高三復(fù)習(xí)階段如何提高英語(yǔ)書面表達(dá)能力

劉德進(jìn)

(河南省內(nèi)鄉(xiāng)縣灌漲高級(jí)中學(xué))

學(xué)生的書面表達(dá)質(zhì)量在很大程度上反映了學(xué)生的英語(yǔ)水平，是學(xué)生高考成敗的關(guān)鍵之一。而在高三復(fù)習(xí)階段，由于時(shí)間緊，任務(wù)重，寫作訓(xùn)練的時(shí)間和質(zhì)量往往得不到有效的保證，因而如何使學(xué)生寫作能力得到進(jìn)一步提高尤為重要。筆者認(rèn)為，教師必須立足于平時(shí)課堂教學(xué)，從點(diǎn)滴抓起，只要持之以恒，方法得當(dāng)，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力并不難。筆者主要是通過(guò)下面的途徑來(lái)提高學(xué)生書面表達(dá)能力的。

1.全面夯實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)

1.1 歸納詞匯和句型

詞匯貧乏、用詞單調(diào)、拼寫錯(cuò)誤、生造詞語(yǔ)、詞語(yǔ)誤用是高三學(xué)生寫作的突出弱點(diǎn)，其詞匯量與詞匯運(yùn)用往往不成比例。筆者認(rèn)為，提高學(xué)生的寫作能力必須從詞和句入手，這樣才能準(zhǔn)確地表情達(dá)意，寫出語(yǔ)言正確且符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的句子。因此教師在第一輪復(fù)習(xí)中，要結(jié)合高考詞匯表，幫助學(xué)生歸納每個(gè)單元的重要詞匯、短語(yǔ)與常用句型，抓好課文重點(diǎn)詞句訓(xùn)練，使學(xué)生逐步突破詞匯關(guān)，從而打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。在平時(shí)的詞匯教學(xué)中，提醒學(xué)生注意單詞的用法，每周對(duì)所學(xué)的重點(diǎn)詞組要默寫過(guò)關(guān)，進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，讓學(xué)生盡量用多種句型來(lái)表達(dá)同一個(gè)意思，也可定期讓學(xué)生用所學(xué)詞組造句。

下面是筆者復(fù)習(xí)完高中英語(yǔ)(北師大版)第9單元后留給學(xué)生的有關(guān)詞匯、句型方面的作業(yè)：

(一)Make sentences with the following words and phrases:

so far comapred to/with;take place;be fed up with;likely;rely on;be addicted to;work out;get stuck;benefit;pull up;on average.

(二)Translate the following sentences into English using the words and phrase given:

(1)正是由于他的懶惰，所以他考試失敗。(It was...that...)

(2)他很有幽默感，我們喜歡和他一起工作。(appreciate doing)

(3)在過(guò)去的5年中，這座城市的私人轎車增加了50%。(go up)

(4)你穿這衣服合身，但顏色不合適。(suit)

(5)他承認(rèn)自己犯了錯(cuò)誤。(admit)

(6)他忙于寫一本書。(occupy)

(三)Make up a story using as many words and phrases in Unit 9 as you can.

以上方法雖然笨拙，但很有效，能夠使學(xué)生很好地掌握和運(yùn)用所學(xué)的詞匯和句型，從而為提高寫作水平打下良好的基礎(chǔ)。

教師還可以適當(dāng)向?qū)W生講解構(gòu)詞法知識(shí)，幫助學(xué)生利用詞綴和詞根知識(shí)分析和記憶單詞，擴(kuò)大詞匯量。

另外，在課堂教學(xué)中，教師要盡量使用英語(yǔ)，盡可能使用一些較高級(jí)的詞匯、詞組和較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，并給學(xué)生充分的口頭表達(dá)的時(shí)間。

