建國以來我國幼兒體育教育的發(fā)展歷程

陳 瑩，王凱珍，王 沂

（1.首都體育學(xué)院，北京 100191；2.北京體育大學(xué)，北京 100084）

建國以來我國幼兒體育教育的發(fā)展歷程

陳 瑩1，王凱珍1，王 沂2

（1.首都體育學(xué)院，北京 100191；2.北京體育大學(xué)，北京 100084）

運(yùn)用文獻(xiàn)資料、邏輯分析等方法，以幼兒體育教育的政策法規(guī)、師資、體育設(shè)施、科研等為主要線索，緊密結(jié)合幼兒教育發(fā)展的時(shí)代背景，對(duì)建國以來我國幼兒體育教育的發(fā)展變化進(jìn)行了系統(tǒng)梳理，以期為我國幼兒體育教育事業(yè)的健康發(fā)展提供參考依據(jù)。

建國以來；幼兒體育教育；發(fā)展歷程

幼兒體育教育是幼兒教育的重要組成部分。從建國初期頒布的《幼兒園暫行教學(xué)綱要（草案）》（1952）到今天的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（2001）法規(guī)都一直強(qiáng)調(diào)“對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美的全面發(fā)展教育方針”。其中，“體”一直被放在了幼兒全面發(fā)展教育的首要位置。當(dāng)我們站在歷史的角度關(guān)注“幼兒教育”發(fā)展的同時(shí)，有必要對(duì)建國以來我國“幼兒體育教育”的發(fā)展進(jìn)行全面總結(jié)。然而，到目前為止還沒有研究者對(duì)我國有關(guān)“幼兒體育教育”的發(fā)展歷程做過系統(tǒng)整理。筆者主要通過中國知網(wǎng)、國家圖書館等查閱了大量有關(guān)幼兒體育研究方面的論文和著作，在有關(guān)幼兒教育的官方網(wǎng)站獲得了相關(guān)的法規(guī)、政策資料等，并對(duì)所獲資料進(jìn)行了細(xì)致研讀和總結(jié)歸納。

1 對(duì)“幼兒體育教育”的界定

我國的幼兒體育教育主要指的是，以增強(qiáng)體質(zhì)、提高健康水平、發(fā)展基本動(dòng)作、培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣為目的，在幼兒園中對(duì)3周歲到7周歲的幼兒所進(jìn)行的一些列的體育教育活動(dòng)。

2 發(fā)展歷程

2.1 穩(wěn)步發(fā)展階段（1949～1957年）

1949年10月1日，中華人民共和國成立。從1949年10月起至1952年，這3年是國民經(jīng)濟(jì)恢復(fù)時(shí)期。從1953年至1957年，是執(zhí)行發(fā)展國民經(jīng)濟(jì)的第一個(gè)五年計(jì)劃時(shí)期。幼兒體育教育在這個(gè)時(shí)期得到穩(wěn)步發(fā)展。

2.1.1 制定法規(guī)政策文件，確立幼兒體育教育的重要地位1950年6月19日，毛澤東主席在給教育部馬敘倫部長的信中提到：“要各校注意健康第一，學(xué)習(xí)第二，全國一切學(xué)校都應(yīng)如此。”1951年1月，毛主席在給馬敘倫部長的信中又強(qiáng)調(diào)：“提出健康第一，學(xué)習(xí)第二的方針，我以為是正確的。”據(jù)此，中央教育部幼兒教育處處長張逸園在1951年6月《人民教育》雜志發(fā)表的《對(duì)幼稚教育工作的幾點(diǎn)意見》中提出：“使他們的身體、智

力、道德習(xí)慣及愛美觀點(diǎn)等得到全面的發(fā)展。”這對(duì)當(dāng)時(shí)幼兒體育在幼兒園的發(fā)展提供了一個(gè)思想基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，借助蘇聯(lián)理論和老解放區(qū)某些經(jīng)驗(yàn)，教育部制訂了一系列法規(guī)政策文件，如《幼兒園暫行規(guī)程（草案）》（1952）《幼兒園暫行教學(xué)綱要（草案）》（1952）《關(guān)于幼兒園幼兒的作息制度和各項(xiàng)活動(dòng)規(guī)定》（1956）等，這些法規(guī)政策文件從不同角度確立幼兒體育的重要地位。

