的總體平均得分即為總體生活滿意度。

自尊調查采用Rosenberg（1965）編制的自尊量表（Self-Esteem Scale，SES）。 該量表有10道題目，要求被試在“4=完全符合”到“1=很不符合”四個等級上評價自己。其中3、5、8、9、10為反向計分。 總分范圍為10—40分，分數越高，表明自尊水平越高。重測信度為0.85［7］。

2.3 統計分析

采集的數據使用SPSS17.0統計軟件進行獨立樣本t檢驗和皮爾遜積差相關分析。

3.結果

3.1 初中生生活滿意度的性別、年級的差異比較

從以往的研究中可以了解到，在對初中生生活滿意度的影響因素中，性別和年級對生活滿意度的影響較大，分析結果如下。

表1 生活滿意度和自尊的性別差異

由上表可知，在生活滿意度方面的性別差異中，只有在家庭滿意度方面存在顯著的性別差異（t=4.90，P＜.01）。在自尊方面，性別差異不顯著。

表2 生活滿意度和自尊方面的年級差異

由表2可以看出，生活滿意度方面，農村初中生在總體滿意度及朋友、學校滿意度維度上存在顯著性年級差異（分別為F=8.75，P＜.001;F=27.86，P＜.001），其他方面的差異均不顯著。事后多重比較表明，在朋友、學校、總滿意度上，初一與初二、初一與初三間差異顯著，而初二與初三間不存在顯著差異。在自尊方面，年級差異均不顯著。

3.2 初中生生活滿意度與自尊的相關分析

表3 初中生生活滿意度與自尊的相關分析（r值）

由表3可知，只有生活環境滿意度與自尊存在顯著相關（r=0.13，P＜.05），其他方面的相關均不顯著。

4.討論

4.1 生活滿意度方面的性別和年級差異

在生活滿意度方面的性別差異，只有在家庭滿意度方面存在顯著的性別差異，男生的生活滿意度得分顯著高于女生這一結果與以往以城市中學生［8］和大學生［9］為研究對象時發現女生的生活滿意度顯著高于男生的關研究結果不一致，他們認為是因為女性善于表達和體驗情緒體驗而導致女生所體驗的生活滿意度較高。但本研究結果迎合了農村重男輕女的舊俗這一現象，在農村，父母對男孩子的偏愛較多，因而男生體驗到的家庭生活滿意度較高。

農村初中生在生活滿意度方面的年級差異，表現為在朋友、學校滿意度及總體滿意度方面存在顯著性差異，這一點符合農村初中生寄宿生活的特點。在脫離家庭之后，校園內生活方面的主要接觸對象是周圍的同學朋友和老師，因而生活體驗方面的心理發展主要體現在校園生活方面［10］。從初一到初二、初二到初三，生活滿意度的整體水平處于逐漸下降的趨勢，其中初一學生與其他年級的學生在朋友滿意度、學校滿意度和總體滿意度間的差異均達到顯著水平。這與以往研究相一致［11］。初一階段剛進入一個新的學校環境，對朋友和學校的新鮮感比較強，可能導致這方面的滿意度相對較高。但時間久了，因為學習競爭導致逐漸對朋友關系的認知變得較為理性，加上農村中學管理體系不完善和學習資源相對匱乏等原因，很容易使學生產生厭學情緒，對學校滿意度的得分變得越來越低。

4.2 自尊方面的性別和年級差異

自尊方面性別差異不顯著，這一點與黃飛、張建新的研究［12］結果一致。他們認為可能是因為采用的自尊量表測量的是總體自尊，不像其他研究中具體測量了身體、社會等方面的自尊時能夠得出顯著性別差異。

自尊方面的年級差異在以往研究中表現為高年級的自尊水平顯著高于低年級的，例如黃飛、張建新等人［12］認為可能是因為隨著年級增加，高年級學生個體自我意識增強，導致他們能夠更加全面認識自己，因而對自我評估較高導致自尊得分高于低年級的。特別是宋耀武和李寶芬的研究［13］中發現城鎮初中三年級學生的自尊的得分顯著高于初中二年級和一年級學生的自尊的得分，初中二年級學生的自尊得分顯著高于初中一年級學生的自尊，表現出了隨著年齡的增長，自尊感有增強的趨勢。但本研究中發現農村初中生并不像其他城市中學生那樣在自尊發展中出現顯著的年級差異。以往研究［12，13］中對象主要是城市中學生，但本研究中調查對象是農村初中生，可能是因為農村初中生自尊發展速度不如城鎮初中生那樣明顯導致本研究未能發現顯著年級差異。

4.3 生活滿意度與自尊的相關關系

劉旺［14］在研究中指出：小學生自尊是其生活滿意度的重要指標，小學生的自尊與其生活滿意度呈顯著正相關（r值范圍0.1-0.3），陳麗娜、張建新［15］在對大學生所做的關于自尊和生活滿意度的研究中指出，自尊水平高的大學生，其生活滿意度水平也比較高。李曉苗等［15］的研究發現大學生自尊與生活滿意度存在顯著正相關。孫瑩等［16］發現自尊是影響中學生生活滿意度的一個重要因素。本研究中也發現生活環境滿意度與自尊存在顯著正相關 （r=0.13，P＜.05）。 Katja等［17］對245名芬蘭中學生學校生活滿意度的研究結果表明，學校生活滿意度較高與自尊水平高。

5.結語

5.1 農村初中生的生活滿意度的發展狀況具有不同于城鎮中學生的地方，特別是農村初中的男生對家庭滿意度方面得分顯著高于女生，表明農村人仍然存在偏愛男孩的觀念。

5.2 農村初中生的自尊發展水平上未能發現顯著年級差異，這與城鎮中學生為研究對象的以往相關研究結果不一致，其原因有待于進一步探討。

5.3 農村初中生的自尊與生活環境滿意度之間也存在顯著正相關關系。

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