1.2 加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)法基礎(chǔ)訓(xùn)練

寫好書面表達(dá)除了擁有豐富的詞匯量外，還要有扎實(shí)的語(yǔ)法基本功。語(yǔ)法好比是骨架，而詞匯好比是血肉，必須把兩者結(jié)合在一起，使之相互依托，相互補(bǔ)充。語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，不能靠死記硬背，而應(yīng)加強(qiáng)運(yùn)用。

1.2.1 句子成分的復(fù)習(xí)

高三開(kāi)學(xué)之初，筆者就著手對(duì)句子成分的講解。讓學(xué)生明白英語(yǔ)句子通常是由哪幾部分組成的，弄清主、系、表、賓、定、狀、補(bǔ)分別由什么詞性(句)充當(dāng)。而學(xué)生最容易弄混形容詞和副詞所作的成分，很容易把動(dòng)詞原形作主語(yǔ)。同時(shí)，結(jié)合教材課文復(fù)習(xí)，反復(fù)和學(xué)生一起研究句子成分，分析句子結(jié)構(gòu)。

1.2.2 讓學(xué)生牢記簡(jiǎn)單句的五種基本句型，即：①主語(yǔ)+系動(dòng)詞+表語(yǔ)；②主語(yǔ)+不及物動(dòng)詞；③主語(yǔ)+及物動(dòng)詞+賓語(yǔ)；④主語(yǔ)+及物動(dòng)詞+間接賓語(yǔ)+直接賓語(yǔ)；⑤主語(yǔ)+及物動(dòng)詞+賓語(yǔ)+賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)。筆者首先向?qū)W生解釋句型的含義，舉例說(shuō)明其用法，然后要求學(xué)生仿照例句，造多個(gè)類似的句子。通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生就能記熟、記牢所練句型，從而達(dá)到理解和掌握句型的目的。掌握了這五種基本句型結(jié)構(gòu)后，再進(jìn)行各種不同時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的訓(xùn)練，力爭(zhēng)達(dá)到靈活運(yùn)用，這對(duì)所有學(xué)生都大有裨益。

1.2.3 加強(qiáng)并列句和復(fù)合句的復(fù)習(xí)。特別是三大從句的復(fù)習(xí)，即定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句和名詞性從句。另外還要讓學(xué)生練習(xí)簡(jiǎn)單句與復(fù)合句之間的相互轉(zhuǎn)換。提高學(xué)生恰當(dāng)、正確運(yùn)用復(fù)合句的能力，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試一些較復(fù)雜句式，應(yīng)用較多語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，以使自己的書面表達(dá)上一個(gè)檔次。

1.2.4 為了使文章句式豐富，教師也要對(duì)強(qiáng)調(diào)句、倒裝句、省略句、感嘆句和非謂語(yǔ)動(dòng)詞的強(qiáng)化訓(xùn)練。

1.3 廣泛閱讀和加強(qiáng)背誦

閱讀是寫作的基礎(chǔ)。在閱讀方面的功夫越深，駕馭語(yǔ)言文字的能力就越強(qiáng)。所以，要寫好英語(yǔ)先要讀好英語(yǔ)。學(xué)生最佳的閱讀材料就是教材。教材中的閱讀材料都是一些很好的范文，語(yǔ)言規(guī)范，文筆流暢。因此，教師必須要求學(xué)生熟讀教材中的文章，甚至能背誦一些好文章、好段落。除此之外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生可以選擇像 《中學(xué)生英語(yǔ)讀寫》、《英語(yǔ)文摘》、《中學(xué)英語(yǔ)園地》等課外讀物。學(xué)生不僅能欣賞英語(yǔ)文章的語(yǔ)言美，還為英語(yǔ)寫作積累豐厚的素材。另外，對(duì)于近幾年高考中出現(xiàn)的優(yōu)秀范文也要學(xué)生認(rèn)真記誦，要記住里面的好詞好句。在讀的過(guò)程中要多留心，如常用的動(dòng)詞、出現(xiàn)率比較高的名詞、形容詞和副詞以及一些高級(jí)詞匯要給予更多的關(guān)注，這樣才能真正諳熟詞的用法及用詞習(xí)慣，寫作才能游刃有余，信手拈來(lái)。