2.1.2 培養(yǎng)幼兒師資，提高幼兒師資的體育教育水平新中國成立后，教育部門十分重視幼教師資的培養(yǎng)。1950年全國僅有1所幼兒師范學(xué)校，到1956年增加到21所，分別設(shè)在直轄市和省會(huì)城市，這些幼兒師范學(xué)校為當(dāng)時(shí)發(fā)展幼兒師資做出了很大貢獻(xiàn)。1952年7月16日頒發(fā)的《師范學(xué)校暫行規(guī)程（草案）》規(guī)定，“培養(yǎng)幼兒教育的師資”是師范學(xué)校的任務(wù)之一，且為完成幼兒園師資的培養(yǎng)任務(wù)，可通過多種形式、多種渠道培養(yǎng)。1956年6月，教育部發(fā)出《關(guān)于大力培養(yǎng)小學(xué)和幼兒園教養(yǎng)員的指示》，提出：“今后必須在‘又多、又快、又好、又省’的方針下，及時(shí)地完成培養(yǎng)小學(xué)教師和幼兒園教養(yǎng)員的任務(wù)。”這些法規(guī)文件在一定程度上緩解了幼兒師資的不足。

此外，教育部門對(duì)幼兒師資的體育教學(xué)能力和水平也作了明確規(guī)定。1956年2月教育部發(fā)了《教育部關(guān)于頒發(fā)師范學(xué)院教育系幼兒教育專業(yè)暫行教學(xué)計(jì)劃及說明的通知》。其中，對(duì)“幼兒園活動(dòng)性游戲與體操教學(xué)法”的目的和包含的主要內(nèi)容進(jìn)行了說明。1956年5月《教育部關(guān)于頒發(fā)＜師范學(xué)校教學(xué)計(jì)劃＞和＜幼兒師范學(xué)校教學(xué)計(jì)劃＞的命令》中的《幼兒師范學(xué)校教學(xué)計(jì)劃》規(guī)定，“體育及體育教學(xué)法”與其他學(xué)科一樣被列其中，并且有250個(gè)學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)的7.7%

由于缺乏教育經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)階段幼兒師資體育教育水平的提高主要是通過學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)實(shí)現(xiàn)的。一方面，翻譯了前蘇聯(lián)的相關(guān)著作，并邀請(qǐng)?zhí)K聯(lián)專家對(duì)幼兒體育進(jìn)行指導(dǎo)；另一方面，總結(jié)我國幼兒體育教育經(jīng)驗(yàn)。1954年10月，“北京、天津兩市幼兒園教養(yǎng)員工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”揭開了總結(jié)我國幼教工作經(jīng)驗(yàn)的序幕。1956年6月18日，教育部又向河北、吉林、廣東、內(nèi)蒙古等15個(gè)省（自治區(qū)）教育廳下達(dá)了《關(guān)于組織幼教工作者收集和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的通知》。至此，全國各地積極響應(yīng)號(hào)召，認(rèn)真總結(jié)幼兒教育的經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，許多符合我國實(shí)際國情的幼兒體育經(jīng)驗(yàn)材料也在此時(shí)陸續(xù)出版，為幼兒體育教育的進(jìn)一步發(fā)展提供了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，幼兒師資的體育教育水平得到提高。

2.1.3幼兒體育的重要性在實(shí)踐中得以貫徹實(shí)施20世紀(jì)50年代，整個(gè)國家的幼兒教育基礎(chǔ)薄弱，幼兒教育的改革主要是政府層面的行為，而人民大眾對(duì)政府有很強(qiáng)的認(rèn)同感。因此，“幼兒體育教育”在幼兒教育中的重要地位不僅體現(xiàn)在指導(dǎo)思想和政策方面，而且在實(shí)踐中“幼兒體育教育”的重要性也得到全面的貫徹、實(shí)施。由于史料有限，不能全面搜集到當(dāng)時(shí)幼兒體育具體的實(shí)施情況，我們只能從老一輩幼兒教育家的口述中得知大概情況。

