培養勇敢精神 成就美好未來

華劉明

（江蘇省如皋市郭園小學，江蘇 如皋 226542）

理論與方法探索

培養勇敢精神 成就美好未來

華劉明

（江蘇省如皋市郭園小學，江蘇 如皋 226542）

有這樣一段名言：你若失去了財產，你只失去了一點；你若失去了榮譽，你就丟掉了許多；你若失去了勇氣，你就把一切都失掉了。可見，勇敢精神在一個人的生命中占據著重要的地位。

如今的時代，恰恰需要人們以積極的心態去駕馭生活，以勇敢的精神去探索生活。因此，培養學生的勇敢精神和堅強的意志品質非常必要。體育課堂因其特殊的活動情境和活動方式，作為培養學生品德的重要載體，為培養學生的勇敢精神提供了一個良好的途徑，充分利用體育課堂特殊的教學方式，對孩子滲透“勇敢”精神的教育，推動著勇敢精神一步一個腳印地向前發展，是筆者們體育老師的重要任務之一，在體育課堂中如何激勵學生正視困難，培養孩子的意志力和勇敢精神呢？筆者就體育課堂如何培養孩子的“勇敢”精神談談一些心得。

1 言語激勵“出”勇氣

1.1 案 例

“今天的主要內容是耐久跑800m……”話音未落，“呀！”隊伍里就響起了高低起伏的驚叫聲，幾乎所有的同學都顯露出一副又驚又怕的神情。筆者猛然醒悟，原來筆者想當然地布置任務，忘了這不是自己原來的班級，學生的一些勇敢的習慣并沒有達到筆者的理想狀態。由于這屆五年級是筆者新接手的，學生的勇敢素養并不是很好，會恐懼害怕那是完全正常的。怎么辦？筆者的腦子飛快地轉動起來……

“看來跑800m是一種很難逾越的鴻溝，可是……”筆者停住了聲音，學生的注意力都被筆者吸引了過來，都靜靜地想聽到筆者和他們的共鳴。筆者話題一轉：“你們都有誰喜歡看中央5套的節目？”很多小手舉了起來。“有這么一個鏡頭是在2008年北京奧運會的時候經常播放的：1968年，在墨西哥城奧運會上，坦桑尼亞選手艾哈瓦里在參加馬拉松比賽進程中受傷，當他纏著繃帶、拖著流血的傷腿一瘸一拐地最后一個人跨過終點線時，數萬人的會場，全場肅穆，全場觀眾起立，雷鳴般的掌聲經久不息。那是一個感人至深的場面。……艾哈瓦——這個名字從此成為奧運史上的一個經典。”

當筆者的故事講完的那一刻，很多同學沒有說話，都沉浸在電視里面的那組鏡頭了。當筆者再次動員：“筆者知道跑800m是很累很苦的運動，但是筆者也知道筆者們有很多同學視這種困苦為樂趣，不過要是有人覺得自己難以完成這艱苦的任務，請走出隊伍……”沒有人向前邁出腳步，筆者知道筆者的激勵起了作用，“那你們有信心完成任務嗎？”，“有……！”那一刻，筆者的心靈也為之一動。

1.2 反 思

“勇敢只是多跨一步超越恐懼。”一句激勵性的語言有時能撥動學生的心弦，對其心理產生激勵和催動作用。體育課堂培養的勇敢精神是一種生理的優勢和心理的強大，激勵語言在教學中的作用是十分明顯的，它對喚起學生學習動機，調動學生自筆者學習的主動性、積極性都有顯著效果。很多時候體育課的學習內容是枯燥并單調的，在困難面前，給孩子們注入激勵的話語，合理采用語言激勵對學生學習態度與勇敢精神等方面有促進作用。有時往往是一個小故事，就起到了意想不到的效果。讓學生從中懂得意志是在克服困難中體現出來的，從事體育鍛煉更需要有堅強的意志，勇敢精神也會隨之體現的。