背誦是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效方法，它可以幫助學(xué)生掌握大量的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。對(duì)于教材中的好文章、好段落教師應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)常背誦，甚至默寫下來(lái)。中國(guó)學(xué)生在寫作時(shí)經(jīng)常受漢語(yǔ)思維習(xí)慣的干擾，所以通過(guò)大量的背誦，寫作時(shí)也就得心應(yīng)手了，還能培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思考的能力。

除此之外，教師還應(yīng)經(jīng)常開(kāi)展翻譯和聽(tīng)寫活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞、短語(yǔ)和句型加深記憶，也能使學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)言交際中運(yùn)用自如。

2.堅(jiān)持平時(shí)寫作訓(xùn)練

我們知道英語(yǔ)寫作能力的提高不可能一蹴而就，它需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。因此平時(shí)寫作訓(xùn)練至關(guān)重要。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，分階段、分體裁進(jìn)行寫作。筆者認(rèn)為，平時(shí)英語(yǔ)寫作訓(xùn)練的形式包括課堂訓(xùn)練和課外訓(xùn)練。

2.1 課堂訓(xùn)練

在高三復(fù)習(xí)階段，課堂英語(yǔ)寫作訓(xùn)練每周需要進(jìn)行一次。具體做法是，在課堂上，教師把要求寫作的題目打印在紙上或者用投影儀放映出來(lái)，然后請(qǐng)兩名學(xué)生把英語(yǔ)短文寫到黑板上，這兩名學(xué)生的英語(yǔ)水平相當(dāng)，也可以是一好一差。從審題、寫作到完稿要限制一定的時(shí)間(一般25分鐘左右)。同時(shí)，讓班上其余同學(xué)在自己座位上寫。寫作結(jié)束后，教師可以再請(qǐng)另兩名英語(yǔ)程度比較好的學(xué)生分別對(duì)所寫的英語(yǔ)短文進(jìn)行修改，然后教師和同學(xué)們一起對(duì)文章進(jìn)行評(píng)改。評(píng)改時(shí)，教師大聲讀出所寫的句子，同時(shí)指出和改正錯(cuò)誤之處，重點(diǎn)指出文章的優(yōu)點(diǎn)；最后對(duì)文章進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，還要打出分?jǐn)?shù)。對(duì)文章評(píng)價(jià)時(shí)，多說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，少說(shuō)缺點(diǎn)，這樣做，可以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作的興趣和積極性。批改結(jié)束后，教師讓所有學(xué)生在課后對(duì)文章重新組織，上交后老師再批改，然后個(gè)別指導(dǎo)。

課堂英語(yǔ)寫作訓(xùn)練的好處是，學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)組織寫作，而且教師可以直接指出不妥當(dāng)?shù)牡胤剑@對(duì)學(xué)生提高寫作能力有極大的好處。

2.2 課外訓(xùn)練

一般來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)寫作課外訓(xùn)練每周可以安排一次，高考前兩個(gè)月每周可以安排兩次。教師把要求寫作的題目打印在A4紙上，要求學(xué)生把文章也寫在上面。這樣做，可以讓學(xué)生在內(nèi)心感覺(jué)中這就是高考試卷，就非常重視，寫起來(lái)也很認(rèn)真。文章上交后，教師進(jìn)行批改并且打出分?jǐn)?shù)。

另外，教師還可以讓學(xué)生每天寫日記，把身邊每天發(fā)生的事或自己的一些感想用英語(yǔ)寫出來(lái)；或者準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，每天在上面用英語(yǔ)寫一些東西。教師每周收集部分筆記本來(lái)閱讀，挑選集中性問(wèn)題在課堂上進(jìn)行講解。久而久之，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)慢慢提高，而且會(huì)促使他們養(yǎng)成用英語(yǔ)思考的習(xí)慣。

