行動學習在學習型領導班子建設中的價值淺探

梁 惟

（中共賀州市委黨校 基礎理論教研室，廣西 賀州 542800）

行動學習在學習型領導班子建設中的價值淺探

梁 惟

（中共賀州市委黨校 基礎理論教研室，廣西 賀州 542800）

行動學習有利于加強黨內民主建設，為班子學習營造重要的外部環境；有利于培育班子的團隊意識，為班子營造出群策群力的良好氛圍；有利于增強團隊的創新意識和創新能力，為班子的發展提供不竭的動力；有利于實現個人和團隊的雙發展，促進班子不斷走向成熟和完善。

行動學習；學習型領導班子；價值

彼得·圣吉指出：“所謂學習型組織，就是充分發揮每個成員創造性的能力，努力形成一種彌漫于群體與組織之間的學習氣氛，憑借著學習，個體價值得到體現，組織績效得以大幅度提高。”簡而言之，這是一個以鼓勵個人、團體有組織的學習為特征，以增強組織成員的學習力、創新力為目的的管理模式。它的核心理念就是“創新”和“發展”。由此看來，學習型領導班子應該是一個具有民主平等意識和濃厚學習氛圍的、能夠通過持久的團隊學習，從而持續不斷地增加團隊智慧和團隊創新能力的領導集體。行動學習與學習型組織有著密切的聯系，推廣行動學習對于學習型領導班子的建設具有重要的價值。

一、行動學習有利于加強黨內民主建設，為班子學習營造重要的外部環境

民主建設是建設學習型領導班子的重要外部環境。民主即意味著平等，意味著少數服從多數。民主平等也就是說，一個人不論他的地位有多尊高，也不論他的身份有多低微，他手中的那一票與別人手中所持的那一票的都是等值等價的。當今世界上已經沒有任何機構和組織敢再鼓吹“君權神授”、專制獨裁了，但是借口個體文化水平低、沒有民主的傳統或者國情不許可等原因而拒絕民主的現象還不少。如果一個領導班子的民主制度不健全，民主生活意識淡化，沒有一個民主氛圍，甚至出現“一言堂”的現象，班子成員學習和工作的積極性和主動性都會大打折扣，就不可能有良好的團隊學習，更不會有共同愿景的形成，不可能形成一個人人愛學習、個個講貢獻的良好氛圍。班子成員之間更多的不會是互相協作、互相促進，而只能是互相排斥、互相猜疑，建設學習型領導班子也就成為了空談。而行動學習有助于培育領導班子的民主平等意識。民主平等是行動學習的重要理念，行動學習通過規則和制度保障每個人的意見都能得到平等的對待和尊重，它營造出來的是一種“沒大沒小，沒上沒下”的氛圍。在行動學習小組研討中，與會人員，不論是領導、專家、員工，還是其它領域的學者，以及該領域的外行，都一律平等。各種設想，不論大小，甚至是最荒誕的設想，都要求記錄人員認真記錄下來，并作進一步的考量，以確保每一個人的意見都能得到平等的對待和尊重。因此，推廣行動學習有助于在領導班子里增強民主平等的意識和形成民主平等的氛圍。如果主要領導者發揚民主，堅持民主集中制原則，通過民主生活制度建設，轉變傳統的等級型的組織結構和管理模式，強調平等的伙伴關系，提倡民主平等討論，開展批評與自我批評，以開放求實的心態相互切磋，不斷學習，把領導班子建成一個人人暢所欲言的開放的組織環境，有利于班子成員主觀能動性的發揮，有利于班子營造出人人愛學習、個個講貢獻的良好的學習氛圍。

二、行動學習有利于培育班子的團隊意識，為班子營造出群策群力的良好氛圍

團隊意識是學習型領導班子的重要特征。學習型組織意義上的學習有別于傳統的學習方式，不能簡單地認為學習型領導班子就是集體看書、讀報和傳達文件，也不能認為進行單純的學習培訓就是學習型組織，即使團隊里的每個成員都努力地、持續地學習的組織，也不一定是個學習型組織。因為學習型組織最大的特征在于它突出團隊的作用，強調的是團隊的學習，集思廣益，發揮每一個成員的智慧；強調成員之間思想的相互碰撞、相互啟發、相互促進，從而達到群策群力的效果。因此，團隊協作、群策群力是行動學習的重要理念，也是行動學習所追逐的一個重要目標。行動學習之所以被認為是一種“最有效的學習方法”，它之所以與傳統的學習方法不同，就在于它強調確立一個共同愿景——“全體成員深度分享的共同目標、價值觀和使命感”。當大家擁有一個共同愿景時，彼此之間就相互溝通了，并且被一種共同的熱望和抱負凝聚在一起。行動學習依靠的是團隊的力量，強調挖掘個人的思維潛力并形成集體的智慧。它調動所有參與者都積極貢獻自己的見解，通過“團體列名、頭腦風暴、六頂思考帽”等集體研討方法，形成一個群策群力的研討和解決問題的良好氛圍，有力地促進班子成員形成目標同向、決策同定、工作同步、責任同負的利益共同體，就會更自覺的帶領廣大干部職工為實現共同目標而努力奮斗，從而成為一個學習型領導班子。

