論大學生的攻擊性

張慶勛

（哈爾濱師范大學教育與管理學學院 黑龍江 哈爾濱 150025）

論大學生的攻擊性

張慶勛

（哈爾濱師范大學教育與管理學學院 黑龍江 哈爾濱 150025）

大學生攻擊性行為是造成大學生傷害事件的重要原因,給家庭和社會造成了嚴重危害。處于轉型時期的部分大學生，存在嚴重的攻擊性心理。對大學生攻擊性行為的防治,應從學校、家庭、社會等各方面進行綜合防治。本文從攻擊性行為的心理成因，對大學生發出攻擊性行為背后所潛伏的心理危機進行分析，希望引起教育界重視，以加強高校心理輔導工作。

大學生；攻擊性行為；原因；防治

最近一個時期以來,發生在高校的一系列傷害事件令人觸目驚心,這些傷害事件給學生家庭造成了嚴重創傷,給社會造成了難以彌補的損失。其中,大部分傷害事件是由大學生的攻擊性行為引發的人身暴力事件。心理學家認為，攻擊性行為是宣泄緊張和不滿情緒的消極方式。攻擊性行為可分為兩種方式:一是直接攻擊性行為;二是轉向攻擊性行為。前者是將憤怒、怨氣轉化為相應的言行，直接發泄到構成挫折的對象上，而后者則是把憤怒發泄到其他對象上。自我折磨、自我虐待或自栽也屬于轉向攻擊性行為，其特點是把攻擊對象轉向自己。由于大學生承受能力較差，很容易把挫折的原因歸結為自身、把自己作為發泄憤怒的對象，傷害自己，甚至產生輕生的念頭，抑或進而采取自殺行為。

一、大學生攻擊性行為產生的原因

大學生的攻擊性行為產生的原因是一個復雜的綜合體,有主觀方面和客觀方面的原因。

(一)大學生的生理特質決定了他們處于攻擊潛能的高發期

大量動物試驗與臨床資料表明,攻擊行為有其生理基礎。例如,有人研究發現基因中具有雙重染色體(XYY)男子,身材往往比普通人高大,其一旦受到刺激難以控制自己的暴怒,極易產生攻擊性行為。來自內分泌的材料也說明性激素和腎上腺以及大腦垂體激素明顯地對攻擊起著決定作用。大學生正處于青春期,他們的生理結構和功能正發生著劇烈的變化,包括性激素在內的各種激素的分泌也非常活躍,是攻擊行為的多發期。

(二)嚴重的心理失衡激化了大學生的攻擊性行為

作為應試教育產物的大學生，打開他們的簡歷有80%左右都有值得驕傲的過去。昔日的“尖子生”一旦進人“高手云集”、“強手如林”的高等學府就會變得“不起眼”。有些大學生甚至發覺自己由“鶴立雞群”的地位降至“雞立鶴群的窘境。如此巨大的心理反差，使他們情緒低落、優郁從開始不服氣漸漸轉而自我否定、自慚形穢。此時，他們的優越和自豪感遭受了很大的挫折，心里充塞了難以名狀的失落和自卑。特別是那些來自農村、貧困地區和城市下崗工人家庭的學生，他們會因為煩人的經濟拮據而心神不寧。

人際關系是人們在人際交往過程中所結成的心理關系，它表現在人們對他人的影響與依賴。心理學研究表明良好的人際關系不僅可以使我們克服生活中的寂寞，而且其提供的社會支持對我們的身心健康有著不可替代的作用。

(三)不良的家庭教育方式孕育了大學生的攻擊性行為

家庭是孩子學習和認識一切社會準則和行為規范的第一課堂,父母是孩子的第一位老師,他們的言行將被孩子所模仿學習,并牢牢地隱藏在孩子的內心深處,伴隨著他們的整個成長過程。大量的研究資料證實,有攻擊性行為的父母,其子女往往也有攻擊性行為。不良的家庭教育主要有三種表現:(1)溺愛:家長對孩子不現實、不合理的要求,不加制止,而是一味滿足、順從。久而久之,就會形成孩子的自負、虛榮和暴躁等不良心理,自我控制力差,遇到挫折就容易進行“抗擊”。(2)苛求:對孩子要求過于嚴厲,脾氣粗暴,動輒打罵。在這種教育方式成長的孩子外表表現得被動和服從,內心卻充滿敵意和攻擊性,郁結于內心的不滿情緒一旦爆發出來,喜歡以武力發泄積怨。(3)缺乏溝通:父母對孩子的成長不關心、不理會,順其自然發展,在這種家庭中成長的學生一般情感缺乏,性格內向,對人冷酷,極易產生攻擊。

