新課改下高中英語備課的幾點思考

賈琴芬

(甘肅省臨夏中學)

備課是教學過程中的一個重要環節，備好課是上好課的先決條件。教師必須認真而充分地備課，才有精彩課堂的呈現。新課改給我們帶來了全新的教學理念，教師用簡單的“授”使學生“受”的傳統教學方式已不能適應現代教學改革的需要。教學大綱新課程標準的重要變化之一是減少了知識點，給教師的教和學生的學帶來了更多的空間。而這一切目標要得以有效的實現，對教師的課前準備提出了更高、更嚴格的要求。大多高中英語教師在備課時，把授課前的教案撰寫的非常詳細，但教案中大部分是介紹某詞和某語法內容的講授。本人認為寫教案只是備課的一小部分任務。下面是本人在近年來在新課程改革下教學實踐中對高中英語備課的幾點認識。

1．深入鉆研教材

教材是授課的必備材料，所以備課的基礎當然是要考慮任何有效地處理教材。高中英語教材每單元都有一個話題，每單元的主題互不關聯，都是高中學生日常學習生活中的主題以及一些必備的基本知識，有人物、運動、旅游、飲食，還涉及天文、地理、歷史、科技，也有有關培養學生審美、道德、性格、理想等方面的話題。主題靈活新穎，范圍廣泛，為教師和學生對英語的教學和學習運用提供了一個生動形象的語言環境。教師在備課時，應該仔細閱讀教材及相關資料，確定每一個單元及課時的教學目的、要求、重點、難點，合理分配時間。

2．整合教材內容

高中英語教師備課時根據教材編排特點，首先考慮一個單元的整體內容，然后再合理分配課時。每一個單元都設計了聽、說、讀、寫、四項語言技能，每單元授課四課時，教材容量大、課時緊。所以，可以適當對教材的編排順序進行合理的調整。在我們西北地區，由于多種因素的影響，學生的聽說水平較差，如果用設問和討論來直接導入話題，學生反應遲緩，口頭表達達不到老師所希望的水平，很難達到課堂互動的要求。所以，根據現實情況可以先進行reading，學生在掌握了一定的詞、句式的的基礎上再進行討論或者問答，這樣使得學生覺得有詞可用，有話可說。之后還可以進行聽力練習，可以幫助學生抓住有效的信息，順利完成規定的任務。

3．充分考慮學生

新課改注重學生主動參與 “知識的建構”，教師與學生積極主動地交流。教師在備課時，更應該注重對自己的教學對象——學生進行綜合分析。從某種意義上來說，了解學生比了解教材更加困難，教材是相對固定的，而學生的思想、情緒、興趣乃至表現卻是不斷變化的。在備課過程中，每設計一個環節，制定一個目標，首先就要考慮到課堂教學的主題——學生。先對整個班級的知識現狀、平時的課堂反應、參與互動的積極性進行綜合分析，再預想一下能夠達到的效果，再對小組甚至每個層次的學生進行分析，在設計教學方法和設計問題練習時，都能對哪些學生能夠達到何種水平都能了熟于心，以便于在課堂教學過程中能夠顧及所有層面的學生，使每一個學生能夠積極參與到課堂這個氛圍中。

4．精心準備課件

多媒體課件在英語課堂中的使用，使得學生不僅用腦子去想，而且用眼睛在看，用耳朵聽，最后促使他們用嘴去說，這就能最大限度地提高學生語言交際能力的培養，德育和文化背景知識得到更深層次的滲透，對于調動學生的學習積極性、提高教學內容的表現形式和感染力、提高教學效率有著舉足輕重的作用。在中文環境中教外語及學習外語，很難實現語言環境，所以多媒體課件有助于語境的創造。根據課時的教學內容設計、制作課件，是近年以來高中英語教師備課的一個重要部分。在制作過程中要選擇適當的圖片給學生直觀的材料，調動語言能力，還可以穿插與主題相關的影視資料，了解背景知識，擴展知識面，進行跨文化的學習。

課程改革倡導的觀念，深刻影響、引導著教學實踐的改變。教師隨著學生學習方式的改變而重新建立自己的教學方式，“有備而無患”，這是每一個教師在傳授知識之前要牢記的一點。教師的職責是什么？就是應當引導學生不斷提出問題，使學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程，指導學生收集和利用資源，幫助學生設計恰當的學習活動，并針對不同的學習內容，選擇不同的學習方式。

[1]國家教育部．英語課程標準[M]．人民教育出版社．2003.

[2]普通高中英語課程標準（試驗）[M]．江蘇教育出版社．2004

[3]新教育，新課程，新教師[M]．甘肅省中小學教師繼續教育研究中心匯編．2000.

[4]H.H.Stern．Fundamental Concepts of Language Teaching[M]．上海外語教育出版．2003.