手風(fēng)琴演奏教學(xué)模式的改革

□王欣欣

在此次學(xué)校推廣的課程改革中，我嘗試的科目是手風(fēng)琴演奏，對于這種實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，其上課形式本身就貼近于課改的模式。因此為了突出改革后的特色，我改變了原有的課堂內(nèi)整學(xué)期一學(xué)到底的形式，以各種層次的演出為主線，結(jié)合學(xué)期末參加手風(fēng)琴等級考試，順利完成一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)特色，根據(jù)不同學(xué)生的層次，為他們各自選擇考級曲目中的曲子，樂曲彈奏成熟時(shí)，聯(lián)系演出地點(diǎn)，小到幼兒園的節(jié)日聯(lián)歡、學(xué)校的各式演出，大到市里組織的各類活動(dòng)、節(jié)日慶典，不但鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)、增加了他們的演出經(jīng)驗(yàn)，又能夠順利拿到考級證書，真是一舉多得的好事。

這次課程改革后的手風(fēng)琴教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，無論是在課堂上師生角色的調(diào)換，還是在教學(xué)內(nèi)容上的多元化，無疑是一次教學(xué)上的全新嘗試。改革本身就是要構(gòu)建新的符合現(xiàn)今素質(zhì)教育要求的課程模式，而素質(zhì)教育本身就是要彰顯學(xué)生的個(gè)性化教育。

一、在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主體，發(fā)揮其主體作用

（一）確立教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位。在第一學(xué)期課程模塊設(shè)計(jì)中，我把一學(xué)期的課程分為三個(gè)部分：第一部分為基本功模塊，意在讓學(xué)生掌握一些基本的演奏技巧。第二部分為技巧訓(xùn)練模塊，意在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生互評，找出在演奏中的不足，逐漸提高學(xué)生的演奏能力。第三部分為作品表現(xiàn)與情感把握訓(xùn)練模塊，意在學(xué)期末的幾周里總結(jié)訓(xùn)練本學(xué)期練習(xí)的幾首樂曲，最終達(dá)到考級水平。整學(xué)期通過三個(gè)部分的實(shí)踐，逐步給學(xué)生的基本功打扎實(shí)。

（二）教師角色的轉(zhuǎn)變。組建“手風(fēng)琴藝術(shù)團(tuán)”教師作為團(tuán)長，學(xué)生作為團(tuán)員，以假定或者真實(shí)的演出任務(wù)為目標(biāo)，以樂曲的難易程度或者演出時(shí)間設(shè)定此次任務(wù)的課時(shí)量，在規(guī)定的幾周內(nèi)完成樂曲練習(xí)內(nèi)容。師生的角色轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生興趣。并且給彼此建立一種健康向上的學(xué)習(xí)與合作的氛圍。

（三）變平均發(fā)展為因材施教，發(fā)展個(gè)性。以往的教學(xué)因?yàn)檎n堂上學(xué)生多，所以往往老師在教學(xué)中無法照顧到所有學(xué)生的個(gè)性。

1、參加演出的形式和演出學(xué)生的選擇方面。在這次教改中我把學(xué)生分成專業(yè)能力較平均的幾個(gè)小組，如果有獨(dú)奏類的節(jié)目小組推薦一名優(yōu)秀的學(xué)生，再在推進(jìn)的學(xué)生中選拔出一名參加演出，如果有合奏類的節(jié)目，那就選擇水平較高的一組參加演出。

2、在課上作業(yè)的選擇方面。在整學(xué)期開始時(shí)要對全班學(xué)生的水平有所了解，因?yàn)槭诛L(fēng)琴演奏課程是選修課，所以有些學(xué)生是有幾年演奏基礎(chǔ)的，有些學(xué)生彈過鋼琴，有一定的鍵盤基礎(chǔ)，而有些學(xué)生沒有基礎(chǔ)。這就要求在課堂上老師為不同的學(xué)生選擇適合他們的樂曲和練習(xí)內(nèi)容，這樣并不影響小組同學(xué)間的配合，反而有一種隱形的壓力督促學(xué)生互相勉勵(lì)。如果學(xué)生演奏能力較弱，教師則可以在學(xué)習(xí)階段考試時(shí)搞一場小型的專業(yè)演出，也可以把階段考試的形式改為去幼兒園或者敬老院，以慰問的形式演出，既鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)、增加演出經(jīng)驗(yàn)，又完成了階段測試。

二、成功的教學(xué)，首先要熱愛學(xué)生，了解學(xué)生

熱愛學(xué)生是教師的天職，教師只有熱愛學(xué)生，才能受到學(xué)生的熱愛。沒有熱愛便沒有教育，熱愛學(xué)生是教育的全部技巧。其實(shí)在這次教學(xué)改革上，我融入了平時(shí)在教學(xué)中的一些想法，如何能讓學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)才是我上課時(shí)的真正目標(biāo)。我總是對學(xué)生說，考上大學(xué)才是剛剛開始，考級或者比賽也不是為了拿證，只是讓學(xué)生在每個(gè)學(xué)期里都有一個(gè)目標(biāo)，每個(gè)學(xué)期都實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)，這樣在幾年里就會(huì)看到自己一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步與小成功。雖然這些進(jìn)步并不意味這什么，但是對一個(gè)大學(xué)生來說，在他就業(yè)前，這就是他自信的一部分。

三、必須從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。

興趣是最好的老師，興趣可以變?yōu)橹救?，志趣可轉(zhuǎn)化為理想，理想可以成為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，而成功的真正秘訣正是興趣。在為學(xué)生留作業(yè)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有自己的想法，個(gè)性的不同，使他們自己對樂曲的風(fēng)格各有偏好。愛靜的女生往往喜歡舒緩的、慢節(jié)奏的曲子；有些男孩好動(dòng)活潑，選擇樂曲時(shí)往往偏好節(jié)奏較快、旋律風(fēng)格明快的曲子，即使難點(diǎn)也愿意彈。這是人的天性使然，沒有這樣的偏好彈琴即沒有了趣味、沒有了意義。所以選擇樂曲的風(fēng)格要遵從學(xué)生的個(gè)性，從學(xué)生的興趣入手，這樣對學(xué)生的進(jìn)步起到非常重要的作用。

教學(xué)改革不僅是再在教學(xué)上的一次改革，更是在每名老師的思想上來了一次改革。這種改革無疑把教師的工作帶入了新軌，我們不是為了教而教，而是為了學(xué)生能夠踏進(jìn)這個(gè)社會(huì)開一個(gè)好頭，這種思想上的變化，無疑給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來更多的思考、更多的啟迪。

［1］李未明.中國音樂家協(xié)會(huì)手風(fēng)琴（業(yè)余）等級考試.文化藝術(shù)出版社.1995年.