牛津初中英語任務(wù)型閱讀教學(xué)策略談

張愛華

(江蘇省南通市躍龍中學(xué))

1.前言

《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn) （試驗(yàn)）》在“教學(xué)建議”中倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，其意圖就在于改造傳統(tǒng)教學(xué)方式，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力?！杜＝虺踔杏⒄Z》系列教材在編排上符合“任務(wù)型”教學(xué)任務(wù)要求。具體是在明確了任務(wù)的前提下，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、探究等學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。重視“任務(wù)型”教學(xué)策略以學(xué)生為中心，擴(kuò)充學(xué)生以往頗為單調(diào)的學(xué)習(xí)方式，通過合作學(xué)習(xí)將每位學(xué)生優(yōu)勢(shì)優(yōu)化組合，提高英語學(xué)習(xí)和語言能力應(yīng)用的有效性。從教師角度看，“任務(wù)型”教學(xué)策略促發(fā)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的職責(zé)，更有利教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和其語言能力的考察，通過及時(shí)的教學(xué)策略調(diào)整，讓教學(xué)發(fā)揮其培養(yǎng)切實(shí)英語人才的目標(biāo)。

2.教學(xué)實(shí)踐分析，體現(xiàn)“任務(wù)型”閱讀教學(xué)策略

2.1 善于構(gòu)造語言環(huán)境，激活學(xué)生的言語思維。英語任務(wù)型教學(xué)需要一定的語言教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在問題探究的過程中不斷的深化對(duì)知識(shí)的理解感悟。實(shí)踐出真知，教學(xué)結(jié)果不如教學(xué)過程。通過新課標(biāo)教學(xué)任務(wù)的學(xué)習(xí)，結(jié)合教材文本內(nèi)容，設(shè)計(jì)語言教學(xué)活動(dòng)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，體現(xiàn)為：（1）教學(xué)資源的優(yōu)化與整合，構(gòu)造的語言學(xué)習(xí)環(huán)境符合初中生當(dāng)下的認(rèn)知范圍，讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的熱情，加入課堂英語的學(xué)習(xí)中。（2）即使是構(gòu)設(shè)的語境，也需貼近生活，體現(xiàn)真實(shí)性，語境盡量貼近初中生興趣的領(lǐng)域。在構(gòu)設(shè)學(xué)生感興趣的話題的同時(shí)，調(diào)用符合學(xué)生實(shí)際語境的教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)感受。（3）讓學(xué)生成為語言實(shí)踐活動(dòng)的主體，除了英語語境符合初中生年齡段的構(gòu)設(shè)外，更將其成為語境構(gòu)設(shè)中的對(duì)話主角，通過不斷運(yùn)用談話技巧、提問方式及提問內(nèi)容，全班討論等等方式方法激活學(xué)生的言語思維。在學(xué)生積極參與配合進(jìn)行有趣的教學(xué)活動(dòng)過程中，讓學(xué)生意識(shí)到自己是課堂的主體更是學(xué)習(xí)的主體，提升對(duì)學(xué)習(xí)英語的熱情。

例如在7a unit6中的閱讀任務(wù)中，運(yùn)用的以下教學(xué)活動(dòng)，符合了“任務(wù)型”教學(xué)策略。安排學(xué)生進(jìn)行 “Reading I A Fashion Show”的閱讀，要求在（1）任何學(xué)生認(rèn)為恰當(dāng)?shù)拈喿x方式了解文章大致，其后進(jìn)行同桌間或小組間的討論交流心得。(2)思考并回答教師羅列的問題：Ask some questions such as:In this fashion show,how did Simon、Daniel、Millie、Sandy、Amy look like from the article?In your opinion，what do you think of the actor and actress in the article from their wearing,what are their styles and characters can you see in their appearances?What would you wear if you take a part in a fashion show?（3）小組合作學(xué)習(xí)，盡量多用英語說，或評(píng)論、或隨便說出與文章有關(guān)的觀點(diǎn)。（4）通過小組合作學(xué)習(xí)，再一次深入閱讀文章，找出文章主旨和反映的大致內(nèi)容，并能有條理的進(jìn)行總結(jié)，教師對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成情況予以評(píng)價(jià)。

2.2 以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的問題探究能力。英語任務(wù)型教學(xué)離不開問題探究，問題探究式是學(xué)生學(xué)習(xí)和完成任務(wù)的核心載體。但要求在符合教材內(nèi)容的情況下，如果教師單憑自己的憑空想象，脫離實(shí)際，效果甚微。有效的結(jié)合教材的切入話題討論，能夠促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和技能的內(nèi)化生成，還能夠讓學(xué)生在探究的過程中養(yǎng)成合作探究和發(fā)展創(chuàng)新等習(xí)慣。

“任務(wù)型”閱讀教學(xué)策略主要應(yīng)用在：

2.2.1 鼓勵(lì)學(xué)生在重閱讀和理解感悟的基礎(chǔ)上，重新優(yōu)化組合教材內(nèi)容，為學(xué)生的任務(wù)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備好豐富的知識(shí)材料。

2.2.2 鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過多種方法解決問題，培養(yǎng)多種學(xué)習(xí)策略。

2.2.3 提高學(xué)生的想象力培養(yǎng)，輔助進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)文本資源進(jìn)行進(jìn)一步的提煉，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展創(chuàng)新能力，從而滿足他們學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。

3.總結(jié)

在對(duì)《牛津初中英語》教學(xué)探討中，符合“任務(wù)型”閱讀教學(xué)模式的開展，筆者總結(jié)了以下觀點(diǎn)：在大綱和閱讀教學(xué)任務(wù)的要求下，一切以學(xué)生為中心，符合學(xué)生的認(rèn)知過程和規(guī)律，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在不斷閱讀訓(xùn)練中，讓學(xué)生積累較多的學(xué)習(xí)素材，提高應(yīng)用英語的能力和程度。在不斷扎實(shí)基礎(chǔ)的過程中，豐富和發(fā)展學(xué)生的英語水平和進(jìn)行富有創(chuàng)造的學(xué)習(xí)。

[1]孟春蓮.任務(wù)型教學(xué)在“牛津初中英語”中的運(yùn)用[J].中學(xué)英語之友.2009.

[2]胡中琴.“牛津初中英語”的“任務(wù)型”教學(xué)之談[J].科教導(dǎo)刊.2009.

[3]薛麗.“牛津初中英語”教學(xué)有感[J].考試周刊.2007.