3.加強(qiáng)寫作指導(dǎo)

3.1 讓學(xué)生了解高考書面表達(dá)的命題特點(diǎn)

要讓學(xué)生知道，高考書面表達(dá)的命題方式一般是提綱作文、看圖作文或圖表作文；體裁主要有記敘文、說(shuō)明文和議論文、應(yīng)用文，題材多與中學(xué)生的日常生活有關(guān)，但也適當(dāng)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)與焦點(diǎn)問(wèn)題。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意各種應(yīng)用文特有的格式。讓學(xué)生做到心中有數(shù)，這樣就可以有的放矢了。

3.2 審題

審題就是弄清題目的要求，并對(duì)材料進(jìn)行分析和必要的刪減。提醒學(xué)生，要根據(jù)所提供的內(nèi)容，確定文章的體裁；認(rèn)真分析題目中包含的內(nèi)容和信息，充分發(fā)揮想象力，判斷命題的意圖，把握題目的中心思想；確定正確的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)和人稱等。還讓學(xué)生明白，該寫什么，不必寫什么，哪些該詳寫，哪些該略寫。

同時(shí)，要求學(xué)生列出提綱，抓住需要表達(dá)的內(nèi)容。提綱要全面、具體、明確、恰當(dāng)。

3.3 謀篇

文章正文通常包括開(kāi)頭、中間和結(jié)尾。寫作時(shí)要注意語(yǔ)言的流暢性、連貫性。特別要注意首句，首句提綱挈領(lǐng)，反映主題，是確定檔次的關(guān)鍵；要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性(包括基礎(chǔ)詞匯、短語(yǔ)、關(guān)鍵詞、邏輯詞、高級(jí)詞匯和基本句型的運(yùn)用)和尾句的表達(dá)，這又是確定分?jǐn)?shù)的關(guān)鍵；還要注意句子結(jié)構(gòu)和每段落之間的銜接。

為了使文章具有可讀性，教師要提醒學(xué)生注意句式的變化，不僅要用簡(jiǎn)單句，而且還要用復(fù)合句；長(zhǎng)短句并用；文章要簡(jiǎn)明扼要，摒棄煩瑣復(fù)雜，意思渾濁不清。在對(duì)某個(gè)詞或句型的用法沒(méi)有把握時(shí)，改用自己最熟悉、最有把握的的詞語(yǔ)和句型，但不能根據(jù)英語(yǔ)語(yǔ)法編造一些表達(dá)方式，并且用英語(yǔ)思維一氣呵成。

3.4 適當(dāng)使用過(guò)渡語(yǔ)

為了使學(xué)生寫出的文章更有邏輯性、連貫性，使文章結(jié)構(gòu)緊湊，增強(qiáng)說(shuō)服力，感染力，筆者在寫作教學(xué)時(shí)要求學(xué)生掌握句子與句子之間以及段落之間的一些連接詞和插入語(yǔ)。例如：for one thing...,for another...;on the one hand...,on the other hand;besides/what’s more/in addition/furthermore/moreover;generally speaking;in general;first of all;therefore;in brief;in a word;to begin with;thus;however;otherwise;on the contrary;because of;as a result(of);for example/instance;namely;that is(to say);in other words等。恰當(dāng)使用語(yǔ)句間的過(guò)渡性詞語(yǔ)也是高考書面表達(dá)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)之一。

3.5 避免漢式英語(yǔ)