有學(xué)者對(duì)經(jīng)歷過當(dāng)時(shí)幼兒教育的實(shí)踐者做過訪談，他們講到，“50年代，我認(rèn)為它是重視體育、德育……所以在幼兒園的反映，除了體育，德育是第一位的……從我們的兩個(gè)教學(xué)幼兒園來看還是做的比較好的”（訪談一）“我們在1952年編教材，第一是幼兒體育教材，因?yàn)橛變浩谏堑谝恢匾摹?dāng)時(shí)主張的就是全面發(fā)展，每天規(guī)定要有一定的時(shí)間在戶外，一周有兩節(jié)體育課……實(shí)踐層面就是這樣的”（訪談二）。顯而易見，從當(dāng)時(shí)的實(shí)踐層面來看，“健康第一”的思想貫徹得較好，幼兒體育自上而下地得到了相當(dāng)程度的重視。

2.2 曲折發(fā)展階段（1958～1965年）

1958～1965年間，我國幼兒體育教育經(jīng)歷了一個(gè)比較曲折的發(fā)展過程，不僅出現(xiàn)了盲目發(fā)展及教育質(zhì)量大幅度下降的情況，而且幼兒體育理論研究上也出現(xiàn)混亂。

2.2.1 幼兒體育教育的大起大落1958年在“左”的思潮影響下，幼兒教育在“大躍進(jìn)”中盲目地發(fā)展。短時(shí)間內(nèi)，各地幼兒園，特別是農(nóng)村幼兒園急劇增加。1958年幼兒園發(fā)展到695297所，比1957年增加了42.3倍，幼兒凈增2841萬人。1960年再度發(fā)展，幼兒園數(shù)量已達(dá)

784905所，入園幼兒達(dá)2933.1萬人。 這樣的發(fā)展速度，大大超越了我國當(dāng)時(shí)城鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。由于沒有足夠的物質(zhì)和資金支持，這一大批新發(fā)展的幼兒園體育設(shè)施簡陋，教師水平低下。當(dāng)時(shí)農(nóng)村幼兒園選派的是當(dāng)?shù)啬昀象w弱、誠實(shí)可靠的婦女當(dāng)老師，老師沒有文化，更不懂幼兒體育教育，所以多數(shù)幼兒班處于“看堆放羊”狀態(tài)，并沒有“體育”可言。此外，這一大批新發(fā)展的幼兒園普遍是由生產(chǎn)小隊(duì)（或大隊(duì)）找一間空房屋，而不考慮有沒有院落，也沒有幼兒玩具、體育器材等，便開班，這使得幼兒園的體育硬件設(shè)施得不到保障。1959年下半年，國家遭遇自然災(zāi)害，人民生活遇到了前所未有的困難，農(nóng)村幼兒園便大量地自動(dòng)解散了。后來經(jīng)過調(diào)整，1963年的幼兒園數(shù)量已恢復(fù)到1957年水平，幼兒體育教育才重新開始好轉(zhuǎn)。

2.2.2 幼兒體育理論研究混亂1958年“左”的錯(cuò)誤指向了幼兒教育教育，尤其是對(duì)幼兒教育學(xué)術(shù)的批判使得幼兒體育理論研究出現(xiàn)混亂局面。1958年8月在上級(jí)授意下，北師大教育系學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)《幼兒園教育工作指南（初稿）》（以下簡稱《指南》）大肆批判。同年12月，教育部頒發(fā)《關(guān)于＜幼兒園教育工作指南（初稿）＞不要按正式文件使用的通知》，聲明：“《指南》系教育部委托北京師范大學(xué)學(xué)前教研室起草的，尚未經(jīng)起草委員會(huì)及教育部審查。”《指南》是教育部組織編寫，經(jīng)過征詢意見，即將作為我國幼兒園教育工作的指導(dǎo)書印發(fā)全國使用。此時(shí)突然遭到批判使全國幼兒體育的理論和實(shí)踐陷入混亂，幼兒體育教學(xué)質(zhì)量也受到影響。此外，1958年8月，教育部主辦的《學(xué)前教育》雜志和《教師報(bào)》《人民教育》同時(shí)停刊，以上幾種重要傳播媒介的退出使幼兒教師失去了交流幼兒體育經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)和吸收幼兒體育知識(shí)的“土壤”，幼兒教師的體育水平停滯不前。

