淺議主輔分離后職業(yè)學(xué)校將如何發(fā)展

李清愛(ài)

（山西焦煤汾西礦業(yè)集團(tuán)公司，山西 介休 032000）

淺議主輔分離后職業(yè)學(xué)校將如何發(fā)展

李清愛(ài)

（山西焦煤汾西礦業(yè)集團(tuán)公司，山西 介休 032000）

文章分析了職業(yè)技工學(xué)校必將主輔分離的原因和會(huì)遭遇的困境，同時(shí)也從發(fā)展的角度提出了應(yīng)用人力資源優(yōu)化配置、求實(shí)進(jìn)取開(kāi)拓創(chuàng)新、求實(shí)進(jìn)取開(kāi)拓創(chuàng)新的3個(gè)解決辦法。

主輔分離；原因；困境；應(yīng)對(duì)

1 主輔分離的社會(huì)原因

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)跨越式的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，市場(chǎng)對(duì)企業(yè)的要求不斷提高，國(guó)有大中型企業(yè)為了企業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展必然不斷改革、精干主業(yè)；同時(shí)，對(duì)分離出去的輔業(yè)按照現(xiàn)代企業(yè)制度進(jìn)行改制，充分放飛、搞活輔業(yè)。因而，實(shí)行主輔分離輔業(yè)改制是國(guó)有大中型企業(yè)實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)的必然選擇。

2 主輔分離后學(xué)校面臨的困境

該校是一個(gè)為煤炭企業(yè)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的學(xué)校，是完全依附于企業(yè)的發(fā)展而生存的，實(shí)施主輔分離對(duì)學(xué)校的壓力很大。

改，學(xué)校就能辦得下去；不改，不知道出路會(huì)在哪里。

學(xué)校面臨的問(wèn)題：

學(xué)校場(chǎng)地嚴(yán)重不足。影響了教育活動(dòng)的開(kāi)展，一定程度上制約了新課程的改革，如活動(dòng)場(chǎng)地不夠，專(zhuān)用教室缺乏等。

師資隊(duì)伍整體年輕，名師不夠。就目前的情況看，社會(huì)急切呼喚高水平的職業(yè)教育，企業(yè)苦于找不到理想的技術(shù)人才，許多有教育需要的人也苦于尋不到理想的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。

有效需求不足和供給不優(yōu)的問(wèn)題同時(shí)存在。

3 學(xué)校的應(yīng)對(duì)方法

3.1 應(yīng)用人力資源，優(yōu)化配置

建立先進(jìn)的用人機(jī)制，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)生存和發(fā)展的客觀需要，筆者認(rèn)為學(xué)校也應(yīng)如此，要樹(shù)立人力資源管理的觀念，將人力資源管理納入學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略之中。從傳統(tǒng)的以工作為主的管理方式向“以人為本”的人力資源管理模式轉(zhuǎn)變，從而最大限度地激發(fā)員工的積極性。

學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展能力，不僅取決于學(xué)校擁有的物質(zhì)資本的數(shù)量，更主要取決于學(xué)校所擁有的高級(jí)管理人才、具有現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)的專(zhuān)業(yè)教師人才和高超技能的復(fù)合型技師人才。合理的人才結(jié)構(gòu)是確保在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，為適當(dāng)?shù)穆毼慌鋫溥m當(dāng)數(shù)量和類(lèi)型的教學(xué)人員，并使他們能夠有效地完成促使學(xué)校實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo)的任務(wù)。

人力資源管理方法包括很多，例如：崗位管理、績(jī)效管理、薪酬管理，競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制等。

激勵(lì)方式也是多種多樣的，能否正確運(yùn)用不斷開(kāi)拓創(chuàng)新的激勵(lì)方式，是學(xué)校人才管理的重要環(huán)節(jié)，也是衡量學(xué)校管理者才干的重要標(biāo)志。