(四)高校學生管理不足助長了大學生的攻擊性行為

一般來講,學生的攻擊性與學校的管理水平呈正相關,學生攻擊的多發期,一般也是學校管理混亂的時期,學校領導重視,管理及時,處罰得當就能有效地減少學生的攻擊。在大學迅速擴招后,一系列管理和教學工作跟不上,工作粗放,已是無法回避的現實,在學校的管理中存在一些實際問題。管理方法簡單、粗暴:管理不能育人,對學生的批評訓斥多于教育和幫助;日常處罰多于宣傳和預防。技術處理不適當:管理者很難從攻擊事實、責任者的心理承受能力和其他學生的認同三者的權衡中確定處理的最佳適度,處罰畸輕畸重,對學生的處理不能引起學生的共鳴,起不到教育學生的目的,難以從根本上解決問題。

(五)沉迷于網絡世界——閉鎖

大學生由于人際交往的失敗和現實生活的不如意，便把自己封閉于網絡世界之中。首先在互聯網上大學生們可以用“虛擬”的我，通過電子郵件、網上聊天和網上傳呼等手段與對方進行聯系和交流。在網上他們對豐富、直觀，形式多樣，易于理解的信息不加選擇地加以接受和占有，久而久之便走人誤區。根據國外的研究，癡迷于網絡的人多為有不同程度躁狂和社交恐怖癥的人，從個性特點看，敏感、喜歡獨處、缺乏親和力，易于攻擊，有的甚至成為網絡黑客，進行網上犯罪。其次，大學生處于性成熟階段，常被性意識和性沖動所困擾。

二、大學生攻擊性行為的防治

(一)培養大學生的健全人格

人格常常能填補智慧的不足,而智慧卻永遠填補不了人格的缺陷,一個人思想不正確,心理就容易發生扭曲,認知出現偏差,就很容易走上違法犯罪的道路。大學生即將走入社會,正是處在人生觀、價值觀的自我評價和自我調節的關鍵時期,加強思想品德教育,培養健全人格尤為重要。大學教育應當堅持育人為本,德育為先。德育是一個系統工程,它不僅是指思想品德,還包括政治立場、價值取向、情感態度和人生境界,最重要的是世界觀和方法論。我們應當根據時代發展變化的特點和當前大學生的思想狀況,開展形式多樣、生動活潑的思想品德教育,大力推進社會主義核心價值觀的教育,引導其樹立健康的、科學的世界觀、人生觀。同時要轉變教育觀念,大力倡導“說理教育”的文明管理理念。

(二)建立和諧的人際關系

一個人只有保持一種與他人和社會和諧相處的開放心態,才可能防止由內向、孤僻、自我封閉而引起的種種心理扭曲和病態。要注意進行回報社會、善待他人的愛人教育,理解人、尊重人的尊人教育,注意溝通、合作、平等協商、誠信明禮素質的培養,努力建造社會主義和諧校園。例如,有的學校對大學生進行的“一句話訓練”活動就比較好。現在的大學生以自我為中心,個性太強,說話往往不顧及別人的感受,說粗話、怪話習以為常,有的甚至以出口傷人為快事。通過“一句話訓練”活動,使同學們認識到文明、謙虛、親和的語言是人際關系的潤滑劑,注意克服出口傷人的壞毛病。加強青少年心理素質的培養,提高青少年口語表達的能力,是我們的當務之急。

(三)及時進行心理治療

學生的攻擊性行為主要是一個心理問題,有的是由于長期心理扭曲造成的認知錯誤。有心理障礙的人就像埋在土里的地雷,不知何時會在他人毫無防備的狀態下一觸即發,因此,心理疾病重在預防。預防大學生攻擊性行為必須首先進行心理咨詢和治療,將他們在學習、生活和人際交往中的挫折情緒或憤怒及早排除或釋放,以維持心理平衡,增強自我控制能力,從而避免攻擊的發生。學校要積極創造條件,建立心理咨詢室,配備專業教師,讓學生直接傾訴,自由談論自己的暴力沖動和感受,教師要以真誠的態度表示同情和理解,適時進行疏導,幫助學生糾正認知偏差,指出攻擊的嚴重危害,教會學生自我克制,最終將不良情緒進行積極的遷移或升華。

(四)學校、家庭和社會要協調教育

大學生的攻擊性行為絕不是學校一個單位的問題,它是一個系統工程,需要社會各方面的積極配合。首先,父母應當掌握家庭教育的藝術,改變對子女的不良教育方式,從小在孩子的心靈中種下愛的種子,培養孩子的健全人格。其次,社會有關部門要嚴厲打擊暴力勢力,嚴格控制大眾媒體對暴力思想的渲染,阻止暴力文化泛濫成災,利用現代化的傳播工具向社會倡導一種文明、和諧的社會環境,建立綠色網站,鼓勵人們的熱愛社會行為,培養人們處理各種沖突、挫折的社會技能。最后,學校要注意與家長和社會其它部門建立密切的聯系,掌握學生的心理和行為動向,及時發現具有攻擊傾向的學生,防患于未然。

［1］朱寶榮.現代心理學原理與應用［M］.上海:上海人民出版社，2002.

［2］徐瑞·學生越軌行為的理論分析與對策［J］.教育發展研究, 2005,(7).

［3］喬建中.走向心理健康:個案篇［M］.北京:華文出版社，2002.