2.3 嚴(yán)重破壞階段（1966～1976年）

1966年5月至1976年10月，我國發(fā)生了史無前例的“文化大革命”。整個(gè)國家全面遭到浩劫，國民經(jīng)濟(jì)幾乎崩潰，全國人民都受到了巨大的災(zāi)難和創(chuàng)傷。幼兒教育界不可避免地卷入了這場風(fēng)暴，幼兒教育的“政治化”使幼兒體育教育同樣遭受了嚴(yán)重的破壞。具體而言，表現(xiàn)在以下3個(gè)方面。

總而言之，在10年動(dòng)亂中，農(nóng)村幼兒園幾乎解體，城市幼兒園已失去調(diào)控，幼兒園體育工作失去常態(tài)。幼兒體育教育質(zhì)量急劇下滑的同時(shí)，幼兒體質(zhì)健康水平也在下降。

2.4 恢復(fù)與快速發(fā)展階段（1977年至今）

1976年10月，“四人幫”反革命集團(tuán)被粉碎。黨的十一屆三中全會(huì)實(shí)現(xiàn)了黨的思想路線、政治路線、組織路線上的撥亂反正，恢復(fù)了民主集中制，做出了改革開放的重大決策，開始了新中國成立以后具有深遠(yuǎn)歷史意義的偉大轉(zhuǎn)折。十一屆三中全會(huì)后，幼兒教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)逐漸健全。幼兒園的數(shù)量和入園幼兒數(shù)也穩(wěn)步發(fā)展。幼兒體育教育在這樣相對(duì)穩(wěn)定的背景下，進(jìn)入了恢復(fù)與快速發(fā)展階段，其中前期以“恢復(fù)”為主，后期以“發(fā)展”為主。

2.4.1幼兒體育教育法規(guī)政策的完善和推進(jìn)20世紀(jì)80年代初到90年代，幼兒體育教育法規(guī)政策一方面彌補(bǔ)10年動(dòng)亂中的創(chuàng)傷，一方面從不同維度規(guī)范幼兒體育教育的發(fā)展。

這個(gè)時(shí)期頒布了許多有重大影響的文件，如《城市幼兒園工作條例（試行草案）》（1979）《幼兒園教育綱要》（1981）和《托兒所、幼兒園衛(wèi)生保健制度（草案）》（1980），這些文件都彌補(bǔ)了10年動(dòng)亂中幼兒體育教育所遭受的創(chuàng)傷。1979年11月，教育部頒發(fā)了《城市幼兒園工作條例（試行草案）》，規(guī)定幼兒教育的主要目標(biāo)是：“供給幼兒必需的營養(yǎng)，培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，發(fā)展他們體育運(yùn)動(dòng)方面的基本動(dòng)作，鍛煉身體，以增強(qiáng)他們的抵抗里，保證身心健康發(fā)展。”這其實(shí)是對(duì)幼兒體育教育的任務(wù)作了規(guī)定。此外，該《條例》還單獨(dú)在“衛(wèi)生保健和體育鍛煉”這一章強(qiáng)調(diào)幼兒健康的重要性。而真正明確指出幼兒園體育教育任務(wù)的是1981年教育部頒發(fā)的《幼兒園教育綱要》。該《綱要》把“生活衛(wèi)生習(xí)慣”從“體育”中抽出，對(duì)“體育”的目的和任務(wù)更加細(xì)化和明確，把幼兒園體育的內(nèi)容與要求按照小、中、大3個(gè)班分別提出，并規(guī)定幼兒體育任務(wù)是：“鍛煉幼兒的身體，促進(jìn)其正常發(fā)育，提高他們對(duì)自然環(huán)境的適應(yīng)能力，增強(qiáng)其體質(zhì)。發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，使他們動(dòng)作靈敏、協(xié)調(diào)、姿勢正確。培養(yǎng)他們機(jī)制、勇敢、遵守紀(jì)律等優(yōu)良品德和活潑開朗的性格。”1980年10月，衛(wèi)生部與教育部聯(lián)合發(fā)出《托兒所、幼兒園衛(wèi)生保健制度（草案）》的通知。后經(jīng)使用、修訂并于1985年12月衛(wèi)生部正式頒發(fā)了《托兒所、幼兒園衛(wèi)生保健制度》，其在“體格鍛煉制度”中指出，要有組織地經(jīng)常開展適合嬰幼兒特點(diǎn)的游戲及體育活動(dòng)，要有充足的戶外活動(dòng)時(shí)間，每天堅(jiān)持2小時(shí)以上戶外活動(dòng)，加強(qiáng)冬季鍛煉等。

