論體育教師專業化成長途徑

王晶晶，楊昌美

（浙江師范大學體育與健康科學學院，浙江 金華 321004）

理論與方法探索

論體育教師專業化成長途徑

王晶晶，楊昌美

（浙江師范大學體育與健康科學學院，浙江 金華 321004）

新課程改革以來，教師專業化成長的過程在不斷地推進。文章在闡明體育教師專業化內涵的基礎上，分析總結了影響體育教師專業化的影響因素，同時提出了實現體育教師專業化的基本途徑。

體育教師；體育教師專業化；途徑

1 教師專業化內涵和體育教師專業化成長的內涵

1.1 教師專業化的內涵

教師專業化作為概念最早出現在20世紀60年代美國和歐洲的教育研究領域，提高教師“質”的要求取代了對“量”的需要，對教師素質的關注達到了空前的程度。進入21世紀，教師專業化是世界教師教育發展的趨勢和潮流，同時正在成為我國教師教育改革的需要和方向。國內研究者中，劉婕將教師專業化定義為：教師在整個專業生涯中，依托專業組織，通過終身專業訓練，習得教育專業知識技能，實施專業自主，表現專業道德，逐步提高自身從教素質，成為一個良好的教育專業工作者的專業成長過程。還有學者認為，教師專業化指教師職業具有自己獨特的職業條件和培訓體制，有相應的管理制度和管理措施。概括來說，教師專業化是指教師從一個非專業逐步向專業化邁進，從不成熟到成熟的一個專業提高的過程。

1.2 體育教師專業化成長內涵

新課程標準下，體育教師專業化成長是體育教師個體在專業學習方法、專業知識以及專業精神等方面不斷豐富發展的過程，即教師職業能力提升的一個過程，而這一個過程既是社會和學校對一個教師的要求又是作為一個教師自身條件得到的完善。體育教師專業化成長的核心是體育教師教學的專業化，要想使體育教師專業化逐步完善，前提條件是其上位概念，使教師教學的專業化得到進一步的提高。

2 影響體育教師專業化成長途徑的因素

2.1 對體育教師專業化成長認識上的偏差

據調查顯示，一種是受過正式教育的老師，有專業教師資格認證，認為自己有足夠的資格了，就誤認為自己的專業化已經可以了；一種是受過非正式教育的老師，他們根據一些培訓/一些學習拿到過教師資格證的老師，相對而言他們的專業化在認識上有一些偏差；還有一種是拿到過碩士學位的教師，認為自己的專業化水平已經足夠高了，而不再去提高自身的條件，過于夸大自己的素質，忽略了自己的工作態度，導致在教師專業化成長上幾乎沒有進展；最后一種是有一部分老師自己自身有向前發展的意識，但是太過于被動。學校有規定有要求自己才采取行動，這樣也影響了體育教師專業化發展。

2.2 體育教師專業發展的自主意識

體育教師專業化發展要從自身因素出發，從時間的維度上可以分為3個方面：對自己過去專業發展過程的意識；對自己現在發展狀態和水平的意識；對自己未來專業發展規劃的意識。體育教師的專業發展自主意識是體育教師真正實現自主專業發展的基礎和前提，它既能將教師過去的發展過程、目前的發展狀態和未來可能達到的發展水平結合起來，使已有的發展水平對以后將要發展的方向起著一定的促進作用。一個體育教師自主意識的好壞直接影響著專業發展的方向，從而可以確保體育教師專業的自我更新取向。

2.3 體育教師專業發展的自主能力

體育教師專業發展的自主能力是在教學專業活動中形成并得到發展的，它還需要教師一定時間的專業生活的積累，也是教師進一步專業發展自主的現實基礎。教師能力的發展需要找一個平臺——學校，學校的發展需要教師的專業發展為基礎，教師的專業發展需要學校來提供條件。首先，對自我的認識。對自我能力的評價之后，了解自己薄弱的地方，進行自主培養；其次，學校給自己提供了一個鍛煉的機會，教師要不斷地總結經驗，為自己的專業發展做好鋪墊；最后，把學校的發展與自身的發展結合在一起，積極投入到實施素質教育與學校教育教學改革的熱潮中，自覺探索教育教學改革的新問題、新途徑、新方法，不斷學習新的理論并與自己的教學實際緊密結合起來，不斷地對自己的教育教學行為進行反思并在行動中進行研究。這樣，體育教師專業發展的能力才能得到不斷的提升。

3 體育教師專業化成長的途徑

3.1 體育教師專業成長有3個階段

3.1.1 第一階段：職前培養體育教師職前培養是高校體育教師成長的第一階段，主要負責培養未來新體育教師以及其他體育工作者，同時也為學生的終身體育學習奠定了基礎。高等師范體育教育專業課程的改革以促進體育教師專業化發展為主要參與方向，而體育教師專業發展是體育教育專業課程設置的主要目標，入職前的培訓應注意思想觀念的轉變，無論是課程目標、內容等方面都要進一步的加強。

3.1.2 第二階段：入職教育體育教師入職教育，從20世紀60年代起是指大學中的專業教育階段和畢業后工作階段間的第二階段，即專門為新教師提供的為期至少一年的有計劃、系統的、持續的幫助，相當于我國教師任用制度中的見習試用期，從師范生到教師，是一個巨大的角色轉變。最初，教師的實踐知識相當地缺乏，也有可能處處碰壁，導致一開始會感到不知所措，有一種強烈的失敗感涌上心頭，這一入職教育階段是教師專業成長的一個關鍵時期，一定要做好這一階段的工作。