由于中英文化背景差異所造成的思維方式不同，初學(xué)英語(yǔ)者在說(shuō)和寫英語(yǔ)時(shí)，總是先想漢語(yǔ)，然后再將漢語(yǔ)翻譯成英語(yǔ)，造成一些不符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的嚴(yán)重錯(cuò)誤，這在學(xué)生習(xí)作中屢見(jiàn)不鮮。例如學(xué)生在表達(dá)“在我們學(xué)校有一個(gè)大圖書館，里面有許多書籍”時(shí)寫成“In our school has a big library in it has many books.”學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)“有”相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)表達(dá)“have/has”記得很熟，但在此處要用There be結(jié)構(gòu),而“圖書館里有很多書”用“with結(jié)構(gòu)”比較好。即“In our school,there is a big library with many books in it.”再如很多學(xué)生對(duì)like和very用法掌握不好，常把“我很喜歡英語(yǔ)”表達(dá)成“I am very like English”。為了避免這類錯(cuò)誤，教師應(yīng)告訴學(xué)生，英語(yǔ)有其自己的基本句型、固定搭配、固定短語(yǔ)、表達(dá)習(xí)慣和句法、詞法，在進(jìn)行英語(yǔ)習(xí)作時(shí)，要用英語(yǔ)的思維方式寫句子和謀篇。

4.做好批改與講評(píng)

對(duì)學(xué)生的習(xí)作教師可以采用全改、抽改、輪改，或讓學(xué)生互改、自改等方法。

拿到學(xué)生的習(xí)作，教師應(yīng)首先注意卷面書寫是否規(guī)范，是否給人一種干凈、賞心悅目的感覺(jué)。因?yàn)闀鴮戄^差以至于影響交際的，將被降低一個(gè)檔次。因此教師應(yīng)時(shí)時(shí)提醒學(xué)生要書寫工整、規(guī)范、卷面整潔。還要注意體裁、格式是否恰當(dāng)。

在批閱過(guò)程中，教師要認(rèn)真記錄習(xí)作中存在的帶有普遍性和典型性的錯(cuò)誤，并把學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行歸類、分析。改正錯(cuò)誤也是提高學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)把這種機(jī)會(huì)留給學(xué)生。對(duì)于程度好的學(xué)生，教師盡量避免把改正的答案直接寫在卷面上，而是把相對(duì)應(yīng)的錯(cuò)誤提示出來(lái)，例如“可數(shù)、不可數(shù)(名詞)？”、“主謂一致？ ”、“固定搭配？ ”、“一般現(xiàn)在時(shí)？ ”、“主動(dòng)語(yǔ)態(tài)？ ”、“注意書寫”、“逗號(hào)？ ”“拼寫錯(cuò)誤”等提示，讓學(xué)生自我糾正語(yǔ)言錯(cuò)誤。而對(duì)于程度差的學(xué)生，教師最好把改正后的答案直接寫在錯(cuò)誤的地方，讓學(xué)生知道為什么錯(cuò)，怎么錯(cuò)。

教師還可以采取當(dāng)面批改的方式，把文章中錯(cuò)誤的地方直接告訴學(xué)生，讓其修改，或者教師幫助修改；也可以讓學(xué)生互改或自改。“學(xué)生互相修改既能使其借鑒彼此的長(zhǎng)處，同時(shí)又多了一次發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和糾正問(wèn)題的機(jī)會(huì)”(楊延從，2005)。這也是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的一種方式。

總之，提高英語(yǔ)寫作水平，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。只要教師平時(shí)重視寫作教學(xué)，切實(shí)把寫作教學(xué)納入課堂教學(xué)之中，注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，采取有效的方法和措施，并持之以恒，學(xué)生的書面表達(dá)能力一定會(huì)提高。

[1]符潔.高中英語(yǔ)寫作訓(xùn)練的優(yōu)化策略[J].中小學(xué)教學(xué)研究,2010(5).

[2]周宏俊.高三復(fù)習(xí)階段英語(yǔ)寫作訓(xùn)練的方法[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)(中學(xué)篇),2007(5).

[3]莫恒陽(yáng)，劉付彬彬，劉付紅.高考英語(yǔ)書面表達(dá)閱卷手記與教學(xué)建議[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)(中學(xué)篇),2007(1).

[4]楊彥從.注重過(guò)程的高中英語(yǔ)書面表達(dá)訓(xùn)練[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)(中學(xué)篇),2005(5).