幼兒體育政策法規(guī)也從不同維度規(guī)范了幼兒體育的發(fā)展。1988年頒布的《城市幼兒園建筑面積定額（試行）》和1992年頒布的《幼兒園玩教具配備目錄》規(guī)范了幼兒園體育場地建設(shè)和體育場地器材配備。1989年6月，《幼兒園工作規(guī)程（試行）》頒布，其對(duì)幼兒體育設(shè)施、幼兒體育活動(dòng)的時(shí)間等作了一些規(guī)定。同年9月，又頒布了《幼兒園管理?xiàng)l例》。這兩個(gè)文件深化和推動(dòng)了我國城鄉(xiāng)幼兒園體育工作有積極的意義。

20世紀(jì)90年代中期至今，在“素質(zhì)教育”背景下，一系列的法規(guī)政策把幼兒體育教育推向新的高度。1993年，教育部頒布《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出，中小學(xué)要由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道。1999年1月，國務(wù)院批轉(zhuǎn)了教育部1998年12月制定的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，要從幼兒階段抓起，要用科學(xué)的方法啟迪和開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒健康的體質(zhì)、良好的生活習(xí)慣與求知的欲望。”1999年6月的全國教育會(huì)議上提出并通過了全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定。

在“素質(zhì)教育”理念的影響下，幼兒體育教育在政策法規(guī)層面獲得了更加重要的地位。幼兒體育以“健康”之名排在幼兒教育的第一位。2001年6月29日，教育部頒發(fā)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下稱《綱要》），《綱要》把幼兒園的教育內(nèi)容劃分為5個(gè)方面，即健康、語言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)。《綱要》把健康作為幼兒教育五大領(lǐng)域之首，幼兒體育成為幼兒教育的重要教學(xué)組織形式，重心的偏移使得幼兒體育的地位和價(jià)值得以提升，大大提高了對(duì)幼兒體育的重視程度。2003年，教育部頒布《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展指導(dǎo)意見》。該《意見》從宏觀上對(duì)幼兒教育的發(fā)展規(guī)劃、管理體制、各部門職責(zé)等做了詳盡的要求，并強(qiáng)調(diào)各部門要充分發(fā)揮作用，保證兒童身心健康成長。2003年，國家體育總局編寫了《國民體質(zhì)測定標(biāo)準(zhǔn)手冊》（幼兒部分），這為我國幼兒體質(zhì)測定提供了科學(xué)的依據(jù)，填補(bǔ)了我國“幼兒體質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)”的空白，并對(duì)指導(dǎo)和規(guī)范我國幼兒體育的發(fā)展有積極的作用。

一、測繪孔。該方法所采取的樣品主要適用于室內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室，以工程測繪為目的進(jìn)行鉆孔，能夠快速了解建筑物的工程地質(zhì)特點(diǎn)；二、控制孔。通過控制鉆探深度和方法，來了解巖土和地下水具體的地質(zhì)分層，從而推動(dòng)巖土工程實(shí)施進(jìn)度；三、實(shí)驗(yàn)孔。純粹就是為了進(jìn)行巖土實(shí)驗(yàn)而鉆的孔；四、勘探孔。在巖土工程施工前期，要先通過勘探孔來充分了解建筑物地基巖土的詳細(xì)資料，以制定合理科學(xué)的施工計(jì)劃。

2.4.2 幼兒體育教育設(shè)施的配置日趨完善

改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速增長為幼兒體育設(shè)施的發(fā)展提供了強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，這個(gè)時(shí)期的幼兒體育設(shè)施的配置日趨完善。