建立人才競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。為防止人才的停滯不前、自滿(mǎn)自傲，應(yīng)建立人才競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，形成一種緊張氣氛或危機(jī)感，無(wú)疑是在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地的一個(gè)法寶。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)對(duì)中層管理干部實(shí)行競(jìng)崗聘任制，優(yōu)化中層干部隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)教師實(shí)行評(píng)聘分制，充分調(diào)動(dòng)教師學(xué)技術(shù)、鉆業(yè)務(wù)的積極性。在推行競(jìng)崗聘任制的基礎(chǔ)上，還專(zhuān)向社會(huì)招聘高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才、技術(shù)能手。做到以待遇留人，以管理留人，真正做到引進(jìn)人才、留住人才、培養(yǎng)人才，形成一支熱愛(ài)技工教育事業(yè)、經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的教師群體。

3.2 求實(shí)進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng)新

一所好的學(xué)校總要有他的特色、有他的品牌，只有這樣，學(xué)校才會(huì)長(zhǎng)盛不衰。

其實(shí)，我們并不缺少教育思想和教育觀念，到現(xiàn)在為止，在教育思想和教育觀念方面，我們沒(méi)有什么大的突破和發(fā)展。關(guān)鍵是教師要苦苦探索實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的教育教學(xué)的科學(xué)模式，也就是用什么樣的方法和手段，讓以學(xué)生為本的教育思想真正落地，教育需要的是創(chuàng)新理念。

以“改”促進(jìn)“新名校”、“新名師”的成長(zhǎng)、成名、成家；用“新課堂”為當(dāng)代學(xué)校注入“新血液”；讓教育體現(xiàn)出應(yīng)有的尊嚴(yán)、散發(fā)出生命的活力；讓教師充分感到教育生活的幸福，讓學(xué)生盡享成長(zhǎng)和發(fā)展的快樂(lè)。

在課堂上，沒(méi)有講臺(tái)，沒(méi)有權(quán)威，沒(méi)有高高在上的老師，更沒(méi)有滔滔不絕的講解。讓教師真正成為“導(dǎo)師”，為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引路人，課堂上教師更多的時(shí)候是在了解、在傾聽(tīng)。凡是能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)，樂(lè)學(xué)的模式，凡是能夠讓教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不斷提升的模式，凡是能讓教師有職業(yè)幸福感的模式就一定是科學(xué)的模式。所以我們必須不斷探索符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律、符合教師發(fā)展規(guī)律的科學(xué)模式，并不斷轉(zhuǎn)化成教育生產(chǎn)力。堅(jiān)決反對(duì)偽科學(xué)模式的推出，同時(shí)提倡實(shí)事求是，把握精髓，反對(duì)模式化。

未來(lái)，該校將應(yīng)按“校有特色、師有特點(diǎn)、生有特長(zhǎng)”的思路，創(chuàng)“規(guī)范＋特色”學(xué)校、建“敬業(yè)＋專(zhuān)長(zhǎng)”師資、育“合格＋特長(zhǎng)”學(xué)生。堅(jiān)持特色辦學(xué)，構(gòu)建新型職業(yè)教育模式。在學(xué)校中要建立一種奮發(fā)、進(jìn)取、和諧、平等的氛圍和精神。

3.3 提高素質(zhì)，多面發(fā)展

為學(xué)校發(fā)展立信，為教師成長(zhǎng)護(hù)航，為學(xué)生成人奠基。

作為教育教學(xué)管理者，我們應(yīng)學(xué)習(xí)崔其升校長(zhǎng)的務(wù)實(shí)作風(fēng)和與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神，“靜專(zhuān)思主”的用心管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，及時(shí)研究教育教學(xué)規(guī)律的新變化，加大管理改革力度，引領(lǐng)教育教學(xué)改革的健康發(fā)展。

作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者要有愛(ài)才之心、惜才之情、識(shí)才之智、容才之道、用才之藝。要堅(jiān)持看業(yè)績(jī)、看能力，要建立“能者上，庸者下”、“不拘一格”的用人制度，要在企業(yè)內(nèi)部形成尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)新的良好氛圍。