3.1.3 第三階段：在職培訓體育教師職后的學習，懂得自我反思，倡導終身學習和自主發展的專業意識。體育教師專業成長最終取決于教師自身的發展，我們要不斷培養終身體育的意識，不斷發展自己的專業意識，有壓力就有動力，只有在來自各方面的壓力下，體育教師專業的成長才可能有前進的動力。

3.2 理論知識的學習

體育教師要想在專業成長過程中有一些進展當然離不開理論知識的學習。理論知識包括專業知識、學術論文和教育科研方面的知識，只有在這些方面得到了加強，才能對體育教師專業化成長的過程起著一定的作用。

3.2.1 專業知識專業知識的學習包括專業理論知識和專業技能以及教材教法。一名合格的體育教師上體育課必須有扎實的理論知識做支撐，運動恰當的教學方法，手段合理地組織教學，以便更好地開展體育課。

3.2.2 學術論文學術論文是教師科學研究成果的文字表述，是一位體育教師在自己上課中對問題的一種認知過程，體育教師不僅僅需要自身的提高還需要外界的幫助，學術論文的完成反映體育教師在這一過程中能夠及時發現問題，分析問題和解決問題，體現了論文的創新性和實踐性。體育教師一定要有論文成果作支撐，假如一個教師沒有學術論文、沒有學術思想，然而學術地位又如何建立呢。學術論文也是體育教師專業化成長的一個途徑。

3.2.3 教育科研教育科研是指借助教育理論，以有價值的教育現象為研究對象，運用相應的科研方法，進行有目的、有計劃地探索教育規律的創造性認識活動。現在所說的教育科研是理論方面的科研，它是在教育實踐基礎上，利用科學研究方法認識和剖析各種教育現象，探索教育的本質和規律，以形成較系統的基礎理論研究成果為目標的研究活動。新課程以來，科研方法百花齊放，教育科研對體育教師專業化成長具有重大的意義，一種科研方法的探究就是一種新的創新，因此它也是體育教師專業化成長的途徑之一。

3.3 實 踐

有了理論知識的內容，我們要理論付諸于實踐，這樣在自身能力方面才會得到提高，對于體育教師個人的實踐而言，對教師自身的提高有很大的幫助，尤其在教師反思這一方面更有幫助，從而可以校正和修改自己的個人實踐知識，為該體育教師的專業化發展打下一定的基礎，并且可以促進教學水平的提高。

對于教師來說“作課”在整個教學中占據著重要的地位，作課是促進體育教師專業化成長途徑之一，“評課”更是一條促進體育教師專業化成長的有效的途徑。如果說上公開課是一個人或者少部分人的智慧。那么，評課就是眾多人智慧的結晶。一次公開課教學研討活動，上課只是其中的一部分，只有加上課后專家或同行精彩的“評課”，才能算是一次完整的教研活動。作課和評課是相輔相成的，一次完整的教學一定要有作課和說課兩種內容。

4 體育教師專業化成長途徑存在的問題及建議

目前，體育教育專業的教師素質與基本功明顯薄弱，我們需要從以下幾方面進行加強。

4.1 提高體育教師的思想政治素質

體育教師的思想政治素質是極為重要的，畢竟他們履行的職責就是每天都在教育學生如何做人和求知，他們的思想素質高低直接影響著下一代受教育者的思想政治素質。在新的世紀里，體育教師仍然要樹立堅定的共產主義的崇高理想。在教學工作中兢兢業業，一絲不茍，熱愛學生，無私地奉獻給教育事業，積極宣傳和教育學生熱愛祖國，認真研究和吸收體育學科中的優秀成果，不斷更新教學內容，改進教學方法，正確地引導學生學習和認識事物的發展規律。

4.2 提高體育教師的創新能力

現在科學技術的發展需要人才，而人才的培養需要教師。創新人才的培養則取決于創新觀念和創新能力的教師，體育教師的責任重大，體育教師的教育觀念不轉變，不僅不能培養出創新性的人才，有可能還會把學生的創新精神、創新能力扼殺掉。要激發體育教師的主體意識，發揮體育教師的主體作用，只有體育教師自身具有積極性和進取精神，才能為創新意識的培養創建有力條件。為了提高體育教師專業化，我們必須改進與體育教師創新能力相適應的教育培訓，時刻跟上社會發展的步伐。

4.3 體育教師個人教學亮點亟待形成

體育教師專業化也要有自己個人教學的專業化，有自己的獨特性，只要在教學中出現符合教學形式的亮點所在，我們的這節體育課就是有效的，也就是一節優質課。個人教學亮點突出在教師專業化水平的提高、專業知識的進步等方面，課堂教學要牢牢抓住學生的注意力，不失時機地精心制造教學的亮點，把課堂的氣氛推向高潮，時刻放飛激情，張揚個性，展示魅力，對促進體育教師專業化起著積極地促進作用。

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A

1674-151X（2011）09-116-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.09.056

投稿日期：2011-04-11

王晶晶（1986 ～），在讀碩士研究生。研究方向：學校體育。