20世紀(jì)80年代到90年代，我國幼兒體育教育設(shè)施在國家政策指導(dǎo)下有一定的發(fā)展。1986年教育部頒布《幼兒園教玩具配備目錄》（1992年修訂），該《目錄》把體育類的器材玩具配備分為3類，并羅列了具體的體育器材名稱。盡管該《目錄》是指導(dǎo)性文件，但這為幼兒園體育設(shè)施的發(fā)展提供了科學(xué)的參考，同時(shí)在一定程度上規(guī)范了幼兒體育教育的發(fā)展。1988年7月14日，《國家教育委員會(huì)、建設(shè)部城市幼兒園建筑面積定額（試行）》頒布，其中第三章第十二條中規(guī)定：室外活動(dòng)場地，包括分班活動(dòng)場地和公用活動(dòng)場地兩部分。分班活動(dòng)場地每生2平方米；公用活動(dòng)場地包括設(shè)置大型活動(dòng)器械、嬉水池、沙坑以及30米長的直跑道等，每生2平方米。1989年頒布的《幼兒園工作規(guī)程（試行）》第五章第三十條：幼兒園應(yīng)有與其規(guī)模相適應(yīng)的戶外活動(dòng)場地，配備必要的游戲和體育活動(dòng)設(shè)施。顯然，這些規(guī)定對(duì)促進(jìn)幼兒體育硬件設(shè)施的提高有積極的意義。20世紀(jì)80年代末，中央教育科學(xué)研究所對(duì)我國10個(gè)省（市、自治區(qū)）進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果表明，“城市幼兒園有42.51%設(shè)有游泳池或風(fēng)雨操場，一半以上幼兒園有攀登架、滑梯、轉(zhuǎn)椅等大型設(shè)施。農(nóng)村幼兒園的條件雖然比城市差些，但也大有進(jìn)展”。這說明改革開放初期的幼兒體育教育設(shè)施有所發(fā)展。

20世紀(jì)90年代末至今，幼兒體育教育設(shè)施在原有基礎(chǔ)上快速發(fā)展。20世紀(jì)80年代，相關(guān)部門制定了大量的有關(guān)幼兒體育場地建設(shè)和體育器材配備方面的法規(guī)，這些法規(guī)為90年代甚至今天的幼兒體育設(shè)施的發(fā)展提供了法規(guī)政策保障。而20世紀(jì)90年代至今，我國經(jīng)濟(jì)快速增長，幼兒教育經(jīng)費(fèi)與投入不斷增加，這為幼兒體育設(shè)施的發(fā)展提供了雄厚的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。同時(shí)，在這個(gè)時(shí)期，國家積極號(hào)召社會(huì)“利用各種力量辦園”，公立與私立幼兒園為滿足家長的需求，也爭先恐后地提高幼兒園體育場地設(shè)施的數(shù)量與質(zhì)量。這些因素相互交錯(cuò)，共同促使這個(gè)時(shí)期幼兒體育設(shè)施的快速發(fā)展。1999年，有研究者對(duì)我國部分省市幼兒園的體育活動(dòng)場地做過調(diào)查。結(jié)果表明，平均每所幼兒園室內(nèi)、外體育活動(dòng)場地面積達(dá)1820平方米，每幼兒實(shí)際活動(dòng)場地面積6.3平方米，這一數(shù)據(jù)已經(jīng)超過了國家規(guī)定的人均2.4平方米戶外體育活動(dòng)場地面積標(biāo)準(zhǔn)。此外，運(yùn)動(dòng)器材的種類、數(shù)量的平均數(shù)也基本達(dá)到國家要求。近年來，幼兒體育設(shè)施持續(xù)快速發(fā)展，數(shù)量上不斷增多，質(zhì)量上不斷提高，種類上更加豐富。

2.4.3 幼兒師資的體育教育水平逐年提高

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)幼兒教師體育教育水平的要求也不斷提高。這個(gè)階段，相關(guān)法規(guī)的頒布和幼兒體育教材的出版共同推動(dòng)了幼兒師資體育水平的提高。培養(yǎng)幼兒體育師資數(shù)量的同時(shí)，加強(qiáng)幼兒師資的體育學(xué)習(xí)；通過編寫幼兒體育教材來提高幼兒師資的體育教育水平。

2.4.4 幼兒體育教育科研逐漸受到重視20世紀(jì)80年代至今，我國幼兒體育教育科研經(jīng)歷了一個(gè)從開始受到重視到廣泛關(guān)注和深入研究的過程，它為我國幼兒體育教育的健康發(fā)展提供了重要的支撐。

