英語教學中應培養學生的跨文化交際能力

向 暉

(廣東省中山市高級技工學校)

目前，隨著中學英語教學改革的不斷深化以及英語教學不斷與國際接軌，中學英語教學的主要目的也逐漸轉移到了培養學生的跨文化交際的能力。

什么是跨文化交際呢？跨文化交際是指具有不同文化背景的人們的相互交流。那什么是跨文化交際的能力呢？ 跨文化交際的能力是指語言能力、跨文化交際的能力、跨文化理解能力和跨文化適應能力等方面。（畢繼萬，1998）。要在英語教學中培養學生的跨文化交際的能力，首先除了教師要不斷提高自己的跨文化交際的意識外，還要認識到培養學生的跨文化交際能力的重要性，并將跨文化交際的教學引入到英語教學課堂內，著眼培養學生的全面的跨文化交際能力。

我們教師進行英語教學時，最終的目的是教會學生正確得體地運用英語進行跨文化交際，也就是希望學生對英語的運用盡量能做到像目的語國家的人一樣，講得正確、流利和自然。然而，在進行語言交際時，會受到文化的制約。因此，在習得一種語言的同時，也應該習得所學語言的相關文化。但長期以來，我們的英語教學對此重視不夠。也就是說，我們的英語教學只是語言教學，一味地傳授學生語言、詞匯和語法。只強調語言的正確性，致使學生在實際的交際之中，由于不了解英美國家的文化，常犯“文化錯誤”，即大多數以英語為母語的人覺得不合適或者不能接受。

由此看出，語言與文化密不可分。語言的使用離不開社會生活的環境。

如何在英語教學中培養學生的跨文化交際能力？這一問題非常值得我們去探索。現從以下幾點談談我對如何在英語教學中培養學生的跨文化交際能力的看法。

一、認識培養跨文化交際能力的重要性和必要性

因為在跨文化交際中，都是不同文化背景的人們的相互接觸，從而產生誤解和沖突往往在所難免。但我們的英語教學，如只重視語言形式的正確性，忽視不同文化的差異，忽視語言與文化的密切的關系，忽視語言在實際場合的運用，看重培養學生的一般的語言能力，而不重視培養學生的跨文化交際的能力。這種教學導致學生在實際的語言交際中，機械地搬用模仿，學什么用什么，不顧場合、時間、交際對象和其他文化因素，結果違背了目的語國家的文化習俗，就會冒犯對方，造成雙方感情的不愉快。所以，英語教學應該將語言教學置于跨文化交際環境之中，抓住文化障礙、誤解，有針對性地培養學生正確得體的跨文化交際能力，才能教會學生真正做到學以致用。

二、培養學生的跨文化的意識

要培養學生的跨文化交際的能力，使學生自覺地識別和處理跨文化交際中的文化的沖突，主要在于幫助學生熟悉目的語國家的文化。因此，在英語教學中也應相應地添加文化教學。根據學生的不同階段的英語水平，按照由易到難、由淺入深的原則，使英語教學和文化教學相輔相成。對于文化教學，我有以下幾點嘗試：

1）在備課中，加了介紹英美文化的內容，在課堂上向學生介紹英美文化。或者在課前或課后讓學生使用一些國外出版的英語教材，如《走遍美國》、Follow Me等。這些教材的學習使學生對英美文化有了進一步的了解。

2）在課堂授課中，根據課文內容反映出來的文化知識，及時給學生介紹并講解中英文化之間的差異。例如：SEFC Book 2A中，Unit Three Body Language就向學生介紹了有關身勢語的中英文化之間的差異。如：中國人在向歡迎的群眾表示感謝時，往往雙臂高舉，兩手在頭上方相握，向群眾前后搖動。在英國，這一動作是優勝者高興的表示，來源于拳擊比賽中裁判握住優勝者的手高高舉起的動作，現已成為運動員取得冠軍稱號后向觀眾表示的習慣動作。在馬路上要求搭便車時，中國人是伸出一只手臂，手掌向來車張開，做搭車狀。英、美、加等國人是面對開過來的車輛，右手握拳，拇指翹起向右肩晃動，等等。這些都是貼近生活的文化差異。

3）在進行語言和文化的教學的同時，讓學生進行輔助性的課外閱讀，如短篇、科幻故事、劇本、小說等。這些課外讀物是了解一個民族的風俗習慣、社會關系等文化及該民族的心理狀態、氣質等方面的最好的教材。通過這種廣泛的閱讀，學生對文化的差異的了解可能更全面。

4）因為學生難以擺脫母語文化的干擾，所以在學生熟悉并了解英美文化，也意識到中英文化的差異的同時，還要他們進行反復的練習。通過學生自己設計情景、設想自己的角色并充當角色來進一步熟知這種文化。

綜合所述，如何培養學生的跨文化交際的能力是英語教學中的重要的課題之一。沃爾森 (N.Wolfson)曾說：“在與外國人接觸當中，講本族語的人一般能容忍語音或句法錯誤。相反，對于講話規則的違反常常被認為是沒有禮貌的。因為，本族人不大會認識到社會語言學的相對性”。所以，英語教學中應把跨文化交際能力列為英語教學的目標，英語教學才不會失其完整性。

[1]Senior English For China Students’Book 2A[M].人民教育出版社.

[2]胡文仲,畢繼萬.跨文化非語言交際[M].外語教學與研究出版社.

[3]賈冠杰,馬演初,姜寧.中學英語教學心理研究[M].湖南師大出版社.

[4]鄧炎昌,劉潤清.語言與文化[M].外語教學與研究出版社.