一個(gè)學(xué)校的教改能否成功，在很大程度上取決于這個(gè)校長(zhǎng)是否公心，敢不敢于觸及矛盾，向一切阻礙改革的因素說(shuō)不？是求穩(wěn)怕亂，還是真心做教育？筆者認(rèn)為，這是最大的挑戰(zhàn)。一個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子是否公心、在教師隊(duì)伍中是否有權(quán)威，也是決定教改能否順利推行的具體因素。一個(gè)是做好引領(lǐng)者，在學(xué)校發(fā)展方向、團(tuán)隊(duì)品格的帶領(lǐng)上，立足于人格方面的引領(lǐng)，最根本的一點(diǎn)就是把公和私把握得當(dāng)?shù)皿w。生命蓬勃，有創(chuàng)新力，有團(tuán)隊(duì)與合作意識(shí)和能力，不但是知識(shí)的學(xué)習(xí)者，更是解決問(wèn)題的能手，有社會(huì)擔(dān)當(dāng)。

師資水平是衡量職業(yè)學(xué)校辦學(xué)實(shí)力和水平的重要條件，要以提高實(shí)踐技能水平和師德素質(zhì)為重點(diǎn)，建設(shè)一支專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、專(zhuān)兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定的“雙師型”教師隊(duì)伍，這就要求教師必須具備“四能”“五關(guān)”。四能，即德能正其身，才能稱(chēng)其職，言能名其志，筆能成其文。五關(guān)，即學(xué)歷觀，教學(xué)觀，班主任關(guān)，寫(xiě)作關(guān)，現(xiàn)代教學(xué)手段關(guān)。

作為教師，應(yīng)學(xué)習(xí)杜郎口教師一絲不茍的教學(xué)作風(fēng)，保持艱苦奮斗的精神，“靜專(zhuān)思主”的用心教學(xué)，學(xué)而不厭，誨人不倦，主動(dòng)參與新課程改革，自主探索提高教學(xué)質(zhì)量的新路子。廣大教師不僅要“心動(dòng)”，而且要付諸行動(dòng)，立足實(shí)際，改革創(chuàng)新，勇于探索。唯如此，才能在改革開(kāi)放日益深入、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的形勢(shì)下勇立于教育改革的潮頭。

學(xué)校要樹(shù)立“科研育師”、“科研興校”的意識(shí)，以教研促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)性發(fā)展。開(kāi)展信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師的現(xiàn)代教育技能，對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)工作。要以提高實(shí)踐技能水平和師德素質(zhì)為重點(diǎn)，建設(shè)一支專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、專(zhuān)兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定的“雙師型”教師隊(duì)伍，尤其應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)。

提高教學(xué)和就業(yè)質(zhì)量。這就需要學(xué)校進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，苦練內(nèi)功，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量和水平。因此，學(xué)校既要拓寬就業(yè)渠道，保證出口暢通，也要加大外聯(lián)力度，狠抓質(zhì)量管理，真正把學(xué)生培養(yǎng)成最受企業(yè)、用人單位歡迎的并且具有吃苦耐勞精神、遵紀(jì)守法意識(shí)并能熟練掌握一門(mén)或幾門(mén)實(shí)用技能的人才。

拓寬辦學(xué)思路，實(shí)施產(chǎn)教結(jié)合。實(shí)行聯(lián)合辦學(xué)，推行“訂單”培養(yǎng)。學(xué)校根據(jù)行業(yè)企業(yè)提出的崗位培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置專(zhuān)業(yè)和培訓(xùn)項(xiàng)目，按照行業(yè)企業(yè)的要求組織教學(xué)活動(dòng)，為企業(yè)提供職工培訓(xùn)、技術(shù)咨詢(xún)等服務(wù)。讓基礎(chǔ)教育真正承擔(dān)起為國(guó)家、為民族培養(yǎng)出德才兼?zhèn)洹⒛軌驌?dān)當(dāng)大任的人才。

轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，大力推行機(jī)制創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)了由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌的的跨越。

主輔分離是一種必然的趨勢(shì)，如何在大環(huán)境下把握機(jī)會(huì)、創(chuàng)新進(jìn)取是技校人孜孜不倦地追求目標(biāo)，學(xué)校要始終以專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)合理，辦學(xué)條件優(yōu)厚，地方特色突出，多種教育層次并舉作為追求目標(biāo)。只有這樣，學(xué)校才會(huì)有前途，教師才能培養(yǎng)出更多的人才，許多學(xué)校才能走得更遠(yuǎn)、發(fā)展得更好。

Discusses the Main Auxiliary Separation afterHow will the Vocational School Develop

Li Qingai

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G637

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1000-8136(2011)05-0109-02