三、行動學習有利于增強團隊的創新意識和創新能力，為班子的發展提供不竭的動力

富有創新意識和創新能力是學習型領導班子必須具備的要素。學習并非目的，而是手段，是一個人或組織賴以發展和前進的手段。因此，一個真正的學習型領導班子就必須在努力學習的基礎之上獲得創新和超越的能力，改革創新是時代精神的集中體現，是領導班子始終保持蓬勃生機的不竭動力。無數的事實表明，任何一個領導班子，無論資格多老、實力多強，如果因循守舊、不思進取，缺乏創造力，就必然碌碌無為，不能開拓新局面。當今時代，是一個以變革、調整、創新為顯著特征的時代，是新發明、新創造層出不窮的時代，領導干部只有堅持用時代發展的新要求審視自己，以改革創新精神發展和完善自己，才能始終永葆蓬勃朝氣和昂揚銳氣。特別是隨著我國的改革進入攻堅階段，新難題、新挑戰和新風險不斷涌現，因此，構建學習型領導班子就必須要求領導干部不斷解放思想，更新觀念，樹立創新意識、煥發創造激情、激發創造活力，把思想從那些不合時宜的觀念、做法和體制的束縛中解放出來。一個學習型領導班子一定要在學習中求得創新和發展。行動學習能培養領導班子的創新意識和創新能力。行動學習通過“頭腦風暴法”和“六頂思考帽法”等工具，能創造出一個人人暢所欲言的大環境，它追求的是獨到的見解和新奇的觀念。這有利于大家突破固有觀念的束縛，最大限度地發揮個人的創造性思維能力。行動學習還是一種學習與實踐緊密結合的永無休止的學習，它通過“找問題——尋找解決辦法——實踐——小結——反思——再找出新問題——再尋找解決辦法——再實踐——再小結”這么一種無止境的學習過程，在不斷推動認識的深入、促成新問題解決的過程中，團隊的創新意識和創新能力也會得到很好的提高。

四、行動學習有利于實現個人和團隊的雙發展，促進班子不斷走向成熟和完善

學習型領導班子是個人和組織都能不斷走向發展和成熟的班子。我國有著悠久的等級社會歷史，是典型的以血緣關系為紐帶的宗法制度下的身份社會，人們間的權利義務關系及整個社會的秩序都是依據身份關系來調節和整合的。在這樣的社會中，血緣觀念、宗族觀念、綱常倫理觀念、官尊民卑觀念、位卑言輕觀念等根深蒂固，人格不僅被認為天生就是不平等的而且是合理和必要的，如果沒有這種不平等就無異于禽獸。如今，上述觀念在我國仍有一定的影響，這些觀念的存在不利于個人和組織的發展，尤其不利于低層成員積極性和創造性的發揮，這對于構建學習型領導班子來說是個嚴重的阻礙。而行動學習依靠的是集體的力量，凝聚集體的智慧，使個人和組織都能得到共同發展。它通過營造民主平等、群策群力的大環境，使大家能把事情“講在當面”，充分保證每一個小組成員，尤其是低層成員的話語權。小組成員通過在學習中的參與和互動，不僅促進小組團隊的建設和發展，而且小組成員個人自身的能力素質也會得以提高。例如，學習用開放豁達的心態接受不同的觀點和意見；提出問題和解決問題的技巧；協調、指導和領導的技巧；有效溝通的技巧等，進而促進個人及團隊的不斷成長發展，使領導班子不斷走向成熟和完善，從而成為一個學習型 子。

D630.1

A

1671-2994（2011）06-0170-02

2011-10-11

梁 惟（1974- ），男，廣西博白人，中共賀州市委黨校基礎理論教研室講師、哲學碩士。研究方向：政治哲學。

責任編輯：劉建文