2 姿態放低“長”勇氣

2.1 案 例

還記得那次體育課，教學的內容是支撐跳躍，有許多女孩子因為感覺“山羊”比較的高，助跑起跳、支撐分腿騰躍……動作做到這里，總是不能逾越內心的那份恐懼，支撐騰躍最后還是落在了原地。看見這情形，筆者靈機一動，改練游戲“跳背”活動，筆者讓女孩子的一組，盡量彎腰曲腿，降低所需要跳躍的“山羊”高度。當她們一個個完成了動作時，筆者立馬給她們鼓勵：看你剛才完成“跳背”動作筆者就知道你們能行!而且動作那么漂亮、瀟灑，筆者想你在器械上練習也會這樣的！在筆者和全班同學的鼓勵之下，她們又站在了跳板前，筆者站在旁邊及時保護，在筆者和班級幾位同學的幫助下，最終她們終于戰勝了恐懼，完成了支撐跳躍的動作。這過程中表現出的勇敢進取精神一直讓筆者記憶猶新。

2.2 反 思

勇敢精神是一種態度和自信心的體現。彭端淑說：“世上事有難易乎。為之，難亦易，不為，易亦難。”只要引導學生勇敢的邁出一步，信心便會增加雙份。體育課不是每天簡簡單單的四十分鐘草草了事，培養孩子的勇敢精神應該是一個系統的、長期的教育過程。

很多時候有些學生表現為不愿吃苦、怕臟、怕累，困難面前缺乏信心和勇氣，所以常常知難而退。這就需要筆者們在體育課堂為學生創設一個良好的教育情境，注重學生個體差異、促進每一個學生發展，適當的變換教學手段、降低難度，使她們建立了自信心，建立戰勝困難、克服懦弱膽怯心理的自信心，促使他們通過自己的努力，完成任務。從而培養學生的勇敢精神，戰勝自筆者，讓他們每一天都在自己原來的基礎上前進一步。

3 創造情境“找”勇氣

3.1 案 例

那天上課鈴剛響，筆者沖進五（2）教室，焦急地告訴大家：食堂“著火了”，火勢很大，馬上就會“蔓延”到我們的教室，趕緊撤離。教室里馬上鬧哄哄起來：大家沒有漫無紀律地“抱頭鼠竄”，一個個本能地貓下腰蹲在桌子下面，各自將外面的衣服脫下來，準備捂住鼻子，體育委員馬上跳上講臺，指揮第一組有序的往外移動，隨后動員后面的高個子男生，拿上教室里的水桶、面盆和自己的水杯，跟隨他去“救火”，等大家都有序地“轉移”到操場上的時候，卻發現是一場“虛驚”。那一刻，筆者在心底笑了，筆者平時注重的生存教育起了作用，但是更讓筆者開心的是，孩子們所表現出的勇敢精神是筆者沒有預料到的。

3.2 反 思

培養勇敢精神不是魯莽，不是培養不害怕的精神。在筆者們的教育中，應當包括危機感的教育，體育課堂是培養學生面對危險與困難的最佳教育環境之一，在不通知學生的情況下搞“突然襲擊”， 創造一些“危難”的情景，模擬演習不但鍛煉了學生的逃生技能，也有助于他們在面對災難時克服恐懼的心理。孩子正努力像雛鷹一樣磨煉自己的翅膀，渴望飛向新的遼闊天空。我們是孩子們成長的學習者、幫助者和永遠的創造者，體育課堂應該給孩子的成長創造一些社會適應方面的場景和條件，使之獲得顯要的、符合生活需要的和勇敢的精神。在培養孩子勇敢的同時，一定要同時教他學會判斷危險程度，學會避免危險，又不能讓他產生恐懼心理。在真正的災難面前，就會展現當代少年兒童優良品質。

4 思 考

時代的飛速發展，要求我們培養富有闖勁、勇于探索的開拓性人才，畏首畏尾的人是不能適應未來的事業和生活的。

勇敢不等于莽撞，勇敢不是逞能，培養學生“勇敢”精神合鍛煉體質應是筆者們體育課的最終目標，有了正確的目標指引合充沛的活力，又有“勇”的精神，才會結出理想的成果。

G807

A

1674-151X（2011）11-084-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.11.044

投稿日期：2011-06-11

華劉明，體育教師。研究方向：體育教育。