20世紀(jì)80年代，幼兒體育教育研究開始受到重視。當(dāng)時(shí)比較有代表性的是“全國幼兒教育研究會(huì)”（1992年更名為“中國學(xué)前教育研究會(huì)”）和“中央教科所（幼教室）”。1985年，全國幼兒教育研究會(huì)第二屆理事會(huì)確定將幼兒園的體育教學(xué)作為重點(diǎn)研究項(xiàng)目。20世紀(jì)80年代初，中央教科所幼教室與16個(gè)省幼教工作者協(xié)作進(jìn)行了“我國幼兒形態(tài)、技能、基本體育活動(dòng)能力的調(diào)查研究”，這為改革開放初期幼兒體育教育積累了寶貴資料，并為其進(jìn)一步發(fā)展做了鋪墊。

20世紀(jì)90年代至今，幼兒體育教育受到研究者的廣泛關(guān)注和深入研究。除了“全國幼兒教育研究會(huì)”和“中央教科所”外，中國體育科學(xué)學(xué)會(huì)、各類專業(yè)體院、師范院校等對(duì)幼兒體育的研究也不斷深入。例如，1997年中國體育科學(xué)學(xué)會(huì)批準(zhǔn)全國重點(diǎn)課題《21世紀(jì)中國學(xué)校體育發(fā)展研究》，而“幼兒體育”是該課題研究的重要方面。2008年11月，首都體育學(xué)院、中國教育學(xué)會(huì)體育專業(yè)委員會(huì)在北京舉行了“中國首屆幼兒體育高峰論壇”，這是國內(nèi)第一次專門針對(duì)幼兒體育的研討會(huì)議。各類專業(yè)體院和師范院校的專家、研究者等對(duì)幼兒體育的研究也更加深入和具體。同時(shí)，一些優(yōu)秀的碩士、博士論文也成為這個(gè)時(shí)期幼兒體育教育科研的主要成果。

3 小 結(jié)

建國60年以來，我國幼兒體育教育經(jīng)歷了穩(wěn)步發(fā)展階段、曲折發(fā)展階段、嚴(yán)重破壞階段和恢復(fù)與快速發(fā)展階段4個(gè)階段。由于每個(gè)階段的背景不同，所以其表現(xiàn)出來的特征也不一樣。其中，20世紀(jì)50年代初，在“以俄為師”的背景下，幼兒體育教育的重要地位得到確立，幼兒師資的體育教育水平得到提高，幼兒體育教育沿著正確的軌道前進(jìn)；1958 ～ 1965年的曲折發(fā)展階段，在“大躍進(jìn)”的背景下，幼兒體育教育的指導(dǎo)思想混亂，其質(zhì)量嚴(yán)重下滑；接著的“文革”期間（1966～ 1976年）否定了以前所有的發(fā)展成果，幼兒體育教育損失慘重；20世紀(jì)80年代初至今，“改革開放”為幼兒體育教育的發(fā)展提供了新的契機(jī)，有關(guān)幼兒體育教育的法規(guī)政策、師資、硬件設(shè)施、科研等齊頭并進(jìn)，并使之走向繁榮。

[1]中國學(xué)前教育研究會(huì).中華人民共和國幼兒教育重要文獻(xiàn)匯編[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1999.

[2]中國學(xué)前教育研究會(huì).百年中國幼教1903-2003[M].北京：教育科學(xué)出版社，2003.

[3]史慧中.中華人民共和國幼兒教育50年大事記（一）（二）（三）（四）（五）（六）[J].幼兒教育，1999：10-2000.

[4]王春燕.中國學(xué)前課程百年發(fā)展與變革的歷史研究[M].北京：教育科學(xué)出版社，2004.

[5]何曉夏.簡明中國學(xué)前教育史[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2007.

[6]牟映雪.新中國幼兒教育改革與發(fā)展[M].重慶：重慶大學(xué)出版社，2004.

[7]中國學(xué)前教育史編寫組.中國學(xué)前教育史[M].北京：人民教育出版社，2002.

G807.1

A

1674-151X（2011）05-003-04

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.05.002

投稿日期：2011-02-13

國家社科基金“十一五”規(guī)劃2008年度教育學(xué)一般項(xiàng)目：《學(xué)齡前兒童軟性健身器材及其多元應(yīng)用方法研究》子課題（BLA080061），第二屆全國幼兒體育學(xué)術(shù)研究會(huì)（2010年）專題主報(bào)告。

陳瑩（1985 ～），研究生。研究方向：體育教育。

王凱珍（1957 ～），教授，博士生導(dǎo)師。研究方向：社會(huì)體育、體育教育。